当前初中语文教学有哪些问题需要研究
1、重应试,轻素质。考试的指挥棒还是束缚着我们教师,语文教师的实用性强或是说功利性强。对于要考到的内容重视的较多,而学生的阅读能力培养,朗读感悟只是蜻蜓点水匆匆而过,扎扎实实的语文素养难以形成。 2、公开课与常态课脱节,公开课中表演成分居多,教师展示个人的环节较多,忽视了学生的主体地位。在常态课中教师的的新课程理念没有落实到位,还是以应试为目的。常态课是扎扎实实的语文基本功训练,教师在上公开课时生搬新的教学模式、体现新的教学理念,给人以生疏之感。我们很容易就发现发言的、朗读的就是那么几个熟悉的声音,他们的朗读水平高、发言到位,一节课仅仅是那么少数几个同学在和教师对话交流,多数同学都是在听课,并没有积极地参与进来,他们在充当听众的角色,整体教学质量的提高又从何谈起呢? 3、阅读教学中是个性化阅读、个性化理解,一千个读者就有一千个哈姆雷特,当前大班额也是制约阅读教学的一个因素,教师在有限的时间不可能关注到更多学生的阅读情况,制约了阅读教学的有效进行。 4、教师本身也是一个非常重要的因素,教师素质高,语言生动幽默,充满激情,能充分调动学生的积极性,感染学生,使学生在语文学习享受到语文的美,体验到学习语言文字的乐趣,爱上语文,那么这样的教学就是高效的成功的。反之教师语言乏味,缺乏激情,就很难使学生中获得激情,产生学习的兴趣。所以说教师的素养是提高语文教学的重要因素。所以作为我们语文教师要想让学生学好语文,就必须提高自己的语文素养,提高自己的教学水平,使自己对教学充满激情。 阅读教学中存在的几点问题及成因 教育部新课程小学语文远程教育研修活动的开展,使我了解到随着课改的深入,现在的课堂教学又出现了四个变:“教学内容由胖变瘦了,教学环节由碎变整了,读书训练由浮变实了,教学的形式由花变朴了。” 这四个变,从不同角度说了现在课堂教学的发展趋势是好的。但当前阅读教学中还存在一些问题,而影响阅读教学有效发展。 一、老师重视了主体而忽视了主导作用 一些教师为充分发挥学生的个性只管让学生尽情地说,发表自己的见解,无论学生说得如何,教师总是以“好”进行笼统评价或是不评价,生怕自己不尊重学生阅读的“独特体验”。以至于学生误认为自己怎么说都是有道理的,只要说出来就是对的。阅读教学中教师主导地位的缺失,会使学生主体地位夸大并异化,这并不利于学生阅读能力的提高。 二、文章分析的支离破碎而失去原有的韵味 无论什么样的课文,教师总是喜欢将文章分析得“透透彻彻”的,生怕挂一漏万。好端端的课文总是被肢解得支离破碎,经过此番折腾,课文的美感从何而来,学生又怎能体会到其中的韵味呢?一堂课下来,这些“精华”始终找不到自己的“家”,课文教学的整体性非常差。 三、活动过多,避重就轻 由于语文新课程对跨学科学习的注重,小学语文阅读课便出现了各式各样的活动,如画、唱、跳、演等等,可谓是十八般武艺全用上,煞费苦心,弄得人眼花缭乱。好好的语文课被整得像表演似的,课堂是变得热热闹闹、学生也学得“不亦乐乎”了。阅读教学失去自我,成为了表演的舞台。 四、课堂中切切实实进行语文训练的量少,课外增加了课业负担 如今的学生普遍感到作业成堆、学业负担重。看看时下的小学语文阅读课堂,一节课40分钟,教师为学生留下了几分钟动笔作业的时间?阅读课常常是满打满算,可唯独没将学生的作业时间算在内。随着下课铃声的响起,教师便开始布置作业。这作业便成了学生课间休息娱乐的“死对头”,它占去了孩子许多休息玩耍的好时光。虽然孩子们人在教室中拼命写作业,可心早已飞到了操场上。由于语文作业常被挤在课堂外,学生的作业常常是字迹潦草、正确率低下,不能很好地起到巩固练习的作用。 五、多媒体的滥用而影响了阅读教学 时下,小学语文阅读课,尤其是公开课,许多教师都错认为不用课件就不是一堂好课,有些地方赛课,不用课件就评不上奖。有些课件做得花里胡哨,反而分散了学生的注意力。课件只能是小学语文阅读教学的辅助手段,而不应成为充场面、讲排场的手段。 阅读教学虽存有各种各样的问题,但作为教师要分析原因克服困难,提高课堂效率,向四十分钟要质量。我认为“向四十分钟要质量”就是四十分钟的课堂教学要有质有量,效率要高。
老师大都使用网上教案讲课,缺乏自己对文章的思考和理解.由于使用教案,课堂问题变得很容易,答案也很容易给出,导致学生在课堂上缺乏自己的思考,不利于学生阅读和理解能力的培养.再说,教案的答案普遍冗长繁多,学生记忆不够深刻,知识停留时间短.普遍为应试教育.没有深切培养学生对语文的兴趣,使学生无法正确理解语文.单纯认为"死记硬背" 做老师更应该激发学生兴趣,在课堂中应鼓励学生与自己交流意见和讨论问题,利于课堂气氛的活泼.阅读理解的答案普遍生硬.在做阅读理解时,应允许并且鼓励学生提出不同的看法,并且要把学生答案与参考答案相比,指出学生答案的不足之处.
一、初中语文教学存在的问题
1.教学方式单一,教学效率低下
由于受到传统应试教育的影响,很多初中语文教师还在沿用传统落后的填鸭式的教学方式进行教学,这种教学方式让学生感到枯燥乏味,教学效果也不明显。还有的初中语文教师甚至就是完全按照书本上的内容,将知识点一个一个地灌输给学生,缺乏灵活的课堂讲解,学生难以接受这样的教学方式,教学效果自然大大下降,长此以往,学生甚至对语文学习产生了厌倦和反感的情绪。
2.教学形式粗放,缺乏有效引导
在初中语文课堂教学中,教学形式过于粗放,教师没有对学生进行有效的引导,这也是语文教学存在的一个较大问题。在教学当中,教师过于注重考试要求和内容,完全按照考试的要求去进行教学计划和安排,而学生学习语文知识也仅仅为了应付考试,为了在考试中能达到高分而学习。培养初中生良好的语文素养和综合能力,对于初中师生来说相距甚远。此外,教师在进行语文教学时,没有针对学生的实际情况进行有计划和有目的的引导,使得学生难以认识到自己在学习语文中存在的问题,导致初中语文教学效率难以提升。
3.交流形式单一,创新思维不足
目前,初中语文教学中的师生交流形式过于单一,体现在教师提问,学生回答,课堂互动非常少,这也让教学陷入一种沉闷、死气的氛围中。学生在学习中占据被动的地位,有的时候教师提出的问题本身就是存在漏洞的,但是学生根本不会去思考教师提出的问题是否是正确的,学生已经习惯了被动的接受。在这样的学习氛围中,学生的创新思维难以得到启发,创新能力也无法有效提高。
二、针对初中语文教学存在问题的解决对策
1.采用多元化的教学方式
随着新课程改革步伐的加快,初中语文教师的教学要求也要不断提高。教师要在课余时间多为自己的教学水平和专业素质进行训练和提升,转变教学观念,学会运用多元化的教学方式进行教学,从而激发学生学习语文的兴趣。初中语文教师要尽快掌握和熟练操作多媒体技术,这种新鲜的教学方式能够引起学生的注意,调动学生的学习热情和信心,也有利于扩充学生的知识面和视野。
2.和谐师生关系,加强学生的自主学习
在初中语文课堂教学中,教师和学生应当是互相尊重、平等和谐的师生关系。教师要突出学生在学习中的主体地位,教师在教学中充当的是一种指导者的角色。不断提高学生的自主学习能力,让学生由被动接受知识转变为主动获取知识,只有这样才能提高学生的学习能力,增强初中语文课堂教学的效率。此外,教师在教学中,要改变传统粗放式的教学方式,积极启发学生的发散思维和创新思维,鼓励学生拓展思维,用发散性的思维方式来研究课堂内容,使自己的个人思想和才华在课堂中充分展示,通过自主学习来实现自己综合素养的提高。
3.创设情境教学,进行启发式教学
在初中语文课堂教学中,教师一定要大胆创新,在教材的基础上进行情景问题设置,进行启发式教学,提高学生自由表达、自由探究的能力。此外,教师要打破常规,开辟课外实践和举办一些辩论赛、演讲比赛等活动,培养学生独立思考、独立探究、独立完成任务的能力,让学生德智体美全面发展,充分展示学生的个人魅力,从而提高学生学习语文的主动性、积极性。
4.分层教学,促进整体发展
学生之间存在一定的个体差异性。故此,教师要根据学生的层次不同,在处理课堂教学环节的过程中,重视教学方法的差异性。首先,制定切实可行的教案。学生是教学活动的主体,教师应该以学生的发展需要为出发点,以提高学生的学习质量为目的,进行教学方法的调整。其次,对学生的情感教育、意志品质的教育也要区别对待。对于优等生和中等生,可以让他们做一定难度的能力提升任务,以保持他们对语文的学习激情;而“学困生”则以基础为主,做一些比较简单且他们感兴趣的基础任务,以增强他们的自信心。这样一来,教师就可以多鼓励学生敢于实践,敢于尝试,从基础做起,在实践过程中挖掘学生的闪光点,适当评价与鼓励,帮助学生树立自信心,使他们逐渐拥有敢于学习、勇于战胜学习困难的勇气和信心,从而达到促进全体学生发展的目的。
综上所述,在初中语文教学中,为了有效地提高初中语文教学效果,提高学生的语文学习能力,针对当前教学中存在的问题及时地进行解决。只有这样,才能有效地激发学生学习语文的兴趣和信心,才能创设良好的语文教学课堂环境,才能最大限度地提升初中语文教学效果的质量。
1.教学方式单一,教学效率低下
由于受到传统应试教育的影响,很多初中语文教师还在沿用传统落后的填鸭式的教学方式进行教学,这种教学方式让学生感到枯燥乏味,教学效果也不明显。还有的初中语文教师甚至就是完全按照书本上的内容,将知识点一个一个地灌输给学生,缺乏灵活的课堂讲解,学生难以接受这样的教学方式,教学效果自然大大下降,长此以往,学生甚至对语文学习产生了厌倦和反感的情绪。
2.教学形式粗放,缺乏有效引导
在初中语文课堂教学中,教学形式过于粗放,教师没有对学生进行有效的引导,这也是语文教学存在的一个较大问题。在教学当中,教师过于注重考试要求和内容,完全按照考试的要求去进行教学计划和安排,而学生学习语文知识也仅仅为了应付考试,为了在考试中能达到高分而学习。培养初中生良好的语文素养和综合能力,对于初中师生来说相距甚远。此外,教师在进行语文教学时,没有针对学生的实际情况进行有计划和有目的的引导,使得学生难以认识到自己在学习语文中存在的问题,导致初中语文教学效率难以提升。
3.交流形式单一,创新思维不足
目前,初中语文教学中的师生交流形式过于单一,体现在教师提问,学生回答,课堂互动非常少,这也让教学陷入一种沉闷、死气的氛围中。学生在学习中占据被动的地位,有的时候教师提出的问题本身就是存在漏洞的,但是学生根本不会去思考教师提出的问题是否是正确的,学生已经习惯了被动的接受。在这样的学习氛围中,学生的创新思维难以得到启发,创新能力也无法有效提高。
二、针对初中语文教学存在问题的解决对策
1.采用多元化的教学方式
随着新课程改革步伐的加快,初中语文教师的教学要求也要不断提高。教师要在课余时间多为自己的教学水平和专业素质进行训练和提升,转变教学观念,学会运用多元化的教学方式进行教学,从而激发学生学习语文的兴趣。初中语文教师要尽快掌握和熟练操作多媒体技术,这种新鲜的教学方式能够引起学生的注意,调动学生的学习热情和信心,也有利于扩充学生的知识面和视野。
2.和谐师生关系,加强学生的自主学习
在初中语文课堂教学中,教师和学生应当是互相尊重、平等和谐的师生关系。教师要突出学生在学习中的主体地位,教师在教学中充当的是一种指导者的角色。不断提高学生的自主学习能力,让学生由被动接受知识转变为主动获取知识,只有这样才能提高学生的学习能力,增强初中语文课堂教学的效率。此外,教师在教学中,要改变传统粗放式的教学方式,积极启发学生的发散思维和创新思维,鼓励学生拓展思维,用发散性的思维方式来研究课堂内容,使自己的个人思想和才华在课堂中充分展示,通过自主学习来实现自己综合素养的提高。
3.创设情境教学,进行启发式教学
在初中语文课堂教学中,教师一定要大胆创新,在教材的基础上进行情景问题设置,进行启发式教学,提高学生自由表达、自由探究的能力。此外,教师要打破常规,开辟课外实践和举办一些辩论赛、演讲比赛等活动,培养学生独立思考、独立探究、独立完成任务的能力,让学生德智体美全面发展,充分展示学生的个人魅力,从而提高学生学习语文的主动性、积极性。
4.分层教学,促进整体发展
学生之间存在一定的个体差异性。故此,教师要根据学生的层次不同,在处理课堂教学环节的过程中,重视教学方法的差异性。首先,制定切实可行的教案。学生是教学活动的主体,教师应该以学生的发展需要为出发点,以提高学生的学习质量为目的,进行教学方法的调整。其次,对学生的情感教育、意志品质的教育也要区别对待。对于优等生和中等生,可以让他们做一定难度的能力提升任务,以保持他们对语文的学习激情;而“学困生”则以基础为主,做一些比较简单且他们感兴趣的基础任务,以增强他们的自信心。这样一来,教师就可以多鼓励学生敢于实践,敢于尝试,从基础做起,在实践过程中挖掘学生的闪光点,适当评价与鼓励,帮助学生树立自信心,使他们逐渐拥有敢于学习、勇于战胜学习困难的勇气和信心,从而达到促进全体学生发展的目的。
综上所述,在初中语文教学中,为了有效地提高初中语文教学效果,提高学生的语文学习能力,针对当前教学中存在的问题及时地进行解决。只有这样,才能有效地激发学生学习语文的兴趣和信心,才能创设良好的语文教学课堂环境,才能最大限度地提升初中语文教学效果的质量。
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