苏轼《水调歌头》精简教案
教学目标：
1、通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力。
2、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
教学重点：
1、品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。
2、理解所表达的思想感情。
教学难点：
1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。
教学方法：
自主学习法：学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前认真预习，课上积极思考、大胆质疑、合作探究、踊跃发言，课外查找资料，自主探究，拓展迁移等。
诵读品味法：在扫清文字障碍、初通文意后，通过反复朗读，读出词的韵味，品味富有表现力的语言。
联想想象法：通过联想和想象感悟词的意境，培养学生的联想和想象能力，提高创新思维能力。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、导入新课
1.中秋同学们是怎样过的呢?中秋节又有哪些习俗呢?(吃月饼、赏月等)同学们知道哪些与中秋咏月有关的诗词呢?
2.今天我们再学习一首中秋咏月的宋词——苏轼的《水调歌头》。(出示相关课件，板书课题。)
3、交流作者有关资料及写作背景(出示相关课件)：
苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋 时追谥文忠。与父苏洵弟苏辙，合称“三苏”。其文明白畅达，为“唐宋八大家”之一 。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响，《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等传诵甚广。
题解及写作背景
——水调歌头，是词牌名。相传隋炀帝开汴河时曾制《水调歌》。唐代演变为宫廷乐舞的'“大曲”。截取大曲《水调》开头的一段，另填新词，因而得名。(参见教材P111注释1)
——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。丙辰年(即1076年)中秋，当时41岁的苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟六七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。
二、整体感知
1、教师范读全词。
2、学生自由试读。
3、学生齐读。
4、学生默读全词，结合注释，感知词意。
学生自主阅读、小组讨论交流后，教师点拨(边点拨边出示相关PPT课件)：
1)上半阙： 明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
把酒：端起酒杯。
宫阙(qùe)：宫殿。
归去：回到天上。
琼楼玉宇：指想象中的宫殿。
不胜(shēng)：经不住，承担不了。
弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
何似：哪像是，怎比得上。
2)下半阙： 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人(指诗人自己)。
不应：不该。
何事：为什么。
别时圆：在人们分别时圆。
此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。
千里：相隔千里的人。
共婵娟：共同享受美好的月光。
三、品赏探究
1、联想想象，感悟情境。
学生充分发挥联想和想象，感悟词的情境，并尝试用自己的话把词的意境描绘出来。四人小组讨论交流后，教师边出示PPT课件边点拨：
2、品味词句，体会诗情。
1)诵读全词：女生读上半阙，男生读下半阙。(要读出情景交融的意味)
2)找出你认为最富有表现力、最能够表明作者情感的词句，自主探究，提出问题，并尝试分析，然后在小组内交流，教师点拨。可能有(适当出示课件)：
①开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。这问年问月连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。
追问：那么他为什么向往月宫呢?
②怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”
③这里的“归去”应怎样理解?
(“归去”带有归隐、超然世外的意思。)
④“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感?
⑤ “转朱阁，低绮户，照无眠”有什么作用?
⑥“不应有恨，何事长向别时圆?”体现了词人的什么感情?
⑦找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。
⑧这首词表现了作者怎样的人生态度?
3、课堂小结。
1)逐步引导学生对全词作小结。点拨并板书(参见板书设计)：
本词上半阙写饮酒问月，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。下半阙写对月怀人，由感伤转为探求人生哲理，进而表达对离人的祝福。全词深沉婉曲，流转自如，情景交融，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，表达出作者旷达的胸怀和乐观的情致，具有强烈的艺术感染力。
四、拓展迁移
1、创设生活情境，回答问题。
(1)中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时可以引用《水调歌头》中哪一句来表达祝福?
(2)你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她，你会怎么说?
2、背诵本词，背诵中要想象(或联想)诗词抒写的情境。
附：板书设计
水调歌头
苏轼
上阙：饮酒问月 ——幻想超脱尘世，
喜爱人间生活。
情景交融
咏月 旷达的胸怀
乐观的情致
下阙：对月怀人 ——感伤离别，探求人生哲理
表达对离人的祝福。
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