怎样提高小学生数学计算能力
如何提高小学生的计算能力计算在生活中随处可见，
是帮助人们解决问题的
工具，
在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，
是小学生学习数学需要掌
握的基础知识和基本技能。
培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之
一，
是一项涉及到多方面教学内容的系统工程，
“
计算
”
在教学中所占的比重相当
大，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。计算的
准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量，因此，计算教学不容忽视。计
算教学应跳出认知技能的框框，不把法则的得出，技能的形成作为唯一的目标，
而应更关注学生的学习过程，
让学生参与算理算法的探索过程，
让学生在实践探
索的过程中实现发展性领域目标。
计算是帮助我们解决问题的工具，
在小学数学教学中，
计算贯穿着数学教学
的全过程。
计算能力的好坏直接关系到学生学习数学，
是学生今后学习数学的重
要基础，因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
一、培养学生计算的兴趣。
“兴趣是最好的老师”
，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学
生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的
计算方法，达到算得准、快的目的。
讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合
每天的教学内容，
可以让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，
讲究训练形式
多样化。
如：
用游戏、竞赛等方式训练；
用卡片、
小黑板视算，
听算；
限时口算，
自编计算题等。
多种形式的训练，
不仅提高学生的计算兴趣，
还培养学生良好的
计算习惯。
二、加强基本口算训练，要让学生说得清楚，算得简便。
在教学笔算乘法和除法时，
是需要在加强基本口算训练的基础上，
掌握新的
计算技能，比如
238
÷
6
19
×
19
，计算时都要以原有的
20
以内加减法和表内乘
除法作为基础。且还总结了以下经验，
1
、老师讲完，不要忙着让学生全体单独
做，先指名几位上台板演示范，其他同学评判后，再练效果会更好。
2
、少讲，
让学生多练。
3
、说明笔算乘法和除法是一种程序化劳动，要一环扣一环，马虎
不得。
在教学口算除法时，
口算除法算法是否一定要用书面数学语言描述呢？学
生往往知道怎么算？也会用自己的话来说：
如
600
÷
3
先不看
600
未尾的
2
个
0
，
先算
6
÷
3
所以
600
÷
3=200
。
240
÷
3
想
3
×（
）
=24
，
24
÷
3=8
，
240
÷
3=80
，
从学生的这些回答来看，
学生已经会算，
但只是不会用书面术语来说；
我花了不
2
少功夫来训练学生说：
6
个百除以
3
等于
2
个百，所以
600
÷
3=200
，
24
个十除
以
3
等于
8
个十，所以
240
÷
3=80
。从效果上来看，学生说得还是很辛苦。应该
怎样对待这种情况呢？我想了很久，
想到了一个拆中的方法，
算的时候，
就照学
生的去做，
如
600
÷
3
先不看
600
未尾的
0
，
先算
6
÷
3
所以
600
÷
3=200
。
再解释，
不看未尾
1
个
0
就是把这个数看作多少个十，不看末尾
2
个
0
，就是把这个数看
作多少个百。不能平白无故的少看
0
。通过这样的解释，就把算和说分开了，让
学生说得清楚，算得简便。
三、
计算教学应重视运用已有知识，
促进知识的迁移，
也应重视相关生活经
验解决问题
简单小数加减法，
是在前面所学整数及其加减法的有关知识基础上进行的教
学，在教学中，我就先练习了
2
道
3
位数加减的笔算，问：计算时应注意什么？
再让学生进行小数的计算，
对计算方法进行总结，
得出小数计算时，
小数点对齐
了，数位就对齐了。由于有了对比，迁移，学习效果不错。
还例如在乘法教学中，
从
35
排，
每排
29
人，
700
名学生进场，
座位够坐吗？
解决实际问题开始导入，
说明估算在生活中的重要性，
通过
3
种计算方法的对比，
找到估算的最好方法，
既又好算，
又接近准确性的那种就是最好的方法。
由于从
解决实际问题导入，学生有一定的成就感，掌握计算方法也就有了更好的动力。
在笔算乘法教学中，
也是从实际生活情景中导入，
比如算围棋盘有多少个交
叉点？
19
×
19
，
一开始我问有哪些学生知道围棋有多少个交叉点，
引发了学生极
大的兴趣，再通过计算
19
×
19
，对计算方法和算理的探讨，得出计算结果，由
于计算结果是学生特别想证实得到的答案，
对计算过程和方法的掌握反过来也就
更为深刻。
乘法教学中，重视解决实际问题，就能让学生更加深刻去体会乘法的含义，
对计算过程和方法的掌握也会跟更牢固。
还比如在教学解决问题这一单元中
,
也突显了一个计算问题，两步解答的应
用题一定要列综合算式吗？
“合并成综合算式的能力学生一定要掌握吗？”
，
教
学解决问题重点应放在分析应用题上，
确定先求什么再求什么，
由于教材在例题
1
有合并成综合算式安排，
在例
1
教学中我也花了些时间讲了怎样把两个相关的
分步算式，合并成一个综合算式：
5
×
50=250
（人）
250
×
6=1500
（人）
合并方法就是用第一个算式中的
5
×
50
代替第二个算式中的
250
。在例
2.
练习过程中，我也注重培训学生这方面的能力，体会列综合算式的优越性，
但
随着综合算式的增多，
有些孩子不知道什么时候该用括号，
什么时候不该用？先
3
算什么？再算什么分不清？需要复习综合算式的运算顺序。
而教材和教学大纲中
在时间上没有安排这一个内容，
然而通过对本册以前数学教材的调查了解，
也没
有这一内容的单独安排，
由于课时的原因，
我到底教还是不教？在教应用题时为
这个计算问题花费太多的时间到底值不值呢？
“合并成综合算式的能力一定要掌
握吗？”
通过讨论也得到了正确处理，
加了一课时总结复习了综合算式的运算顺
序。
四、良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高
.
教师要严格要求学生做到认真听课，
认真思索，
认真独立的完成作业，
并做
到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。
还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。
教师还要加强书写格式的指导，
规范的书写格式可以表达学生的运算思路和
计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的
表率。如：解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，
重点突出。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚
持不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，
要提高学生的计算能力也不是一朝一
夕的事，
只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效
【培养小学生数学计算能力的方法】小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。一个小学毕业生应能正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，达到这个要求，才能为升入中学进一步学习和参加生产劳动打好基础。具体做法为：
1、要讲清算理和法则，算理和法则是计算的依据：正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。小学生遇到的算理如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念。
以上这些基础知识，都应讲解得很清楚，使学生留下深刻的印象，以便在学习新知识时，能发挥知识的正迁移作用。如，“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”这部分知识就很重要。在讲解小数乘、除法的计算法则，小数、百分数互化时，就要用到它。分数单位的概念，在讲解分数加、减、乘、除的计算法则时也离不开它。这两部分知识，学生如能掌握得很熟练，学习小数、分数四则计算才能顺利进行
2、要讲清四则混合运算的顺序：运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。小数、分数四则混合运算的顺序跟整数四则混合运算的顺序完全相同，因此，讲清这个运算顺序是很重要的。
3、要讲清运算定律的意义：小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数。”以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。讲解时，首先要使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生难掌握减法性质和乘法分配律，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明。在学生理解的基础上，他们记熟定律的意义。到四、五年级时应要求他们会用字母表示定律。
4、要加强基础知识教学和基本技能训练：在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。如987×786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出错误，笔算必然出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。这不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。
6、要有计划地组织练习：要提高学生的计算能力，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算顺序的教学，运算定律的教学，有计划地组织练习也是很重要的。
提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要注意做好学生的辅导工作。课堂上，通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中。教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。
2、计算方法的技巧性；
3、计算速度的快捷性。
要想提高小学生数学计算能力，要从下面四个方面下功夫：
一、让学生熟练掌握运算法规：在小学阶段，学生要学到三类数——整数（自然数）、小数和分数，这三类数都要进行四则运算——加、减、乘、除，每一类数的每一种运算都有自己特定的运算法则，熟练掌握各类；
二、注意培养学生估算能力：新课程把培养学生的估算能力列入其中，充分反映出估算在数学计算和实际生活中的重要性，估算能力也是一个人计算能力中相当重要的一个方面，具备良好的估算能力，实践证明有四个好处：
1、帮助我们预知计算结果；
2、可以提高数学分析能力；
3、可以解决实际生活问题；
4、检查结果是否基本正确。
三、切实加强学生口算训练：在课堂中，一般采取下列步骤进行口算训练：
1、先让学生先口算出结果。
2、再让学生说说自己的口算方法，对良好的口算方法及时给予肯定，有时对同一题目，还可问问学生有无别的口算方法。
3、最后教师对口算方法给予解释和强调。
四、善于采取简便算法：有些数学计算试题具有明显的形式和数字构造特征，这些特征正是我们施展简便算法的大好机会，通过一定数量的简算练习，不但提高了学生的观察能力和分析能力，逐步强化了学生数学计算的技巧和快捷性，而且还给学生带来了快乐的精神享受，这对激发学生学习数学兴趣大有裨益。
多理解运算规则，多练习。
怎样提高小学生数学计算能力视频
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