请问如何提高低年级学生的识字、写字能力

如何提升低段学生的识字写字能力~

如何提高低年级学生的识字，写字能力
识字、写字能力是学习能力的基础，是小学低年级语文教学的重点，也是难点。因此在低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。 1、为学生树立一个良好的榜样 教师具有示范性的特点

低年级学生的空间知觉发展水平仍处于大体轮廓的知觉占优势，而局部分化能力较差，因而掌握大量的生字必有困难，如何更有效地提高学生的识字能力，需做到以下几点：
1、善于激发学生的识字兴趣
低年级识字任务重，但不能靠加重学生作业负担，死记硬背、机械抄写的做法去识字，而要根据低年级学生的心理特点，利用他们好奇好动的个性，在教学中善于把抽象的知识形象化，激发他们的学习兴趣，把他们潜在的能力引发出来，调动他们的学习积极性和主动性，使他们获得成功的喜悦体验。
类似的教材比较出众的有的【猫小帅学汉字】，该应用能够结合一些耳熟能详的故事，打造一个比较轻松的情境，在娱乐的同时就能完成识字的学习。
2、 结合生活经验和在生活实践中识字
学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见，周围的一切或者说生活中凡是有汉字的地方都是学生自主识字的源泉。
例如【猫小帅学汉字】中就有各种各样的生活情境，让学生比较有代入感，并且用形变的方法将生活中的物品形状转变成汉字，富有画面感，容易形成长期记忆。

识字、写字教学是阅读写作的教学基础。较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识，不仅有利于学生学好语文，而且对终身学习是一笔极其宝贵的财富。经过近几年在小学低年级的教学，我对新课程识字、写字教学有了一定的认识。主要注意以下几点：
　　一、多种途径培养独立识字能力
1、教师可以选择直观的教学方法，化抽象为具体识字。比如在学习《菜园里》的时候，教师就可以将黄瓜、辣椒、西红柿等蔬菜带入课堂，将蔬菜的名称贴在蔬菜的下面。这样他们很直观地看到了每一样蔬菜，记住了每一样蔬菜的名称，也达到了识记生字的目的。
2、创设趣味教学情境，寓识字于游戏活动。在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等创设情景，将汉字、事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教哭字时，学生比较容易漏写一点，老师可以画出一副小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出哭上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样，学生写哭字时就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一滴了。又如教跑跳推等字时，可让学生相应地做出这些动作。
3、拓宽识字资源与途径，力求实现识用结合。在学习《自选商场》时，我就要求学生收集各种商品包装袋，把它们贴在展示板上，请学生来认一认包装袋上的字。学生很快就认出了上面的字，因为他们平时都见过这些包装袋。
4、通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径，将课堂识字与生活运用相合。
5、鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用，以提高识字效率。
6、充分利用教材资源，营造愉悦识字氛围。新教材的选文极富童趣，为教学创造了很好的条件，如：《比尾巴》、《比一比》均以学生喜爱的儿歌形式出现，内容明白易懂，读来朗朗上口。
　　二、自做学具，组合识字方法
　　学生识字量不断增加，分析能力也相应提高。因此，教师可以启发他们用换偏旁法来认识新生字。学生为完成这一任务，都主动收集周围资料。把偏旁做成偏旁卡，部件做成部件卡，用过拼一拼、贴一贴的方式来表现。这样，在识字过程中，既培养了学生自主探究精神，又培养了他们主动收集资料，制作学具的好习惯。
　　三、应用游戏法，激发学生的识字能力
1、字音方面：每个汉字都有一个或几个读音。识字教学首先从读准字音开始，汉字音近字、形近字及同音字很多，稍一疏忽，就容易出现错误有的还会闹笑话。所以学会一个汉字首先读准字音，在教学中，我常用的游戏有摘水果，画一棵果树，用彩纸剪成水果形状，背面写上生字贴上去，学生上台摘，但必须读出后面的生字，如果读的准确，全班同学再跟读一遍，就可以把水果拿走。另一个游戏是我说你举，即把生字卡片发给同学，教师读出字音，学生快速在卡片里面找出这个字高高举起，然后领读一遍。游戏激发了学生的兴趣，既能让学生记住字音，又能照顾到全体学生。
2、字形方面：教会学生对字形综合分析，把识字的过程变为思维活动的过程，把识字教学纳入智力训练的轨道。在字形教学中教给学生识记字形的方法是分析字形、理解记忆。可组织学生做找朋友的游戏，把生字拆开制成卡片，每人拿一部分自由结合，看谁和谁站在一起能组成生字即为朋友，比一比看谁找到的朋友多。这样的游戏既锻炼了学生的听力，又培养了学生的思维能力，也发挥了学生的主动性。
3、字义方面：学习字义的最终目的是正确理解运用理解汉字的字义，教师必须加强各种训练。在教学中同样可应用找朋友这个游戏，把学过的生字卡片发给学生，看看谁和谁能组成词语朋友，就站在一起。比如说，老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着放字说:我是‘放’,谁和我做朋友？另一个拿着学的学生马上出来和放合在一起，说：我是‘学’，和‘放’组成‘放学’。全班读放学。
另外，还可以找同音字、形近字朋友，使学生在兴趣中获得知识。
　　四、自学法让学生提高识字
1、在发展语言中巩固。学习了一些汉字后，教师可以提供有关话题，或创设问题情境，或展示生动画面，引导学生进行口语交际，再把自己说的内容写下来（不会写的字用拼音代替）。这样通过说、写的训练，达到使学生巩固识字、发展语言的目的。
2、在各种教学中巩固。学生所学习的生字在语文教学中自然会经常出现，出现时由学生自己认读。在其他学科教学中，通过读音乐歌词或给自己的画加上一两句话等，使学生运用学过的字词，达到强化巩固的目的。
3、在课外阅读中巩固。学生学过了拼音，认识了部分汉字后最高兴的莫过于能自己阅读书报，因此，笔者鼓励他们开展课外阅读让学生进行我会读展示性阅读活动。这样既使学生巩固了熟字、拼音，又使他们学到了生字。
　　五、有效规范书写习惯，着实加强写字训练
　　创设良好课堂气氛，引发学生写字兴趣；规范学生的写字姿势，培养良好的书写习惯；引进书法课程，培养学生写字能力。如组织学生参观书法展览，举办小小书法家论坛，学生的作品在校园里展示，学校的校报也由学生来题写。总之，教师要利用一切可利用的资源为学生搭建自信和成功的舞台，让写字变得更富有诗意起来。
　　提高学生的识字、写字能力是一项长期的任务，教师只要在双向互动的实践中，积极培养学生的自主学习能力，就可以提高学生的识字、写字能力。

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