论文 :如何培养低年级学生的写话能力
根据《语文课程标准》要求，作文教学在小学分为两个阶段：1--2年级为“写话”，3--6年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视说话，加强阅读、积累；再次就是加强指导与训练。
一、激发写话兴趣，培养写话信心
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。二年级学生刚刚步入写作之门，对写话还不知从哪里入手。为了消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取下列方法来激发学生的兴趣。
1、对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。学生交上来的日记我在批改时找出写得好的地方，用波浪线标出。为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。”“你运用了生动的词语把××写得非常可爱，有趣。”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒,老师为你骄傲!”……发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。
2、设计多种练习，培养写作兴趣。为了激发学生的写话兴趣,我在教学中结合口语交际外,还设计了一些写话训练,学生很感兴趣。在练习中，我采用多种形式让学生的创造力得到发展，扩散思维能力得到训练和培养。
（1）利用书上插图，进行想象写话训练。国标版教材图文并茂，色彩斑斓，我充分利用插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言。（2）通过语文实践活动,进行写话训练。二年级上册“口语交际”中“学会祝贺”的内容是给老师写祝贺的话。我让学生先动手做贺卡,再把做贺卡的经过写下来。学生兴趣高涨,纷纷自己动手做贺年卡,同学们有了兴趣,就会写出精彩的语言。有了活动的经验，他们就不愁没话可写，而是有好多内容可写。
二、重视说话，加强阅读、积累
1、引导学生大胆说话。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。当然，对于低年级学生，适当的说话指导是必不可少的。从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。
2、加强阅读、积累。《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。那么如何加强学生的阅读、积累呢？
（1）培养学生阅读的兴趣。从学完汉语拼音以后，教师就应该要求学生能进行课外阅读。最直接的方法，采用家校结合的方法。在校内，教师根据低年级的学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。对于表现好的学生，要及时的奖励。（2）
必须加强对低年级学生的背诵要求。低年级的语文课尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。作为语文教师，应该引导学生充分利用课堂的时间积累好词好句。还应该给学生留出积累的时间，让学生在教室里共阅读，在班级里创造一个积累的大环境。作为教师，也应该而且必须抽时间，与学生共读。
（3）做好课外积累。崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会发生联系的学科。www.17net.net 语文论文
低年级的小朋友，虽然生活体验相当有限，但是，他们的生活却可以是丰富多彩的，这种多彩的积累资源，就要靠老师去慧眼识得。作为老师，应该想方设法将其各种生活体验调入到他们的脑海中，视线里，引导、启发他们的积累。”
小朋友们都爱看动画片，老师不妨允许他们在晚上完成作业的基础上，看一看动画片。动画片里的语言生动有趣，也很有现实意义和教育功能，而积累这些丰富多彩的语言，对学生来说是没有负担的。另外学生可以把动画片里的故事记
如何提高低年级学生的写话能力
本学期的走进课堂月，我带着“如何提高低年级学生的写话能力”的主题，采用驻点式听课和抽查式听课相结合的形式，走进了低年级的语文常态课堂，进行调研。为期两周的调研，我通过诊断老师的课堂，与老师、学生的交流，发现了课堂上说话、写话教学中存在的共性、亟待解决的问题，并及时诊断，提出教学策略。
存在的问题及原因分析：
1、学生对写话不感兴趣，畏惧心理严重。产生问题的直接原因是教师只是简单布置写话任务。因此，写话对学生而言不是内在表达的需求，而是一种“任务驱动”，当学生为完成任务而写时，就会感到乏味、枯燥，表达欲望的缺失自然导致畏惧心理的产生。
2、学生弄不清图中的意思，词不达意。由于教师没有教给学生观察的方法，学生无法进入图中特定的情境氛围，或者只知其然不知其所以然，所以，学生视线仅仅停留在图的表层，图中人（景）物的相互联系淡出学生视野，说话时也就难有具体内容了。
3、学生虽然看懂了图中的大意，但写话的内容单一，语言贫乏。暴露出这一问题的主要原因在于教师没有很好地处理好“说”与“写”的关系，学生语言储备不足。
4、学生不能联系生活实际展开合理的想象。客观上是学生的生活体验不够丰富，然而，主要的问题还是教师没有更好地开发和利用学生的生活经验。
解决问题的基本策略
一激发学生写话兴趣，让学生有写作的欲望。
只有为学生营造乐学的环境，让写话成为他们表达的一种需要之时，才能真正提高学生写话的兴趣。
⑴话题或图片的选择要以学生感兴趣的题材为切入点。这样的题材才能让学生感到有话可说，感到轻松愉快。如《猫与老鼠》是孩子百看不厌的动画片，我们可以让学生叙述片断中的某个精彩的情节，也可以对剧中某个情节的空白进行想象说话，这样有趣的题材，学生兴趣盎然，自然乐意编写。
⑵教师的评价要立足于激发学生的写话兴趣。对于识字量少，语言积累较贫乏的孩子，我们要坚持把赏识作为评价的重要手段，为学生提供心理上的支持，方法上可以是：写话中精美词段的分享、新颖设想的鉴赏、有趣内容的品析等通过一个个亮点的呈现，充分张扬小学生的个性，使他们在感受快乐的同时潜移默化地爱上写话。
二培养良好的观察习惯，教给学生观察的方法。
指导学生学会看图，观察是获取材料的重要手段。因此，教师既要重视观察习惯的培养更要注意方法的指导。根据低年级学生的实际，在方法指导方面可以采用：先整体了解图意，弄清事物与事物之间的联系；再有顺序地看，如由远到近，或从左到右；然后分主次地看。只有这样有序地指导，才能让学生看得全面，看得细致，看出重点，这样在写话时才能写得完整、具体、有层次。
三指导学生依据画面展开合理的想象，培养学生的想象能力。
仅仅指导学生看懂画意、理解画面含义还不够，还要引导学生根据画面的中心，启发学生根据图中的景物、人物等特点进行思考，展开想象的翅膀。这样才能把观察、想象紧密结合起来，才能让画面上的人物和景物充满灵性，富有动感，学生的写话才能写得有声有色，才能充满童真童趣。
四活用教材，提高学生的语言实践能力。
1、问题拓展。课后常出现一些拓展性的问题，留给学生想象与思考的空间，这为课堂教学说写训练提供极佳的载体，用好这些资源既可让学生加深对课文的理解，又让学生创设说话、写话的平台。如学生在学完寓言故事《坐井观天》中小青蛙与小鸟的三次生动有趣的对话后，老师可以及时引导学生根据课后问题“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么”进行两方面的写话训练：⑴续编青蛙和小鸟的第四、第五次对话；⑵写青蛙跳出井口后的所见、所闻、所想、所做。
2、句式引路。低年级的孩子识字量少，词汇积累有限，对己有的词语也不知道怎样表达运用，这就需要范句的引领。范句的引领训练要融于游戏、融于生活。如描写课间活动、游戏、大扫除……教师可以用填写方式来指导写话。像“首先…接着…然后…最后…”“有的…有的…还有的…”“一会儿…一会儿…”等等。这样的方法既降低了写话难度，又教给写话方法，让学生有规律可寻。
3、词句铺垫。有了一定的句式，没有丰富的词汇，学生的写话还是干巴巴的。教师引导学生做好文中好词好句积累的同时，还要经常提供一定的词汇供学生运用。如写秋天时，可让学生回顾文中学到的、课外书看到的或听到的有关描写秋天的词语句子，教师再归类补充整理写到黑板上；再让学生说说他所要描写的秋景，教师可相机帮学生插入黑板上呈现的有关描写秋景的词语、句子。通过这样的铺垫、引导、示范，学生写起来就容易了，就精彩多了。
4、画中写话。低年级的课文都配有精美生动的图画。教师要充分利用图画进行说话、写话训练，从而进一步拓展学习。如学完古诗《宿新市徐公店》这课后，可让学生看诗中的插图来编故事，这又给学生提供语言实践的机会。相信通过老师的引导，学生的仔细观察，展开想象的翅膀，定会把图中的小孩与蝴蝶嬉戏的情景写得活灵活现，充满了童真童趣。
总之，老师只要遵循学生的学习特点和语文学习的规律，善于挖掘和发现教材中的训练点，进行有针对性的说写训练，就能化解难题，收获硕果。
一、强化造句训练，为提高学生的写话能力打基础
造句训练，不仅便于学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。如：《小鹰学飞》一课的课后练习中有用“已经”一词造句的要求。我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词语的方法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和自己，在什么情况下学会了什么，最后用“已经”造句。我采用多种的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。、
二、精心指导听写，让学生学会写句子的方法
由于学生在一年级的时候对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点，该标哪种标点，再加上学生对于语句的积累有限，他们在遣词造句的时候也不会很恰当，词序的排列也不通顺。所以我针对这个问题采用了这种方法：
听记是一种单项的语文训练，形式很多。我们低年纪采用直记法。即老师读一句，学生写一句，包括标点符号。听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段。如谜语、格言、笑话、儿歌、各种名句选段等，还可以结合重大节日进行听记。如“教师节” ，让学生听记一些赞美老师的诗句。又如“国庆节” 让学生听记一些赞颂祖国的优美句段。我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生受到了思想教育，我还挑选一些词语或成语进行听记，以此扩大学生的词汇量，培养学生用词的能力。
三、先说后写，循序渐进的进行写话练习
小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话和写话能力。低年级学生要先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简入繁，逐步提高。我就在教材中捕捉说话的训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。训练过程中学生有个性化的语言大加赞赏，遇到学生说得好写的好的词句就随机写在黑板上，让学生在写话的过程中共享此资源。
四、多看多读，积累词句
从读到学写，读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读。读书不但可以开阔学生的视野，丰富学生课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，我经常鼓励学生课外去读各类课外书，把好词好句摘抄下来，通过训练，学生积累了大量的语言词汇，写话能力明显提高。
五、创设情景，练习写话
新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了学生的写话兴趣及注意力。它是学生学习课文的好帮手，同时也是培养学生写话的好材料。刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，以此激发学生的兴趣。从说一句话到说两句话、三句话，从写一句话到写两句话、三句话，乃至一、两段话。接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改成为连贯的三到四幅图的连环图画。此时，对学生的要求不能过高，只要句子通顺，图意能基本表达出来即可。如果出现好的优美词句，应加以表扬，从而激发了学生写话的兴趣。
二年级的写话训练是作文教学的基础。因此，我们必须加强二年级写话训练，教师作为引路人，应不断的学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语言文字的表达能力。为三年级作文打下牢固的基础。
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