【浅谈新课程标准下的中学音乐教学】 中学新课程数学标准
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(河北省秦皇岛市抚宁县抚宁镇中心学校,河北 抚宁) [摘 要]:新课标下的中学音乐教学要潜心研究教学方法,在教学中做到三个转变,培养创新型人才;欣赏教学要让学生“动”起来,在有动有趣的活动中去感受音乐、锻炼能力、培养创新精神和实践能力。
[关键词]:中学音乐教学 新课程标准 创新
《音乐新课程标准》的实施,为音乐教育改革增添了浓重的一笔。新课程代表着新的教育理念,既给教师的音乐教学提供了广阔的创新空间,又给音乐教师提出了新的更高的要求。特别是在当前信息技术广泛应用的情况下,如何加强音乐教育教学的自身建设,完善音乐课程体系,推进美育的发展,已成为摆在音乐教师面前的一个十分重要和紧迫的课题。
一、在新课程标准下的音乐教学要研究教学方法,培养创新人才
著名教育家钟启泉认为,在教法上教师尤需确立三个新观念:(1)有效教学观。从科学教育学的高度探讨包括引进电脑技术在内的 教学设计 技术,追求“高效教学”。(2)学生进步观。教师是为每个学生的进步而教学,每个学生进步与否是衡量教学优劣的尺度。(3)教学媒体观。用教材教,而不是教教材,让学生借助教材获得一定的知识、技能、概念、认识的手段或媒体。
教师要创立适合初中学生年龄特点的音乐实践方式,激发学生学习音乐的兴趣。首先,要积极创设问题情境,激发求知欲望。教师创设的问题小而具体,新颖有趣,善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中,造成心理上的悬念;其次,要丰富呈现手法,通过图画、投影、录像、教学多媒体课件等多种方式来激发学生的浓厚兴趣;第三,要及时反馈,激励进取。教师的任何反馈对学生来讲都是评价的含义。教师如何进行评价是影响学生学习动机最主要的外部因素,教师的反馈应以鼓励为主。
音乐活动的过程原本就是三度创作的过程,一度创作是谱面静态的,二度创作是动态的表演,三度创作是欣赏者,课内的说、唱、奏、等活动都是在创作中进行。教师在教学设计时应挖掘教材中可进行创造性教学的内在因素,为学生提供创作素材及语汇。另外,教师要具有广泛的兴趣,还要有渊博的知识,这样的课堂教学才能轻松、灵活、自如。
二、新课标下的音乐教学要实现三个转变
1.教学方式要转变。从课内延伸到课外、从本学科延伸到跨学科。学生接受音乐教育的途径是多种多样的。因此,音乐教育必须具有宽阔的视野,保持开放的态度。例如,在初一第二单元的《走进大自然》的教学中,我让学生利用网络等手段收集相关资料,让他们尝试用自己的音乐语汇表现自己生活中的音乐。
2.教学重心要转变。要强调培养表现能力、强调创造探索精神、强调音乐的人文内涵。新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力,发展学生的表演潜能,使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的陶冶。”因此,在音乐教学中,教师每节课、每个音乐知识都要投入情感,做好正确的启发和导向工作,让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。
3.教学评价要转变。教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节,是提高教学质量的重要手段,也是教育科学研究的一个重要组成部分。新课标要求:“应在体现素质教育目标的前提下,以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点,建立综合评价机制。”这就与我们以往的“成绩考核”有着重大的区别。新课标所要求的评价是包括对学生的学业成绩、对教师的教学效果、对学校的教学管理、教学质量,以及对本课程的建设和发展进行全面的评价。
总之,音乐教师只有深入生活、深入学生,把握音乐教学的变化与规律,才能使音乐教学尽可能地做到生活化、社会化、多元化与个性化,才能使学生不断提高音乐素养和审美能力。
三、中学音乐欣赏教学应该强调学生活动的重要性,让学生“动”起来
中学的音乐欣赏教学是作为艺术欣赏课程之一,中学生正处于生理、心理发展趋于完善和成熟的特殊阶段,自我意识强,有一定的文化基础,对知识信息的摄取有较强的主动性和明显的选择性。如果说小学音乐课的活动设计理念是和学生一起“动”的话,那么中学音乐欣赏教学的活动必须做到让学生和你一起“动”。
1.“情”动。课堂的活动设计必须突出音乐性、情感性,以情为先,引导学生在音乐听觉的时空中进入人类丰富多彩的情感世界,让学生打开心灵之窗,在情绪的勃发和激动中享受美感,陶冶情操。如欣赏圣•桑的大提琴小品《天鹅》,梳理完大提琴和钢琴的音色功能,让学生随着音乐欣赏一段由老师表演的配乐诗朗诵:“月光朦胧波光粼粼的湖面上,由远而近进入我们视线的是一只天鹅,它高贵而典雅,不时梳理一下岁月的羽毛……”钢琴清澈明亮的音色衬托着大提琴柔美深沉的形象描绘,在教师柔和和富有情感的演绎中,将学生带入一个静谧、幽美、神奇的音乐诗画的情景中;
2.“思”动。“思”即思维,知识技能的掌握不是教学惟一的目的,良好思维习惯的养成和思维能力的提高,更是施教者们关注的主题。作为教师,在教学中要设计与学生知识经验相关的问题情境,选择与音乐作品本身特点想吻合的思维形式,善于捕捉学生创新思维的闪光点;
3.“行”动。学生的课堂行为活动是学生对课堂内容主观心理反映的外显,也是课堂交流活动的组成部分。如果说设计情感和思维的活动是一种内在的静态的“动”的话,那么“行”动的教学设计则是一种外在的具体的音乐学习活动。让学生自主、合作地参与课堂教学活动,自然而生动地进行才艺展示、锻炼能力。
4.“心”动。“心”即“兴”,兴趣是最好的老师。好的音乐课以其独具魅力的音乐性,大容量的文化储备和生动有趣的课堂活动形式,培养学生对音乐的兴趣和终生热爱音乐的情感,这是音乐教学的长远目标。中学音乐教学的课时有限,我们要真正培养和维持学生对音乐的兴趣,还必须注重课外进行有目的的有选择的引导,让音乐活动成为校园文化的一部分。如组织有益的课外文娱活动、音乐知识讲座、校园舞会、生动的多媒体视听展等等,拓宽学生的音乐视野,让他们在音乐的氛围中感悟音乐,做到心中有乐。
总之,中学音乐欣赏教学应该强调学生活动的重要性,让学生“动”起来,在有动有趣的活动中,感受音乐体验音乐;在民主开放的气氛中培养自信锻炼能力;在自主探究、团结协作的情境中培养自主创新精神和实践能力。为保证音乐课程的实施,音乐教师要适应形势,加强自身学习,注意音乐教学各领域之间的有机联系;更新观念,建立平等互助的新型师生关系;努力掌握现代教育技术手段,只有这样,才能实现真正意义上的音乐课的创新,培养出更多更好的创新性人才。
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