如何在幼儿园的一日生活中培养幼儿良好的学习习惯

如何在一日活动中培养幼儿良好的行为习惯~

我们要孩子培养成良好的行为习惯，就必须从孩子的一日生活做起，从细节做起。养具有良好习惯的幼儿,是家长与老师共同的希望。有良好习惯的儿童应该是一个“愉快”、“大胆”、“主动”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。在提倡素质教育的今天，幼儿养成良好的行为习惯，不仅有利益幼儿的身心健康，对幼儿未来的发展也起着至关重要的影响。《纲要》再三强调要让幼儿主动活动，而皮亚杰也曾说过，儿童是自己的哲学家，教育的第一个条件就是要尊重主体、认识主体、热爱主体。只有充分地尊重幼儿，使其发挥应有的主体性，幼儿才有可能主动、积极、创造性地活动。
幼儿教师应在一日生活中注重对幼儿良好行为习惯的培养，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中，注重潜移默化的影响。使幼儿的良好行为内化为他们自身内在的素质，在不断地实践和探索中，我们总结出以下几点方法：
一． 在集体教学活动中
一日活动都是课程，将生活化、游戏化的因素融入课程中。课程源于生活、表现生活。《大家喜欢我》这个音乐活动来源于幼儿的生活经验，音乐课堂教学生活化即在音乐教学中，启发学生联系已有的生活经验，运用多种充满生活气息的教学手法进行教学，通过师生之间平等互动与交流，把生活经验音乐化，在艺术活动《大家喜欢我》中，请幼儿将自己平时生活中的动作进行创编，融入音乐中，并培养他们热爱幼儿园的情感。
二.在游戏活动中
记得刚开学时班里的幼儿很多孩子都不会穿衣服，我们就决定举行一次“穿衣服”的比赛，在比赛开始前，我发放了通知，告知家长下个月要进行“穿衣服”的比赛，请家长在家中帮助幼儿进行练习。结果在接下来的日子里，我发现很多孩子进步了，开始自己动手穿衣服了。在正式比赛的时候，我们班的孩子都能都要求将衣服穿整齐，谁都不想落后。通过比赛的形式让幼儿有学穿衣服的积极性，对于培养幼儿良好的行为习惯有非常好的作用。
三.在日常生活中
首先，要在日常生活中培养良好的生活习惯。要让孩子早睡早起，给孩子制定一个合理作习时间制度，要求孩子必须遵守，按时睡按时起。早上入园时自己把小书包整齐的放在指定位置。吃饱完饭后，让幼儿学习用碗接着擦桌子，收小椅子。
其次，在教育活动中培养幼儿良好的学习习惯。良好的学习习惯对幼儿的学习兴趣和学习成绩有很大的影响，大凡成绩好的孩子都有一个良好的学习习惯。
绘画时，要求幼儿用一支笔拿一支笔，用玩了把笔送回去，再另外拿一支，不能把笔弄丢了，画完了，把笔装好后整齐的放在老师指定的地方，这样笔就能保护好，延长笔的使用期。
第三，日常生活中培养幼儿良好的道德品质。
培养幼儿良好的道德习惯也是幼儿园教育的重要环节。老师每天早上幼儿入园时，老师微笑着对幼儿说“早上好！”，下午放学时对幼儿说“再见！”；幼儿在玩玩具时老师要对幼儿说“幼儿园里的玩玩具大家玩，不能独占等等.
幼儿良好的行为习惯的养成不是一日两日就行的，要靠教师、孩子、家长长期共同的努力，以上是我在实践中多积累的一些经验，相信在不断地实践中，我们会积累更丰富的经验，能寻找出更多、更有效地的方法来培养幼儿良好的行为习惯。

作为幼儿教育工作者，我深知幼儿良好行为习惯的养成对幼儿今后的人生起着至关重要的作用，因此，我在工作中把培养幼儿良好的行为习惯渗透于幼儿一日生活中的各个环节，如：早晨入园、进餐、盥洗、如厕、上课、走路、午睡、游戏活动等。如何有效地开展养成教育，使幼儿良好行为习惯的养成真正落到实处，我们在实践工作中，主要从以下几方面展开。
一、尊重幼儿，培养幼儿的自尊心和自信心
每个人性格不同，但相同的是都有自尊心，幼儿也是如此，不管什么样的孩子都有自尊心，无论幼儿能力强和弱。作为教师要懂得尊重每一个幼儿，对于能力差一些的幼儿，只要教师给予正确的引导和鼓励，同样可以增强自尊心，让孩子充满自信，得到他人的尊重，从而养成良好的行为习惯。
记得在我以前教过的孩子中，有一个叫豆豆的小男孩，刚刚入园时，他胆子特别小，做任何事都比其他小朋友慢，他在幼儿园经常说的一句话就是“我害怕”，我从他的眼神中也能看到他害怕的样子。之后经过和家长沟通，知道孩子在家也是这样，什么事都要先问大人后才敢去做，家长也很担忧孩子的性格会影响到将来的成长。于是，在以后的每一天里我都会默默地关注他，每次面对他时我总是面带微笑，抚摸他的头并用温和的语气和他聊天，常对他说：“你很勇敢。”“你是最棒的。”每次在教育活动中，我都会让他回答一些简单的问题，当他答对时，我流露出的喜悦眼神让他露出了一丝丝微笑。同时我还调动其他小朋友们用掌声鼓励他，给他自信。多年的工作经验告诉我，好孩子是夸出来的，当我看到豆豆有一点点进步的时候，我总能及时地表扬和鼓励他，这样就会让他对自己充满信心。有一次，我园开展主持人选拔赛活动，幼儿都积极踊跃地报名，但豆豆的家长说孩子害怕不想参加。我对家长说要鼓励孩子参加，班中的小朋友都上台参加比赛，只有豆豆不参加，那豆豆就更没有自信了。经过我和家长对豆豆的一番帮助和鼓励，豆豆终于愿意参加了。当豆豆上台时，教师和小朋友们送给他最热烈的掌声，他笑了，当时豆豆的妈妈流着泪对我说，豆豆自从来到幼儿园进步很大，不像以前那样胆小了。看到豆豆的进步，我很欣慰。在豆豆来幼儿园不到一年的时间里，他由一个胆小、怯懦的孩子变成了一个爱笑、敢说、自信的孩子。有时我在想，如果当时忽视或者对这个孩子置之不理，那么他将成为我今生的遗憾。
二、教育幼儿，培养幼儿学会关心别人，共享快乐
有人说：幼儿园的孩子就像一张白纸，纯洁天真，可塑性强，容易接受外界影响，只要我们能正确、合理地引导和教育，孩子很容易养成良好的行为习惯。
培养幼儿良好的行为习惯，在幼儿园的一日生活中尤为重要。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，4～5岁幼儿知道同伴之间要友爱、互相帮助，弱小的同伴与自己一样是有自尊的，懂得关心弱小的幼儿，能够产生怜悯同情之心，并能做到关心弱者。随着年龄的增长和学习程度的加深，幼儿逐渐懂得欺负别人不对，意识到弱小同伴同自己一样有独立的人格，是不能欺负的。在小朋友刚入园的前几天，小朋友之间你推我，我推你，互不谦让，在教室里乱跑，相互抢玩具，互相告状，这也是幼儿在没进入幼儿园集体生活前存在的普遍现象。据调查，幼儿入园前大部分幼儿都是在家里，孩子的需要很容易得到满足，孩子几乎想要什么就有什么，不懂得分享和谦让，养成了一些不良的行为习惯。于是，在班级中组织幼儿开展了《学雷锋》的主题教育系列活动，活动内容是向雷锋叔叔学习，帮助弱小的同伴、团结友爱。自活动开展以来，小朋友由最初的不懂事，不听话，互相抢玩具，到现在懂得谦让，讲话有礼貌，见到家长、老师能主动打招呼，看见有困难、需要帮助的小朋友能够主动去帮忙。看见孩子的变化，教师们纷纷开展形式丰富的教育活动，整个幼儿园的氛围也发生了改变。家长们看到孩子们变得懂事了，懂得谦让了，不抢别人的玩具，学会了分享，回到家也能帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情，家长都非常开心。在以后的教育活动中，我把礼仪行为习惯创编成朗朗上口的小儿歌，帮助幼儿学习和记忆儿歌内容，让幼儿在平时的生活中养成良好的行为习惯，让幼儿从小学会有礼貌、懂得关心他人，帮助弱小，学会分享。
三、以身作则，教师要树立幼儿的学习榜样
幼儿有很强的模仿能力，在幼儿园，教师就是幼儿模仿的对象，也是幼儿学习的榜样。在孩子的心中，教师的地位是最高的，教师的一言一行幼儿都会模仿。因此，作为教师要以身作则，严于律己。凡是要求幼儿做到的，我们教师要先做到；不让孩子做的，自己也不能违反。在幼儿园，孩子们都喜欢性格温柔的老师，有的家长送孩子入园要求给孩子找一个温柔、脾气好的老师。因为这样的老师在对待幼儿犯错方面会有耐心，遇到孩子做错事时，不是大声训斥幼儿，让幼儿感到害怕，想说的问题不敢说，而是在幼儿面前能够心平气和、耐心细致地帮助幼儿分析问题，想办法解决问题，帮助幼儿改正错误，懂得知错就改的道理，让幼儿知道什么是好习惯。在与孩子、家长、他人的交往中，教师要重视语言的教育、引导作用，要有亲和力和感染力。幼儿天生模仿能力强，在入园前，父母是孩子的模仿对象，在入园后，教师便成了幼儿模仿的对象。因此，教师的举手投足间都蕴藏着教育。教师的一举一动，一颦一笑，包括教师给幼儿上课时的样子，幼儿都会看在眼里，记在心上，慢慢地孩子都会模仿教师的样子去做。我家孩子小时候在幼儿园时，回到家就会模仿着老师做这做那，因为班级有两位老师，当孩子模仿班级王老师的时候，我就能猜出孩子模仿的是谁，我一问孩子，孩子就会说模仿的是王老师。由此可见，教师的言行和榜样作用对于幼儿来说是多么重要。习惯的养成伴随着一生，所以教师应规范自己的言行举止，树立幼儿的学习榜样。
四、养成教育，渗透于幼儿一日生活中
刚刚入园的幼儿对幼儿园的环境、老师和小朋友都很陌生，特别是对集体需要遵守的行为规范难以接受和适应。作为教师，我们要耐心细致地向幼儿说明幼儿园需要遵守的一些常规要求，告诉幼儿在做一件事情前先说清楚这件事的规则，应该怎么做，为什么要这样做。如：早上来园时要教育幼儿能够主动和老师、小朋友打招呼、问好并和家长说再见；上课时要注意力集中，认真听讲，不做小动作；阅读时要保持安静，不大声说话，不影响他人读书；饭前便后要洗手，如厕、洗手时不拥挤，不打闹；进餐时教师要正确引导幼儿独立进餐，并能安静愉快地进餐，进餐时不挑食、不掉饭粒，餐后能把自己的餐具送回到指定位置；午睡时，自己能够穿脱衣服和鞋袜，能把鞋子整齐地放在床下面，并能安静入睡；集体活动时，愿意和小伙伴分享玩具、图书，爱护图书并养成良好的阅读习惯；在户外活动时要注意安全，保护自己，学会照顾弱小的同伴，并知道危险的东西不能玩，要爱护园内的花草树木，爱护幼儿园的环境。如果教师每天都这样提醒教育幼儿，慢慢地他们就会养成良好的生活习惯。
总之，幼儿一日生活中，培养幼儿良好的行为习惯是一个漫长的过程，幼儿教育工作者要为幼儿创设良好的学习氛围，通过多种形式的教育，让幼儿在潜移默化中，逐步养成良好的行为习惯，为幼儿一生的发展打下坚实的基础。

陈鹤琴先生曾说过这样一句话：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。”可见，习惯培养对人的一生是何等的重要。
幼儿期是习惯养成的关键期，从儿童心理发展过程来看，年龄越小，培养其良好的学习习惯就越为重要。一方面，学习习惯一经形成就变成了个体的一种需要，然后推动人的学习活动；另一方面，学习习惯是条件反射长期积累、强化以致成为一种动力定型的结果，当动力定型形成以后，要改变它是比较困难的。因此，从小培养孩子“爱学”、“乐学”、“会学”，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是老师和父母重要的责任之一。
然而，对孩子进行良好学习习惯培养并非是一朝一夕就能达成的简单事情，需要幼儿教育工作者及家长根据幼儿的年龄特点、学习特点，以兴趣为出发点，从小事做起、从一点一滴做起。
一、利用兴趣法
要使幼儿成为主动的学习者，就必须尊重幼儿的兴趣和需求，尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿的兴趣和需求。例如：讲解摩擦生电是极其枯燥而乏味的，但通过让幼儿自己动手实验，幼儿不但能很快知道摩擦生电的原理，而且比一般的说教记得更牢；又如：在组织幼儿美术活动画彩虹时，教师要有意识地引导幼儿亲身体验自然环境中的美——在雨后，带领幼儿去观察天边出现的七色彩虹，感受自然天成的色彩美；再如：教幼儿学画曲线，直接让幼儿绘画，孩子们会觉得没意思，而教师让幼儿手持彩带，随着音乐有节奏地舞动，孩子们高兴地模仿波浪、蛇、水草、爬虫……活动中孩子们感受动听的音乐、色彩明亮的彩带、美丽的舞蹈动作，获得美的体验。从而，画出的曲线造型多姿多彩，栩栩如生。
二、大胆实践法
在实践过程中我们要根据幼儿各年龄段生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律，结合一日活动中及各学科教学特点，从小事抓起，打好基础。一是在课堂上，教师抓住每一个活动环节，促进幼儿多想、多说、认真听、细心看。幼儿说的时候引导幼儿说出是“怎样想……”就是要求幼儿知其然；二是提供机会，激发兴趣。教学过程中，采用体验法、实践法、操作法，引导他们量一量、折一折、摆一摆、画一画、拼一拼、插一插，养成爱探索、勤实践的习惯；三是抛砖引玉，激发创造。教师抛出问题是幼儿主动学习的表现，是幼儿创新的开始，提出一个问题比解决一个问题更重要。在课堂教学中，教师时时创设“爱”的氛围，引导鼓励幼儿大胆提出自己的想法、积极提问、交流合作，使幼儿产生积极学习态度。如探索一物多玩的方法来训练孩子的发展性思维，好的学习习惯，不满足知其然，而要知其所以然。
三、细微入手法
习惯是在人的生活、学习过程中逐渐形成的。幼儿良好学习习惯的形成要有一个过程，是循序渐进的，要求由低到高，逐步积累，逐渐定型。有些时候，我们会发现，有些孩子绘画、写字的姿势很难看，拿笔的姿势不对，扭着身子，他的作业也很难看，一旦成为习惯就很难改了。你说坐正，他坐正了不会画、写。因此在幼儿练习书写时要强调正确的书写姿势和握笔姿势，书写时要坐端正，与书保持一定的距离，鼓励孩子向书写姿势正确的孩子学习。同时还要要求幼儿遵守书写纪律。书写时不说话，不东张西望，一心一意写好为止。形成了良好的书写习惯，幼儿书写、作业的质量也就会随之而提高，更有利于幼儿养成学习用心不随便的好习惯。所以说，幼儿的教育要讲细节，从细微处着手进行训练，有目的增强幼儿的学习意识，让幼儿在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。
四、循序渐进法
影响幼儿良好学习习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、幼儿自身的，它们通过不同的方式综合影响着幼儿的良好学习习惯的养成。它不是一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据幼儿的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。在小、中班，要让幼儿养成专心听讲，按指令完成操作等简单的切实可行的学习习惯，如把材料、玩具用完后放回原处，把学具放在指定位置等等。随着年龄的增长，孩子理解能力和动手操作能力逐步提高，知识的不断更新，到了大班，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读理解图片习惯，独立思考习惯，勇于创新与别人说的不一样的习惯等。
五、持之以恒法
良好的习惯不是一朝一夕的事情，不是几次的重复巩固练习和长时间的练习所能养成的，它需要一个长期渐进的过程，需要经过严格的训练、长期培养、持之以恒才能有意控制行为，达到自动化过程，因此，在培养孩子良好的学习习惯时，不能想起来要求一下，想不起来又听之任之，这需要我们在教学活动、在日常生活中对幼儿立下规矩之后就应该按要求做，经过日复一日的训练形成习惯。孩子毕竟是孩子，自控能力不能像成人那样强，因此教师应该在日常生活当中严格要求幼儿，使孩子逐渐学会控制自己，做事有恒心，不半途而废，这也是意志的培养，有坚强意志力的孩子以后遇到任何困难就会勇敢，不畏缩，这将为良好学习习惯的养成奠定强有力的基石。
六、榜样示范法
正确地树立榜样，在各种活动中恰当地运用表扬和批评对幼儿学习习惯的养成都有很大的促进作用。当幼儿做出某种良好的学习行为时，如专心认真听讲、动手能力强、积极动脑、遵守规则的小朋友，应适时给予表扬，使幼儿产生一种光荣感和满足感，从而产生一种动力，促使幼儿的良好学习行为得到巩固和发扬；对幼儿所表现出的错误行为，通过严厉的批评让幼儿知道这种行为是错误的，以筑起防止违规行为的心理防线。但注意：批评要适时、适度、适量。同时教师和家长也要注意自己的言行，平时要求孩子做到的，我们首先要做到。比如：给孩子提出早睡早起、用完的物品放回原处，取放自如等等要求，成人首先要做到。此外，除了做好幼儿的表率，为幼儿树立良好的榜样之外，还要适当地鼓励幼儿，肯定幼儿的进步，使幼儿对自己有信心，以此形成幼儿良好的学习习惯。
七、家园同步法
对幼儿来说，家庭仍是他们生活、学习的重要空间，家庭教育仍是儿童教育的重要组成部分，目前许多家长一方面“望子成龙”心切，对孩子要求甚严，另一方面又不顾幼儿身心发展规律，不讲教育教学方法。因此，幼儿园应通过召开家长会、建立家园联系册、举办家长学校讲座、请家长进课堂、邀请家长参与班级活动、进行家长半日开放活动、开展主题亲子教育活动、家园同乐会、利用“宣传栏”、“家长园地”栏目、进行家访等多种途径和形式，让家长及时了解幼儿园的教育目标和教育内容，了解孩子在幼儿园学习时的习惯及教师在活动中对孩子的引导和要求，更多地体会到良好学习习惯对孩子发展的重要性。使幼儿园教育与幼儿家庭教育在思想上形成共识，在行动上达成一致。此外建议家长参考幼儿园常规要求和方法，如什么时间进餐、什么时间睡觉、如何进餐等等，也可以和孩子共同商量建立合理的生活学习常规，促进孩子养成好的生活和学习习惯，使家园要求基本一致，以便更好地实现家园共育。

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