说说“留守儿童”那些事儿

~ 在我大学毕业后，我有幸在一所位于南方偏远山区的寄宿制私立学校担任初中数学老师。那时，我首次接触到了留守儿童。当我走进教室，学生们兴奋地窃窃私语，显然对我这位新女教师感到好奇。他们虽然已经相互熟悉，但对我的到来仍充满期待。通过简单的自我介绍，我试图了解他们，然而，他们却纷纷表示无需介绍，因为他们已经共同学习多年。
显然，他们对我的期望超出了我的预料。没有一个学生愿意站在讲台上发言，尽管他们彼此间非常熟悉。这迫使我寻找方法激发他们的自信。我鼓励他们，虽然他们之间熟悉，但老师还不认识他们，他们是否愿意让我更好地了解他们呢？他们的回应虽然微弱，但透露出内心的渴望。我于是挑选了班长，让她第一个发言。尽管起初她的声音不够自信，但她成功地完成了介绍。随后，更多的学生跟随 suit。
这堂课结束后，我意识到这些孩子急需提高综合素质，这是学校教育的重要组成部分。他们应当享有与城市孩子同等的教育机会，他们是祖国的未来花朵。当我查看他们上学期的期末成绩时，我惊愕地发现成绩两极分化严重，大多数学生的数学成绩仅有十几分。这让我不禁问自己：他们整个学期都在做什么？是否对成绩毫不在意？家长和老师又是否忽略了他们的学习需求？
校长向我解释了这一现象。这所学校招收的学生多来自偏远地区，尤其是乡村。他们的父母很小就离家外出打工，每年仅回家一次，无暇照顾和教育他们。这些孩子通常由祖父母或亲戚照看，有些甚至寄宿在他人家中。学校所能做的，就是确保他们在校期间吃住得宜，减轻他们的生活压力。
尽管我深感无力改变这一现状，但我仍希望为这些孩子做些什么。我想让他们的父母多陪伴他们，然而，生活的艰辛让这变得遥不可及。作为老师，我决心尽我所能教授他们知识，帮助他们实现梦想，重燃对生活的希望。虽然我只是他们人生中的过客，但我希望他们能记住有一位老师曾陪伴过他们。
四年的时光在私立学校悄然流逝。在这期间，我送走了三届毕业生，他们取得了显著的进步，许多学生考入了理想的高中，继续追求他们的大学梦想。有的则进入职高，学习一技之长。我感到无比欣慰。
我与这些留守儿童建立了深厚的情感。由于父母长期不在身边，他们往往孤僻、胆小。为了让他们感到不再孤单，我鼓励他们叫我“姐姐”，并在课下尽可能地帮助他们。我经常在晚上查寝时与他们聊天，分享欢笑，让他们在笑声中进入梦乡。
这些孩子往往自卑，因为缺乏父母的关爱。我努力让他们不感到自卑，学校每半个月放假一次，校车接送他们回家；他们需要买衣服时，我带他们外出挑选；他们生病时，我带他们去医院。我尽力让他们感受到老师的爱，他们是有人关心和爱护的孩子。
他们有时固执己见，如学生小李，他的父母长期在外，他进入了叛逆期，不愿听从父母的教导。我鼓励家长多与孩子沟通，了解他们的需求。
留守儿童常常不知道节约。我要求他们把钱交给老师保管，需要时再领取，以培养他们的节约意识。
我与这些留守儿童的故事仍在继续。尽管我们老师的力量有限，但我们仍不懈努力，希望得到全社会的关注和支持，共同为留守儿童贡献一份力量。作为一名偏远地区的老师，我将继续努力。

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