《有趣的测量》教学反思
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《有趣的测量》教学反思1
在《有趣的测量》这节课中，我通过让学生观察、猜想、证明等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量替换的数学方法。我首先出示了一块不规则形状的石块、一块长方体木块和一块正方体木块，让学生说说怎么知道它们的体积。学生在求长方体、正方体木块的体积时很快就能找到方法，但对于石块，他们就需要通过观察、讨论设计测量方案。在交流讨论结果时，学生提出了多种方案，我给予了充分的肯定，并选择了教材上呈现的两种方案进行实验操作，让学生明白这是把不规则石块的体积转化成了可测量的水的体积。通过这样的教学，学生不仅能理解体积的含义，还能发展解决实际问题的能力。
《有趣的测量》教学反思2
在这节课中，我设计了一个自然测量的活动，让学生用自然物（如筷子、小棍、脚步、小碗等）作为量具进行直接测量。通过这样的自然测量，学生能加深对各种物体量的认识，对不同量的测量工具的初步认识，加深对10以内数的理解，并培养动手操作能力以及对测量活动的兴趣。在活动中，我让学生探索什么东西可以用来测量，并鼓励他们开动脑筋，有步骤去探索，去发现，在动手操作中不仅获得知识经验，还获得了学习知识的方法和能力的提高。
《有趣的测量》教学反思3
这节课是在学生学习了“长方体和正方体的体积”的基础上进行的，是对这部分知识的延伸与发展。我通过让学生观察、猜想、证明等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量替换的数学方法和转化的数学思想。在教学时，我出示了一块不规则形状的石块、一块橡皮泥，让学生说说怎么知道它们的体积。学生很快就能说出求橡皮泥的体积的方法，但对于石块，他们就需要通过观察、讨论设计测量方案。在交流讨论结果时，学生提出了多种方案，我给予了充分的肯定，并选择了教材上呈现的两种方案进行实验操作，让学生明白这是把不规则石块的体积转化成了可测量的水的体积。通过这样的教学，学生不仅能理解体积的含义，还能发展解决实际问题的能力。
《有趣的测量》教学反思4
在这节课中，我让学生经历了测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。在实践和探究过程中，体会转化的数学思想，尝试用多种方法解决问题。通过这样的教学，学生能感受数学与知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信心。在教学时，我通过引导，让学生根据自己已有的生活、知识经验发现，不规则的石块体积必须要转化成规则物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介，解决问题的关键是怎样在水中体现石块的体积。学生思考后，结合生活的实际可知：将石块放入盛满水的容器里，溢出的水的体积就是石块的体积。学生充分理解这一方法后，我又问：你还有其它测量石块的体积的方法吗？学生独立思考后交流：将石块放入盛有一定量水的长方体容器里，上涨的水的体积就是石块的体积；把石块放在一个长方体容器里，往里面倒水，没过石块后，再把石块取出，下降的水的体积也可以是石块的体积。通过这样的教学，学生能感受到数学就在身边，在生活中学数学、做数学、用数学，从而培养学生热爱生活，热爱数学的积极感情，达到了预期效果。
《有趣的测量》教学反思5
在《有趣的测量》这节课中，我让学生经历了观察、猜想、实验操作等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量替换的数学方法。在教学时，我出示了一盒长方体形状的牛奶和一块正方体魔方、一块不规则形状石块，让学生说说怎么知道它们的体积。学生很快就能说出求长方体、正方体的体积的方法，但对于石块，他们就需要通过观察、讨论设计测量方案。在交流讨论结果时，学生提出了多种方案，我给予了充分的肯定，并选择了教材上呈现的两种方案进行实验操作，让学生明白这是把不规则石块的体积转化成了可测量的水的体积。通过这样的教学，学生不仅能理解体积的含义，还能发展解决实际问题的能力。
《有趣的测量》教学反思6
在这节课中，我重视了“生本”教学的理念，采用了小组合作、共同探究的形式，从学生熟悉的生活实际情境和感兴趣的事物出发，让学生在说说测量过程中运用了哪些已学过的知识，小组是如何合作测量的，学生在汇报过程中互相学到了多种不规则物体体积的测量方法，为学生解决生活中的实际问题打下了基础。我为学生营造了一个自主探索、自主创新的学习时空，学生感受到数学就在身边，在生活中学数学、做数学、用数学，从而培养学生热爱生活，热爱数学的积极感情，达到了预期效果。
《有趣的测量》教学反思7
在这节课中，我让学生经历了测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。在实践和探究过程中，体会转化的数学思想，尝试用多种方法解决问题。通过这样的教学，学生能感受数学与知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信心。我通过引导，让学生根据自己已有的生活、知识经验发现，不规则的石块体积必须要转化成规则物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介，解决问题的关键是怎样在水中体现石块的体积。学生思考后，结合生活的实际可知：将石块放入盛满水的容器里，溢出的水的体积就是石块的体积。学生充分理解这一方法后，我又问：你还有其它测量石块的体积的方法吗？学生独立思考后交流：将石块放入盛有一定量水的长方体容器里，上涨的水的体积就是石块的体积；把石块放在一个长方体容器里，往里面倒水，没过石块后，再把石块取出，下降的水的体积也可以是石块的体积。通过这样的教学，学生能感受到数学就在身边，在生活中学数学、做数学、用数学，从而培养学生热爱生活，热爱数学的积极感情，达到了预期效果。
《有趣的测量》教学反思视频
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在《有趣的测量》这节课中，我通过让学生观察、猜想、证明等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量替换的数学方法。我首先出示了一块不规则形状的石块、一块长方体木块和一块正方体木块，让学生说说怎么知道它们的体积。学生在求长方体、正方体木块的体积时很快就能找到方法，但对于石块，他们就需要通过观察、讨论设计测量方案。在交流讨论结果时，学生提出了多种方案，我给予了充分的肯定，并选择了教材上呈现的两种方案进行实验操作，让学生明白这是把不规则石块的体积转化成了可测量的水的体积。通过这样的教学，学生不仅能理解体积的含义，还能发展解决实际问题的能力。
《有趣的测量》教学反思2
在这节课中，我设计了一个自然测量的活动，让学生用自然物（如筷子、小棍、脚步、小碗等）作为量具进行直接测量。通过这样的自然测量，学生能加深对各种物体量的认识，对不同量的测量工具的初步认识，加深对10以内数的理解，并培养动手操作能力以及对测量活动的兴趣。在活动中，我让学生探索什么东西可以用来测量，并鼓励他们开动脑筋，有步骤去探索，去发现，在动手操作中不仅获得知识经验，还获得了学习知识的方法和能力的提高。
《有趣的测量》教学反思3
这节课是在学生学习了“长方体和正方体的体积”的基础上进行的，是对这部分知识的延伸与发展。我通过让学生观察、猜想、证明等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量替换的数学方法和转化的数学思想。在教学时，我出示了一块不规则形状的石块、一块橡皮泥，让学生说说怎么知道它们的体积。学生很快就能说出求橡皮泥的体积的方法，但对于石块，他们就需要通过观察、讨论设计测量方案。在交流讨论结果时，学生提出了多种方案，我给予了充分的肯定，并选择了教材上呈现的两种方案进行实验操作，让学生明白这是把不规则石块的体积转化成了可测量的水的体积。通过这样的教学，学生不仅能理解体积的含义，还能发展解决实际问题的能力。
《有趣的测量》教学反思4
在这节课中，我让学生经历了测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。在实践和探究过程中，体会转化的数学思想，尝试用多种方法解决问题。通过这样的教学，学生能感受数学与知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信心。在教学时，我通过引导，让学生根据自己已有的生活、知识经验发现，不规则的石块体积必须要转化成规则物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介，解决问题的关键是怎样在水中体现石块的体积。学生思考后，结合生活的实际可知：将石块放入盛满水的容器里，溢出的水的体积就是石块的体积。学生充分理解这一方法后，我又问：你还有其它测量石块的体积的方法吗？学生独立思考后交流：将石块放入盛有一定量水的长方体容器里，上涨的水的体积就是石块的体积；把石块放在一个长方体容器里，往里面倒水，没过石块后，再把石块取出，下降的水的体积也可以是石块的体积。通过这样的教学，学生能感受到数学就在身边，在生活中学数学、做数学、用数学，从而培养学生热爱生活，热爱数学的积极感情，达到了预期效果。
《有趣的测量》教学反思5
在《有趣的测量》这节课中，我让学生经历了观察、猜想、实验操作等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量替换的数学方法。在教学时，我出示了一盒长方体形状的牛奶和一块正方体魔方、一块不规则形状石块，让学生说说怎么知道它们的体积。学生很快就能说出求长方体、正方体的体积的方法，但对于石块，他们就需要通过观察、讨论设计测量方案。在交流讨论结果时，学生提出了多种方案，我给予了充分的肯定，并选择了教材上呈现的两种方案进行实验操作，让学生明白这是把不规则石块的体积转化成了可测量的水的体积。通过这样的教学，学生不仅能理解体积的含义，还能发展解决实际问题的能力。
《有趣的测量》教学反思6
在这节课中，我重视了“生本”教学的理念，采用了小组合作、共同探究的形式，从学生熟悉的生活实际情境和感兴趣的事物出发，让学生在说说测量过程中运用了哪些已学过的知识，小组是如何合作测量的，学生在汇报过程中互相学到了多种不规则物体体积的测量方法，为学生解决生活中的实际问题打下了基础。我为学生营造了一个自主探索、自主创新的学习时空，学生感受到数学就在身边，在生活中学数学、做数学、用数学，从而培养学生热爱生活，热爱数学的积极感情，达到了预期效果。
《有趣的测量》教学反思7
在这节课中，我让学生经历了测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。在实践和探究过程中，体会转化的数学思想，尝试用多种方法解决问题。通过这样的教学，学生能感受数学与知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信心。我通过引导，让学生根据自己已有的生活、知识经验发现，不规则的石块体积必须要转化成规则物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介，解决问题的关键是怎样在水中体现石块的体积。学生思考后，结合生活的实际可知：将石块放入盛满水的容器里，溢出的水的体积就是石块的体积。学生充分理解这一方法后，我又问：你还有其它测量石块的体积的方法吗？学生独立思考后交流：将石块放入盛有一定量水的长方体容器里，上涨的水的体积就是石块的体积；把石块放在一个长方体容器里，往里面倒水，没过石块后，再把石块取出，下降的水的体积也可以是石块的体积。通过这样的教学，学生能感受到数学就在身边，在生活中学数学、做数学、用数学，从而培养学生热爱生活，热爱数学的积极感情，达到了预期效果。
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