埃里克森，人的每个阶段的发展任务是什么？
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【 森森 --- 好的亲子关系是一切教育的基础 】
埃里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为在人格发展中，逐渐形成的自我在个人与周围环境的交互作用中起着主导的和整合的作用。他提出了人的八个阶段以及每个阶段的发展任务。发展任务的完成、危机的解决会促进积极品质的产生，反之则会产生消极的品质。
（1）婴儿期（出生～2 岁）
① 在本阶段婴儿的主要任务是 满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现 。
② 如果婴儿从生理需要的满足中感到了安全，就对其周围环境产生了一种基本信任感；反之，婴儿便对周围环境产生怀疑感。
（2）儿童早期（2～4 岁）
① 本阶段儿童主要是 获得自主感，克服羞怯和疑虑感，体验着意志的实现 。
② 本阶段发展任务的解决，对于个人今后对社会组织和社会理想的态度将产生重要的影响，为未来的秩序和法制生活作好了准备。
（3）学前期或游戏期（4～7 岁）
① 本阶段儿童的主要发展任务是 获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现 。
② 本阶段也称游戏期，游戏执行着自我的功能，在解决各种矛盾中体现出自我治疗和自我教育的作用。个人未来在社会中所能取得的成就，都与本阶段主动性发展的程度有关。
（4）学龄期（7～12 岁）
① 本阶段的发展任务是 获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现 。
② 学龄期儿童的社会活动范围扩大了，儿童依赖重心已由家庭转移到学校、教室、少年组织等社会机构方面。许多人将来对学习和工作的态度和习惯都可溯源于本阶段的勤奋感。
（5）青年期（12～18 岁）
① 本阶段的发展任务是 建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现 。
② 埃里克森提出了“合法延缓期”的概念。他认为这时的青年承继儿童期之后，自觉没有能力持久地承担义务，感到要做出的决断太多太快。因此，在做出最后决断以前要进入一种“暂停”的时期，以延缓承担的义务，避免同一性提前完结。虽然拖延可能是痛苦的，但它最后能导致个人整合的一种更高级形式和真正的社会创新。
以上五个时期是针对弗洛伊德的五个阶段提出的，以下的三个阶段是埃里克森的独创，使他的发展理论更加完善。
（6）成年早期（18～25 岁）
① 本阶段的发展任务是 获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现 。
② 本阶段的个体需要在自我同一性巩固的基础上获得共享的同一性，才能导致美满的婚姻而得到亲密感，但由于寻找配偶包含着偶然因素，所以也孕育着害怕独身生活的孤独之感。埃里克森认为，能否获得亲密感对个体是否能满意地进入社会有重要作用。
（7）成年中期（25～50 岁）
① 本阶段的任务主要为 获得繁殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现 。
② 这时男女建立家庭，他们的兴趣扩展到下一代。繁殖不仅指个人的生殖力，主要是指关心和指导下一代成长的需要，因此即使没有自己的孩子，也能获得一种繁殖感。缺乏这种体验的人会倒退到一种假亲密的需要，只一心专注自己而产生停滞之感。
（8）老年期（即成年晚期，从50 岁直至死亡）
① 本阶段的发展任务是 获得完善感，避免失望、厌倦感，体验着智慧的实现 。
② 这时人生进入了最后阶段，如果个体对自己的一生比较满意，则产生一种完善感，这种完善感包括一种长期形成的智慧感和人生哲学。一个人如果不能获得这一感觉，就不免恐惧死亡，对人生感到厌倦和失望。
【下一期：维果茨基，怎样解释儿童的最近发展区？】
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埃里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为在人格发展中，逐渐形成的自我在个人与周围环境的交互作用中起着主导的和整合的作用。他提出了人的八个阶段以及每个阶段的发展任务。发展任务的完成、危机的解决会促进积极品质的产生，反之则会产生消极的品质。
（1）婴儿期（出生～2 岁）
① 在本阶段婴儿的主要任务是 满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体验着希望的实现 。
② 如果婴儿从生理需要的满足中感到了安全，就对其周围环境产生了一种基本信任感；反之，婴儿便对周围环境产生怀疑感。
（2）儿童早期（2～4 岁）
① 本阶段儿童主要是 获得自主感，克服羞怯和疑虑感，体验着意志的实现 。
② 本阶段发展任务的解决，对于个人今后对社会组织和社会理想的态度将产生重要的影响，为未来的秩序和法制生活作好了准备。
（3）学前期或游戏期（4～7 岁）
① 本阶段儿童的主要发展任务是 获得主动感，克服内疚感，体验着目的的实现 。
② 本阶段也称游戏期，游戏执行着自我的功能，在解决各种矛盾中体现出自我治疗和自我教育的作用。个人未来在社会中所能取得的成就，都与本阶段主动性发展的程度有关。
（4）学龄期（7～12 岁）
① 本阶段的发展任务是 获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现 。
② 学龄期儿童的社会活动范围扩大了，儿童依赖重心已由家庭转移到学校、教室、少年组织等社会机构方面。许多人将来对学习和工作的态度和习惯都可溯源于本阶段的勤奋感。
（5）青年期（12～18 岁）
① 本阶段的发展任务是 建立同一感和防止同一感混乱，体验着忠实的实现 。
② 埃里克森提出了“合法延缓期”的概念。他认为这时的青年承继儿童期之后，自觉没有能力持久地承担义务，感到要做出的决断太多太快。因此，在做出最后决断以前要进入一种“暂停”的时期，以延缓承担的义务，避免同一性提前完结。虽然拖延可能是痛苦的，但它最后能导致个人整合的一种更高级形式和真正的社会创新。
以上五个时期是针对弗洛伊德的五个阶段提出的，以下的三个阶段是埃里克森的独创，使他的发展理论更加完善。
（6）成年早期（18～25 岁）
① 本阶段的发展任务是 获得亲密感，避免孤独感，体验着爱情的实现 。
② 本阶段的个体需要在自我同一性巩固的基础上获得共享的同一性，才能导致美满的婚姻而得到亲密感，但由于寻找配偶包含着偶然因素，所以也孕育着害怕独身生活的孤独之感。埃里克森认为，能否获得亲密感对个体是否能满意地进入社会有重要作用。
（7）成年中期（25～50 岁）
① 本阶段的任务主要为 获得繁殖感，避免停滞感，体验着关怀的实现 。
② 这时男女建立家庭，他们的兴趣扩展到下一代。繁殖不仅指个人的生殖力，主要是指关心和指导下一代成长的需要，因此即使没有自己的孩子，也能获得一种繁殖感。缺乏这种体验的人会倒退到一种假亲密的需要，只一心专注自己而产生停滞之感。
（8）老年期（即成年晚期，从50 岁直至死亡）
① 本阶段的发展任务是 获得完善感，避免失望、厌倦感，体验着智慧的实现 。
② 这时人生进入了最后阶段，如果个体对自己的一生比较满意，则产生一种完善感，这种完善感包括一种长期形成的智慧感和人生哲学。一个人如果不能获得这一感觉，就不免恐惧死亡，对人生感到厌倦和失望。
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