如何培养托班幼儿良好的生活习惯

家长怎样培养小班幼儿的生活习惯~

一、首先让幼儿了解什么是良好的生活习惯。
小班的孩子年龄很小，他们不知道什么样的生活习惯是正确的，往往会有不太好的习惯，这时候家长不能一味的指责他们，批评他们。要给他们讲解这样做为什么是不对的，要给他们正确的指导，告诉他们那些事好的生活习惯：
（1）卫生习惯包括：知道饭前便后要洗手、吃饭不乱掉饭粒、不随便坐地上、养成游戏后勤收拾的习惯，保持桌面的整洁等等。
（2）饮食习惯包括：正确地使用餐具，独立进餐、进餐时不大声讲话，不东张西望，专心进餐、养成不挑食、不偏食、不剩饭的好习惯、按要求定时按量喝水，根据自己的需求随渴随喝的习惯等等。
（3）睡眠习惯包括：睡前大小便，独立安静地入睡、掌握正确的睡眠姿势。（右侧卧睡或仰睡）、养成早睡早起的作息习惯等等。
（4）自理能力包括：养成饭前便后洗手的习惯、玩具、图书不乱扔乱放，会自己整理玩具、学会有序地穿脱衣服；不穿反鞋，会系鞋带；并学会自己整理床铺、喜欢参加一些力所能及的劳动等等。
二、其次，家长帮助孩子养成良好的生活习惯要遵循一定的原则
1、循序渐进原则:
良好的生活习惯不是一朝一夕就能养成的，而是在长期的生活中慢慢形成的。如，孩子良好的卫生习惯是在他饮食、起居等活动中逐渐养成的，文明礼貌习惯是孩子在待人接物的过程中培养的，爱学习的习惯往往是在游戏中形成的，爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。只要我们坚持要求，日积月累孩子的大脑神经活动才能形成“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快，主动地去做，慢慢形成了习惯。在对幼儿提出要求时，要注意循序渐进，不要强制。如孩子学洗手弄湿了衣袖，孩子学拿筷子吃饭把米粒掉到了地上等。此时，大人不能因噎废食而去中止他们的行动。而要放手让他们去干，用赞赏的目光去肯定他们活动中的积极因素，慢慢地在孩子有一些最基本的生活自理能力后，对他们提出进一步的要求。良好的习惯并非一日养成，对孩子要有耐心。
2、直观性原则:
孩子善于模仿，特别是对于身边的人，例如家中的父母，大人的举止不知不觉中影响了孩子，所以作为孩子模仿的对象，我们要无时无刻注意自己的举止。另外在培养幼儿良好的习惯时我们家长对孩子的要求是一致的。这就意味着相同的信息重复地转入孩子的大脑，容易使孩子形成神经联系，良好的习惯就容易养成。如果一位家长对孩子要求严格而另一位放纵，或者今天严格，明天放松，都是难以形成良好的习惯的。
3、反复性原则:
一个好习惯的养成不是一朝一夕的事情，“养”不难，养成就需要很大的坚持性，需要不断的强化。在这个过程中，很容易疲劳以至于忽视，从而使坏习惯卷土重来。特别是小班的孩子，他们基本上还没有很自觉的意识，所以需要成人的提示和帮助。所以，培养孩子良好的习惯，关键在于“渗透”和“坚持”。家长要把培养幼儿良好的行为习惯渗透于孩子们一日生活中。为幼儿制订一个生活日程表，从小就依照一定的时间进食、睡眠、活动，为以后的良好生活习惯打下基础。对孩子的习惯培养，一方面要进行教育，另一方面，更要孩子每天做到。光说不练是没有用的。孩子的意志力较差，家长要保持高度的责任感，并且以身作则，潜移默化地帮助孩子养成良好的习惯。例如，在培养孩子讲卫生的习惯时，就要养成孩子每次上玩厕所要洗手，吃东西前要洗手的习惯，刚开始时，孩子们肯定不会很自觉，但相信经过大人的一次又一次地提醒，过一段时间后，孩子们就会养成勤洗手地好习惯。

一、规则教育中运用标记图，帮助幼儿建立良好生活常规。
兴趣是幼儿的学习的源动力，对小班幼儿来说，趣味性将教师组织的各种活动产生事半功倍的效果。因此我们依据小班幼儿的年龄和思维特点，把规则绘制成一幅幅形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以提示幼儿做出相应的行为反应，促进良好行为的产生与发展。如：“我会用双手搬椅子”。我先设计成标记图，再把标记图展示在幼儿的面前，让幼儿看看说说，然后以生动、形象的语言稍加讲解：“小椅子是大家的好朋友，它天天让小朋友坐在它的身上，和小朋友一起学本领，做游戏，小朋友可喜欢它了。我们要好好爱护它，用两只手轻轻的搬，轻轻的放。”再与幼儿一起把标记图贴在相应、显眼的地方，使幼儿进入这一环境就受到与之相应的刺激与暗示。同时还将相同的小标记图放在“语言角”，让幼儿练习看着标记图说 一句话。
二、 重视日常生活中的随机教育。
陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康的教育，儿童和生活是丰富多彩的，教育也应把握时机。”幼儿健康教育是生活教育，应当在舆洗、进餐、清洁、睡眠等日常生活的每一个环节渗透健康教育的理念，实施教育策略。因此，教师应重视日常生活中的随机教育，偶发事件中隐含教育的价值。
一次泥工活动后孩子们去舆洗室洗手，许多孩子都陆续回到活动室中，却忽然听到舆洗室里几个孩子欢快地叫喊声。我走进去，看到几个水龙头哗哗地流，水溅得很高，袁佳君、钟凡卉等小朋友满身满脸湿淋淋的，像一群“水鸭子”，真是又好气又好笑，我决定好好利用这个机会进行教育。
我问幼儿：“谁知道水有什么作用？”有的说：“口渴了要喝水”。有和说“做饭要用水。”有的说；“浇花要用水”……我说：“水的用处可大啦，人、动物、植物都离不开水，水白白流掉多可惜！小朋友玩水既浪费水，又弄湿了衣服，穿在身上多不舒服。想玩水，李老师下次带你们去嬉水池里玩好吗？”。随后，我请幼儿观看了示范洗手，幼儿通过学习观察知道洗手后时不把水龙头开得太大，洗手后再把水龙头关严。从此，孩子们掌握了正确的洗手方法，懂得要节约用水。后来，我也多次带幼儿到嬉水池中自由玩水。
进餐环节中，幼儿容易暴露出些不良习惯，教师要善于利用这一环节对幼儿进行随机指导。例如，针对挑食、依赖成人喂饭、不爱惜粮食、进食习惯不好等，老师应有针对性、耐心加以引导。
三、关注个别差异，因人施教。
《纲要》第三部分《组织与实施》第十条“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”“尊重幼儿在发展水平等方面的个体借此机会体差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足与成功。”
针对不同的幼儿在发展水平采取不同的教育方法。如午睡，刚入园的小班的每个出乱子的表现都是不同的，如何引导他们顺利入睡不是容易的事。首先不要对孩子强求一律，要求所有孩子在同一时间入睡，要因势利导，区别对待，让他们有一个逐渐适应的过程。一天午睡时多数孩子在教师的帮助下（脱衣服、整理床辅）躺好了。小军座在床上抱着娃娃，奇奇仍站在地上。我走过去问他：“奇奇今天你睡哪张床？”他摇摇头说：“我不睡，我要回家。”“奇奇乖，在幼儿园睡一觉，做个甜甜的梦，回家讲给妈妈听，好吗？”奇奇点头躺在床上。我说：“千禹，李老师陪你睡好吗？”“不要，我要妈妈！”“千禹到床上去，找一找床上有什么？”我变戏法似的从他的枕头下拿一个木偶兔，“看，好可爱的兔，它想陪你睡呢。”千禹接过木偶兔，终于上了床。千禹说：“老师，你别走，陪着我与小白兔。”“行，我拉着你的手，你睡吧。”“好了，你们都躺好，我今天要讲木偶兔的故事……”
每天中午，我根据当天发生的事情，编入小动物的活动中，把该讲的道理从小动物嘴里说出来。讲着讲着，孩子们陆续进入了梦乡。
四、重视表扬、鼓励作用，为幼儿树立榜样。
我发现许多孩子在玩玩具时后，随手将玩具乱扔，任凭我叫着“小朋友不玩玩具了，要将玩具放回原来的地方。”孩子们还是将玩具乱扔，但玲玲小朋友每次玩玩具后都会把玩具收拾好，而且帮助别的孩子收拾玩具。于是我给大家讲了一个人故事：昨天晚上，李老师要回家的时候，听到活动室里有谁在哭？原来是小猪，它为什么哭呢？它告诉我，小朋友不爱护它，用力扔它，摔痛了它，它不喜欢和小朋友们玩。小狗、小熊都说有些小朋友不爱护它们，将它们乱丢乱放，它们不愿意和他们做朋友了。但是它们都说喜欢和玲玲做朋友，因为玲玲轻拿轻放它们，和它们愉快地玩，还托李老师将两个漂亮的五角星送给玲玲。我表扬了玲玲，并将五角星奖励给她。第二天，许多幼儿游戏后认真地收拾玩具，我及时表扬了他们。为了巩固这一习惯，我还特意制作了二面小红旗，每次活动后进行评比，获得小红旗的小组为“红旗组”。
从此，孩子们对玩具、公物都很爱护。
五、家园同步，共同培养幼儿良好的生活习惯。
《纲要》指出“幼儿园应与家庭、社区密约合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持家长提高教育的能力。”
当今家长极为重视幼儿的智力培养，往往忽视对幼儿的良好生活习惯，生活自理能力的培养。一些家长认为：“现在孩子太小，等他长大了，再学也来得及。”“就这么一个孩子，从小让他干这干那，于心不忍。”“孩子太小，动作慢，反而添乱，还不如自己干。”因此很多幼儿在幼儿园能够在老师的经常提醒与同伴的同一行动中保持良好的生活习惯，但是回到家庭就变成了另一幅样子。为了培养幼儿良好的生活习惯，我们充分发挥家长作用，让家长了解教育，参与教育，使幼儿园教育与家庭教育相互渗透，相互补充。
我们在《家园之窗》中提出小班幼儿生活习惯的目标及请家长配合的内容，介绍一些家长的做法，开展《大家谈》栏目，家长谈幼儿的好经验，相互学习，取长补短。进行不同形式的家园互访，如接待家长访问，教师对家长的专访、电话联系等。
设置一个“夸夸好孩子”信箱。每天老教师将幼儿的进步情况写成字条，念给全班幼儿听，并投入信箱，下午放学幼儿高兴地告诉家长，并请家长把字条带回家。每天入园时，家长也时常把幼儿在家庭中的表现情况（写成纸条）投入信箱，教师利用餐前时间将字条内容读读给大家听，并对幼儿进行奖励（奖给幼儿一些教师制作的精品）。此信箱对促进幼儿良好生活习惯养成起到一定作用。
陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须要两方面结合方能取得充分的成效。”通过家园共同的教育的一系列活动，教师与家长共同关注幼儿的发展，使幼儿的生活习惯等得到良好的培养。

一、“明确要求”是培养幼儿良好生活习惯的第一步。
孩子天生就是天真烂漫的，老师的一言一行直接影响着他们。他们就像一张白纸，教他们什么，他们必然会按所教的去做，所以要想让他们有一个良好的生活习惯，这就需要我们老师的指导与要求。首先要明确要求幼儿，让幼儿知道应该怎么做，怎样做是对的。然而，良好的生活习惯是在长期的生活中慢慢形成的，它需要老师的不断提醒，不断培养，让幼儿从小就知道幼儿园是一个集体，在集体中生活有一定的约束力。我们要求善于抓住一日生活的每个环节，不放过每一个细节对孩子进行明确要求的教育。譬如：到户外做早操，到户外做游戏时，要按次序排队。眼睛看前面，一个跟着一个走，不能大声喊叫；玩玩具时不能抢别人的玩具，不损坏玩具。而且，玩过后要把玩具摆放整齐，饭前洗手，吃饭没有声音，饭后擦嘴，午睡能自己穿脱衣服，并且能自己安静入睡…..象这些琐碎的小事在成人看来是再简单不过的生活内容了，却构成了幼儿生活习惯养成教育的点点滴滴，例如：小班幼儿正确的洗手步骤可分为：将两只手的袖子上卷，双手冲湿后，抹肥皂进行搓洗，从手心到手背到手指，冲净肥皂，清甩三下，握拳走回活动室，摘下自己的毛巾擦小手，再把袖子放下。由于对幼儿的要求具体明确，幼儿也很清楚在什么时候自己应该怎样去做，从而变被动为主动行为，这样，便于养成良好的生活习惯。
二、“寓教于乐”是培养幼儿良好生活习惯的载体。
在幼儿园一日生活中，幼儿在洗手、入睡、吃饭、穿脱衣裤是最基本也是最重要的，在培养和训练中，孩子总是做得达不到要求，反复思考后，我觉得，可以把这些基本要求编成儿歌，让孩子边做边说，是不是可以做得更好呢？之后，我和孩子们一起学习了儿歌《洗手歌》和《漱口歌》，几番努力，孩子们学会了儿歌，每次洗手时都不忘说儿歌，洗手的顺序一点都没错，后来，我渐渐的发现游戏对于孩子习惯的培养很有效果。有一次，我看见班上的某个小朋友在玩玩具时，老把玩具扔得满地都是，还不知道去捡，第二天，我就告诉小朋友我们今天要玩一个送“玩具宝宝”回家的游戏，小朋友很感兴趣，我用塑料筐布置成玩具的家，让孩子把“玩具宝宝”送回他们的家，游戏开展的效果非常好，一段时间下来孩子有了玩具需要回家的意识，每次玩过后都主动的把玩具捡好放到框里，良好习惯得到了提高。
三、持之以恒的教育是培养幼儿良好生活习惯的主阵地。
需要培养一个良好的生活习惯不是一天两天的事，“养”不难，“养成”就需要很大的坚持性，需要不断的强化，特别是小班的孩子，他们基本上还没有自觉的意识，需要成人的提示和帮助。所以，培养孩子良好的生活习惯，关键在于“渗透”和“坚持”，要把培养幼儿良好生活习惯渗透于孩子们一日生活中去，内容要具体化、生活化、可操作，如：我组织幼儿开展了“小手变白了”、“谁的小手最干净”等活动，把时间和语言结合起来，密切观察、发现问题，随时纠正，日久天长，便自然形成了习惯。从以上情况来看，必须与幼儿的生活实际密切结合，如：进餐方面，饭前洗手、进餐的正确姿势，不随便讲话，保持整洁，不剩饭菜，饭后擦嘴、洗手……总之，与幼儿生活的每一个环节紧扣，并保证幼儿作息有规律、爱清洁、讲卫生、有序和高质量，我相信，只要我们坚持要求，日积月累孩子的大脑神经才能形成“定型”，慢慢形成习惯。

一
,
分步学习
,
培养幼儿良好的生活习惯

2
——
3
岁的幼儿可以听懂成人的话
,
也可以和成人用语言沟通
,
单毕竟有限的
,
当成人一次
要求幼儿做太多事
,
他们无法记住的
,
更谈不上按要求执行。
在洗手时我根据幼儿的年龄特点
,
分步进行
,
一次只讲一个动作
,
如
:
教幼儿洗手
“小肥皂
,
手中拿
,
手心手背搓一搓
,
冲一冲
,
甩一
甩
,
擦擦毛巾小手好。
”
每天我只教一步
,
幼儿很快就学会了正确洗手的方法。
养成每次饭前便
后洗手的好习惯。
我班的顾天成小朋友
,
刚入园时老师让他洗手
,
他总是说我不洗
,
我的手洗干
净了
,
户外活动回到活动室
,
他坐在小椅子上不肯洗手
,
我和他一起去洗
,
他说我不会洗
,
后来
经过我的分布步洗手法
,
他很快的学会洗手了
,
每天活动回到活动室
,
他不用老师提醒一声不
响的去盥洗室洗手了。看到别人忘了关水龙头
,
他还会帮助别人关掉。多么好的习惯呀
!

二
.
利用游戏活动
,
培养幼儿良好的生活习惯

游戏是幼儿最喜爱的一种活动
,
在幼儿的一日活动中
,
我除结合教学内容对幼儿进行生活习
惯的培养外
,
还利用幼儿喜爱游戏的心理特点
,
把用餐、
饮水、
洗手、
收拾玩具等内容
,
编成不
同形式的游戏
,
使幼儿在轻松有趣的游戏活动中
,
主动的去学。在游戏活动中较好地掌握一些
基本技能。
如
:
我利用
《娃娃家》
的游戏教幼儿自己吃饭
,
我准备了好多瓶娃娃和蚕豆、
小勺
,
请幼儿一勺一勺地喂娃娃吃
,
让瓶娃娃吃的饱饱的
,
孩子们经过反复练习
,
很快掌握了拿小勺
喂饭的诀窍
,
这时我再让孩子们自己吃饭
,,
就容易多了
,
他们很快掌握拿小勺自己吃饭的技能。
在建构游戏时
,
往往有些孩子会吧所有用过的东西放在一起
,
就算收拾玩了
,
怎么让孩子把各
种玩具分类归放呢
?
光靠老师的说教是没有用的。我就说“我们来布置一个家吧
!
”这确实是
个不错的主意
,
因为对于每个人来说
,
只有“家的感觉最好
!
”家是人的心灵之旅的港湾
,
对孩
子而言
,
也是如此。
“大积木放大箩筐里
,
小积木放小箩筐里„„”一切按家的方式安设
,
整理
干干净净
,
分类放置。
多整洁的一个家呀
!
孩子从中学到了活动后要把玩具收拾干净
,
分类放好。
在以后的活动中
,
就再也没有出现乱放的现象了。

如何培养良好的生活习惯？

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