教师资格证考试面试试讲怎样导入

教师资格证面试试讲开头怎样导入才好~

　　一、温故知新导入法　　这是常用的一种导入方法，而且文理课都将可以使用，不过理科使用起来逻辑更加清楚，例如，之前学习了等差数列，现在学习等比数列，就可以使用温故知新的导入方法。在使用温故知新的导入方法时，第一需要老师进行旧知识的回顾，这里通常有老师带领下回顾，第二必须有学生的回应，第三是老师利用新旧知识之间的联系引出新的知识点。

　　二、情景导入法　　情景导入法在教学当中使用很频繁，特别是新课改以后，因为课程要求情景导入的使用切合新课改理念，我们在创设情景时，老师需要根据本堂课的内容创设一个情景，可以使用多媒体播放音乐，可以老师讲故事，也可以利用时事新闻，多种方式可供选择，但是内容一定要和本堂课相联系。

　　三、实验导入法　　实验导入法在教学中通常在数学、物理、化学、生物这几个学科使用，因为这几个学科中会做实验，特别是物化生三个学科，实验非常多。利用实验的导入能够快速吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，在我们使用实验导入方法时，一定要注意在面试场合是没有任何实验器具，同时在这个过程中，不能忽略学生，不管是眼神上，还是语言上都需要跟学生进行交流。

试讲对新课内容的导入要求不严格，重点考查语言表达能力与教学过程中所讲述内容的逻辑性。因此，你需要在10分钟的试讲时间内讲清一个知识点即可，哪怕是一个单词及应用，一个名词，一个概念也行。讲授过程，应该辅以板书、手势，以增强表达力。

教师资格证考试面试试讲导入方法
一、故事导入
故事属于幼儿园五大领域课程中的语言领域文学活动一类，在幼儿园教学中占有很大比重，利用故事可以充分的锻炼幼儿的倾听和表达能力，符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》语言领域总目标的要求。具体展示如下：
中班体育活动《小熊搬家》导入
“小鸟小鸟住在大树上，小田鼠小田鼠住在大树下，喇叭花喇叭花爬呀爬呀爬，喇叭花喇叭花变成小电话，嘀铃铃，谁呀?我是小熊，我遇到了困难，想请小朋友们帮忙。小朋友们刚刚小熊来电话，它们家要搬家，但缺少装东西的盒子，需要小朋友们帮忙送盒子，你们愿意帮助他吗?可是，去小熊家的路上，有独木桥，小山洞、小河流，小朋友们要通过，必须要学会一项特殊的本领，让我们一起看一看，是什么本领吧!”
二、谈话导入
谈话属于语言领域中谈话活动范畴，但是在幼儿园教资试讲中，很多种考题均可采用谈话导入，形式简单，通用性强。具体展示如下：
大班美术活动《热闹的马路》
师：“小朋友，你们和爸爸妈妈一起去逛街的时候，看到大街上都有什么呀?”
幼：“大街两边有楼房，大街上有各种各样的汽车，还有行人等等。”
师：“小朋友说得非常好，老师想画一条热闹的马路，我们一起来画一下吧!”
三、谜语导入
谜语导入容易吸引幼儿的注意力，启发幼儿思考，调动孩子们的好奇心，使幼儿很容易投入到教师组织的活动当中来，但是在使用时应该注意，小班幼儿认知水平较低，使用谜语导入难度较大，可以在中班或者大班幼儿的活动中使用，具体展示如下：
中班故事活动《大熊猫的烦心事》
教师出示谜语，激发幼儿兴趣，引出活动的主角。
师：“黑白衣服穿一套，黑框眼镜摘不掉。爱吃竹叶爱爬树，胖嘟胖嘟是国宝。这是哪个小动物?他遇到了一件烦心事，让我们一起去听听吧!”
四、律动导入
律动导入伴随儿歌一起使用时，就形成了手指谣，操作简单，但是应试性较强，容易调动听课人的听课兴趣，是一种不错的导入方式，具体展示如下：
小班儿歌活动《我有一双小小手》
教师引导幼儿一边说儿歌，一边做动作。
儿歌《我有一只小小手》：我有一双小小手，一只左来一只右，小小手小小手，一共十个手指头，有了这双小小手，能洗脸来会漱口，会穿衣会梳头，自己的事情自己做。

　　一、温故知新导入法

　　这是常用的一种导入方法，而且文理课都将可以使用，不过理科使用起来逻辑更加清楚，例如，之前学习了等差数列，现在学习等比数列，就可以使用温故知新的导入方法。在使用温故知新的导入方法时，第一需要老师进行旧知识的回顾，这里通常有老师带领下回顾，第二必须有学生的回应，第三是老师利用新旧知识之间的联系引出新的知识点。

　　二、情景导入法

　　情景导入法在教学当中使用很频繁，特别是新课改以后，因为课程要求情景导入的使用切合新课改理念，我们在创设情景时，老师需要根据本堂课的内容创设一个情景，可以使用多媒体播放音乐，可以老师讲故事，也可以利用时事新闻，多种方式可供选择，但是内容一定要和本堂课相联系。

　　三、实验导入法

　　实验导入法在教学中通常在数学、物理、化学、生物这几个学科使用，因为这几个学科中会做实验，特别是物化生三个学科，实验非常多。利用实验的导入能够快速吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，在我们使用实验导入方法时，一定要注意在面试场合是没有任何实验器具，同时在这个过程中，不能忽略学生，不管是眼神上，还是语言上都需要跟学生进行交流。

导入是教师在一项新的教学内容或教学活动开始前，引导学生做好心理准备和认知准备, 并让学生明确学习目标、学习内容以及学习方式的一种教学行为。导入是课堂教学中的重要一环，“良好的开端是成功的一半”。作为一堂课的起始环节，精彩的导入,能产生如下的作用：1.激发学习兴趣，产生学习动机;2.引起注意，迅速集中思维，将注意力集中到新的学习任务上来;3.铺设桥梁，衔接新旧知识;导入具体的方法主要分为以下几类：

1.直接导入

这是直接阐明学习的内容，明确学习的目的和学习程序与要求的导入方法。这种导入方式的优点是开门见山，直接点题，节省时间。但是直接导入过于笼统、概括，也显得枯燥和刻板，缺乏感染力，不易激起学生的学习兴趣。所以说不建议采用这种导入方式。

范例：《自由落体运动》

师：同学们，我们都知道物体下落的运动是一种常见运动。挂在线上的重物，如果把线剪断，它就在重力的作用下，沿着竖直方向下落。像这种物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

2.复习导入

顾名思义：复习旧知导入新知。我们要根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的连结点，通过对旧知识的复习过渡，自然引出新知识。在使用复习导入时需要注意：一定要熟悉教材，找准新旧知识的内在联系，指明之间的连接点，做到以旧带新，激发学生的学习兴趣，而非简单复习。

范例：《加速度》

师：同学们，上节课我们学习了速度这个物理量，哪位同学能帮助老师回忆一下速度的定义和物理意义呢?

生：速度是物体单位时间内通过的位移与所有时间的比值。是一个描述物体运动快慢的物理量。

师：这位同学回答的非常正确。那么同学们再考虑一个问题：我们已经用速度来描述物体运动的快慢了，是不是应该还有一个物理量来描述物体速度“变化”的快慢呢?

生：……

师：看起来大家还有些疑惑，那么今天我们就一起来学习一下这个描述物体速度“变化”快慢的物理量——加速度。

3.情境导入

(1)多媒体导入：多媒体(视频、音频、图片)导入最大的优点就是能够渲染气氛、复现情境、调动学生学习积极性。生活与科技中有许多非常神奇有趣的物理现象，均可以作为多媒体导入的素材。但是需要注意的是，试讲中往往不提供多媒体，所以我们要用语言描述视频或音频里有些什么，自然的“演”出有这些的样子，抓住那些与课程内容相关又能引起学生兴奋的点，让考官有一定的画面感。

范例：《液体的表面张力》

师：在上课之前呢，老师先给大家看一个视频。在视频里会看到，夏天的清晨，叶子上会形成很多球形的露珠。哪位同学能告诉老师，为什么清晨形成的露珠都是球体的呢?

生：……

师：同学们看起来不是很清楚。其实这与液体的表面张力有关，接下来我们就来学习一下液体的表面张力有关的知识。

(2)故事导入：通过寓言、故事、典故或传说等创造一种情境引入新课。故事导入的有点是活跃气氛，增加兴趣，引起学生注意。但是故事导入要注意故事与新课内容有紧密联系，并且故事的叙述过程中语言要凝练，不要花费过长的时间叙述，一般时间控制在1min左右为宜。

范例：《共振》

师：同学们，在上课之前呢，老师先给大家讲一个小故事。18世纪时，法国一座大桥上有一队士兵经过。当他们在指挥官的口令下迈着整齐的步伐过桥时，桥梁突然断裂，造成226名官兵和行人丧生。哪位同学能告诉我，为什么会发生这样的惨剧呢?

生：……

师：看起来大家还不是很清楚，不过大家不要担心。相信通过这节课的学习，各位同学心里就会有答案了。

(3)生活实例导入：用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课。书本知识对学生来说一般比较抽象和概括，因此，从生产、生活中选取一些典型的、生动形象的事例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化。为学生创设引人入胜，新奇的学习情境。接着用提问将其中的物理问题提取出来，开启新课学习，营造一种“这个现象很常见，但又是为什么呢?我要认真学习本节课”的效果。

范例：《多普勒效应》

师：同学们在等车的时候，当一辆汽车从我们身边呼啸而过的时候，大家会发现什么现象呢?

生：喇叭的音调好像由低变高了。

师：看来大家都很注意观察生活。那为什么会出现这样的现象呢?其实背后的原理，一百多年前奥地利物理学家多普勒就进行解释了。接下来我们就来学一下多普勒效应。

4.实验导入

教师在进行物理概念或规律教学前，利用实验导入新课的方法。实验导入能够快速吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。但是需要注意的时在我们使用实验导入方法时，一定要注意在面试场合是没有任何实验器具，我们需要用自己的语言将这些实验器具以及实验步骤描述出来。同时在这个过程中，不能忽略学生，适时有针对性提问，教师指引学生观察现象，并引发学生对结果的思考。

范例：《感应电流的产生条件》

师：今天，我带来了一组实验，大家请看：我将一个线圈两端分别连接电流表的正负接线柱上，接着把一个条形磁铁的一个磁极向线圈中插入。大家看到什么现象呢?

生：电流表指针发生偏转。

师：同学们观察的非常仔细，也就是说在插入磁极的时候线圈中产生了感应电流。接下来我们就继续来探究感应电流的产生条件。

此外，物理中还有直观导入(引导学生观察实物、模型、图表等活动，设置学习情境，以此激发学生兴趣，集中学生注意力)、悬念导入(在学习过程中，设置一定难度的悬念，提出一些问题，常常能促进学生的积极思维)、谜语导入、活动导入、科学史导入等，大家可以结合自己的储备和自身风格灵活选用。但在导入时需防止以下几种常见问题：

(1)导入时出现“是不是”、“对不对”等无效问题。如：这是不是因为物体受到了摩擦力的作用呀?今天我们来学习《摩擦力》。

(2)导入时语言平淡或者啰嗦，感染力较差。故事讲解不精彩，生活实例导入不能调动学生思考等都会让导入的效果打折扣。

(3)为导入而导入，没有针对性。引入新课时所选用的材料与要讲述的课题生硬关联或过渡，也就是所谓的“尬聊”，这样不但没有起到帮助理解新知识，反而给学生的认识过程造成了障碍。

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