怎样鉴赏诗歌?

怎样鉴赏诗歌~

一、看类型
从诗歌内容的角度来看，古典诗歌的考查基本类型有以下几类。①送别类。②怀古类。③思乡怀人类。表达对家乡或亲人思念为主。④战争或边塞类。⑤闲适类。⑥借景抒情类。⑦托物言志类。⑧爱情类。⑨民生类。
以上九种类弄，只要学生掌握住基本的阅读水平，在认真阅读原诗二至三遍后，基本可以定住类型。
二、定感情
意象找到之后，全诗感情自然显现。能够表现诗歌感情-色彩的词语有：愉悦、欢快、激愤、沉痛、悲愤、哀伤、悲凉、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、闲适、恬淡、迷恋、热爱、忧愁、寂寞、伤感、孤独、烦闷、坚守节操、忧国忧民等。
三、定主旨
即确定诗歌所表现的思想内容，这是诗歌创作的核心，同时也是诗歌鉴赏的核心。
诗歌的思想内容不外乎以下几个方面：热爱祖国大好河山、忧国忧民、怀古伤今、反对战争、追求和平、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀旧、思乡念亲、相知相亲、别恨离愁等。

扩展资料
特点
诗歌饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。
我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”
这个定义性的说明，概括了诗歌的几个基本特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。
它具有以下四个特点：
(1)诗歌的内容是社会生活的最集中的反映。
(2)诗歌有丰富的感情与想象。
(3)诗歌的语言具有精练、形象、音调和谐、节奏鲜明等特点。
(4)诗歌在形式上，不是以句子为单位，而是以行为单位，且分行主要根据节奏，而不是以意思为主。
参考资料来源：百度百科-诗歌

从诗歌的形式、内容和思想三方面来赏析。形式上的音乐性，或者说旋律韵律节奏等等；内容上的丰富抑或是深刻性，没具体的篇章不好讲；思想高度上来评析评析。

如何鉴赏诗歌 诗是一种最精炼的集中反映社会生活的文学样式，它饱和着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是节奏的鲜明上，它的语言有别于散文。”——何其芳 好的诗歌都感情强烈，想象丰富，形象鲜明，语言凝练，韵律和谐，意境优美。读诗使人聪慧，得到美的享受，可以陶冶心灵，净化情感，涵养情操，发展思维，在素质教育中起着不可替代的作用。 中国是诗的国度，有着悠久的“诗教”传统。在全面推行素质教育的今天，语文学科教学培养学生的文学鉴赏能力越来越受到重视。根据中学语文《教学大纲》和《考试大纲》的要求，一个合格的高中毕业生，必须“具有初步的文学鉴赏能力” 。所谓“鉴赏”，就是品味、鉴定、欣赏的意思，是一种高层次的研读和理解。“鉴赏能力”就是学生通过诵读、分析，对文学作品的思想内容、语言艺术、表达技巧进行鉴定、欣赏的能力。诗歌作为最集中精炼的文学样式，具有独特的美，自然越来越受到广大教育工作者青睐，在高考的“主菜单”上，诗歌鉴赏是一道令人关注的“特色菜”。 诗歌是文学作品而又有其个性特点，具有不同于其他文学作品的特征，那就是其语言的高度精炼性和语言容量的深广性，往往“以一当十”，“一字传神”。正因如此，对于诗歌鉴赏的教学，我们自应遵循文学鉴赏规律，根据诗歌的自身特征去进行。 诗歌是文学作品而又有其个性特点，具有不同于其他文学作品的特征，那就是其语言的高度精炼性和语言容量的深广性，往往“以一当十”，“一字传神”。正因如此，对于诗歌鉴赏的教学，我们自应遵循文学鉴赏规律，根据诗歌的自身特征去进行。 一．诗言 与其他文学作品相比，诗歌的情节和形象具有“跳跃性”，又因节奏与韵律的需要，句子常常使用特殊结构，即所谓“诗家语”。现代诗歌一般都明白如话，需要对诗的语言细加品味，才能体会诗情诗趣，而古典诗歌还需要读懂诗的词句，如果用读一般文学作品的眼光去读就难于理解，难于感受诗歌所表达的形象。如《沁园春�6�1长沙》：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，……携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。……”诗人在深秋时节独立于橘子洲头，顾盼大好河山，思绪万端，发出“到中流击水，浪遏飞舟” 的豪言。只有反复究读、品味，才能感受其意气昂扬形象。 刘勰指出文学鉴赏的一条规律：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情；沿波讨源，虽幽必显。”（《文心雕龙�6�1知音》）就是说，文学创作是作者先有了思想感情活动而后发为文辞，文学鉴赏则是鉴赏者从文辞入手去探求作品的文情。刘勰认为只要遵循这一规律，正好比沿着河水寻找它的源头，不管作品的文情如何幽深隐微，也必定可以把它弄明白。 那么，如何指导学生通过品味语言来鉴赏诗歌呢？诗歌和其他的文学作品一样，首先是作为一种语言现象而存在的。“诗的活动领域是语言，因此，诗的本质就必须通过语言的本质去理解”（雅可布逊《何谓诗》）。既然如此，在诗歌的鉴赏中，我们也必须遵循这一规律，引导学生深入体察作品，唯有这样，作品的意义才能与读者融合为一体。鉴赏活动才会沿着正确的轨道进行。反之，诗歌鉴赏就可能步入误区。 古人对诗歌的理解有十分精辟的论断——读诗是品味诗中表达出来的一种意，一种情，一种韵，而不要落的太实。诗无达诂，有很多诗是只可意会，不可言传的，同样一个意思如果用大白话说出来就索然无味了。因此，鉴赏诗歌最原始，也是最好的方法就是诵读。如“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”翻译成白话，它原有的苍凉感，对宇宙人生，对时空的感悟一下子全被破坏了。所以教学时要千方百计引导学生读，读出韵味，读出节奏，读出意境。 下面以《大堰河——我的保姆》为例谈谈这个问题。 第一步，朗读。一读有关资料，了解艾青写作此诗的背景，明确鉴赏要点，艾青写这首诗，既是对保姆大堰河的感激，也是对黑暗世界的诅咒，同时表现出背叛地主阶级，向劳动人民靠拢的真诚愿望；二读全诗，读准诗句的节奏和韵律。这是阅读的基础性的第一步，理解是否正确，从朗读停顿是否准确可以表现出来。如“同着——数不尽的奴隶——的凄苦”就是错误的，诗句的原意是“数不尽的……凄苦”，所以停顿应为“同着——数不尽的——奴隶的凄苦”。 第二步，品读。这是一首长诗，诗人凭借自己的激情任意挥洒，奔腾起伏，不拘一格。在朗读过程中揣摩作者的感情，又通过朗读的轻重缓急和声调的抑扬顿挫表达出来。本诗是以诗人感情发展为线索来写作的。第一层（１－３节）介绍“我”与大堰河的关系，抒发悼念之情。１、２节朗读时宜比较平缓、低沉，第三节有明显的悲凉，朗读更深沉、缓慢……另外还要指导学生体会诗歌通过回还反复、排比、比喻等手法，回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，抒发了对她深切的眷念、崇敬与由衷的赞美之情。尤其诗歌的最后一节，语句最少，感情却最强烈。诗人用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高潮。 第三步，诵读。在读出语言情味的基础上，反复朗读，形成语感。例如，本诗采用了复沓韵唱的方式，即每节第一句与最后一句相同，但朗读时却因感情变化而有区别。如第６节首句：“我做了生我的父母家里的新客了!”尾句：“我做了生我的父母家的新客了。”起句用“！”要读出惊异、疑惑的感情来，经过一段叙述后，尾句用“。”作结，就有“原来如此”的感觉，就有了对这个家的反叛的情绪。 二．感悟形象 诗歌里的形象是诗人精神境界与艺术境界的凝聚和升华的艺术表现，鉴赏时把握诗歌的形象是体味诗歌意境的必由之路。 诗歌的形象是诗人精神的载体，它的产生总是伴随着诗人强烈的感情活动，它体现了诗人的社会经历、气质、个性，甚至社会背景，因此鉴赏诗歌要感受诗人的生活，体味诗人的心情，联想诗人的处境与心理，追寻诗人思想的轨迹，寻求与抒情主人公思想感情的共鸣，才能正确把握诗歌的艺术形象。对诗歌进行反复吟诵，以自己的主观感情走进诗歌所创造的客观世界中去，寻求与诗歌的抒情主人公思想感情的共鸣。读李忱的《瀑布联句》，我们感悟到一个具有凌云之志的一往无前、冲决一切的气势磅礴的瀑布艺术形象；读柳宗元《江雪》我们感悟到一个傲然不屈的坚贞的渔翁形象；读岳飞《满江红》，我们感悟到一个渴望为国杀敌立功、雪耻复仇、重整乾坤、统一祖国的光辉形象。杜甫《闻官军收河南河北》淋漓尽致地抒发了备尝离乱之苦时忽闻官军“收蓟北”的欣喜若狂之情。鉴赏此诗时，经反复吟诵，走进诗歌所创造的客观世界中去，体验到诗人忽闻官军收河南河北时如春雷乍惊，春潮奔涌的悲喜交集的复杂心情，怎能不“涕泪满衣裳”呢？“却看妻子”，心头多少话儿，却无从说起；无心写作，“漫卷诗书”，与家人沉醉在无比的欢乐中；白首之人，“放歌”“纵酒”，青春时光，鸟语花香，正好回故乡；展开想象翅膀，料想回乡之路，“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。至此，我们感悟到诗人“初闻”官军“收蓟北”后的欣喜若狂，感悟到一位忧国忧民的伟大诗人的脉搏跳动。 三．享受诗美 大千世界，万物琳琅满目，千姿百态，美总是事物的客观存在。而诗歌则是大千世界的自然美、生活美、情操美、理想美的艺术语言的总结和诗人情感的凝铸。因此，诗歌承载着诗人的主观情意、审美思想，给人以美享受。 李白《静夜思》那浓浓的思乡之情，令人回肠荡气；率真之语，使人顿生“清水出芙蓉，天然去雕饰”之感。杜甫生平“第一快诗”《闻官军收河南河北》那明快的节奏、欣喜若狂之情，给人痛快淋漓的美的享受。读陶渊明《归田园居》，一股浓郁的乡土气息仿佛向我们迎面扑来。……在诗歌中，要引导人们体会、享受诗歌那千姿百态、异彩纷呈的美。 首先是采取感情朗读、创设情景等方式，通过目视、耳听、口诵、想象，使之产生“如临其境”的美好感受，在审美的愉悦中潜移默化地受到美的熏陶。如教学李白的《望庐山瀑布》，通过配乐诗朗诵，在激越悠扬的古筝音乐中享受大自然的壮观美。 其次从诱发语感和美感入手，咀嚼词句，摘抄佳句，理解诗歌语言的内涵美和形式美，不断提高欣赏语言美的能力。如教苏轼的《念奴娇�6�1赤壁怀古》，通过反复吟诵形成语感，再通过品析“穿”“拍”“卷”“雪”“画”等词来领会，欣赏赤壁壮丽景色；通过品析“遥”“谈笑”“梦”等词来理解、品味诗人所抒发的向往古代英雄，而自己功业无成的感慨。再通过引导分析其写景、咏史、抒情的有机结合，来体味情景交融的豪迈风格，享受“豪放”派的阳刚之美。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”（《文心雕龙�6�1知音》）总是要演奏过上千支乐曲而后才懂得音乐，观察了上千口剑而后才能鉴别兵器。要提高鉴赏能力，不是一朝一夕的事情，须要持之以恒，不懈努力，多读、多思、多用，只有这样，才能达到我们鉴赏诗歌的目的，领悟诗歌的魅力。

“语言”和“风格” 闻捷曾说：“诗歌语言不是墙壁上悬挂的弦琴，而是主人公心灵深处颤动的琴弦。它不仅是人们交流思想达到相互了解的工具，而且是一把打开心扉的钥匙。”这就是说，诗的语言必须是诗人被感动过之后写出来，又能感染别人的。这也决定了诗歌语言作为一种特殊语言的诗歌鉴赏中重要地位和它既不等同于日常语言，也不同于小说、散文等文体的特点。一般说来，诗歌的语言具有以下一些特点： 第一，抒情性和形象性。诗的本质在于抒情，抒情必须借助鲜明、生动、准确、的语言。要创造强烈的抒情气氛，打动读者的心灵，又要借助于多彩的艺术形象，使读者通过这些形象感觉诗人心灵的颤动。 第二，富有个性色彩。人的性格有多样性，诗也会随自己的情感而表现出来。 第三，精练和节奏感。这是诗歌语言区别于文体语言的重要特征之一。 在诗歌鉴赏中，如果能把握诗歌语言的这些特征，就能通过对诗歌语言音调、色彩、修辞以及联想效果等感觉，形成一种独特的诗歌语感，从而较好地达到欣赏诗歌的目的。 诗歌风格是指诗歌创作中，各种因素有机结合后呈现出来的总的艺术风貌，它属于一种综合性的美学范畴。 诗歌的风格不仅种类繁多，如冲淡、高古、典雅、洗练、自然、豪放等，而且其形成也是受诸多因素影响的： 第一，时代环境和社会条件的影响。一代有一代的风格。以中国诗歌而言，古代的战争、皇帝专制的社会、文革前后、现代诗等。它们的风格有朴素、深沉、悲凉、沉郁、冷峻、悲愤的特点。 第二，地域的不同。不同地域风格的形成，一方面，是由于诗人生活在特定的地理环境中，民情风俗，甚至语言特点都可能影响到诗歌创作。别一方面，诗人从特定的风光景物、人文环境中获得素材，激发诗思，创造诗境，也会形成了不同的地域特色。 第三，个人因素的影响。时代、社会、地域固然是影响诗歌风格的因素，然而诗人的个人气质、个性、阅历、才情和审美时尚等才是决定诗歌风格的主要因素。仅以朦胧的诗为例，处于同一背景和环境中的朦胧诗人由于受其个人因素的影响，就形成了如北岛的崎岖、冷峻，舒婷的蕴籍、明丽，顾城的清新、透明等不同的风格。 在诗歌欣赏中，了解诗歌风格的类型及其形成特点，对于把握诗歌的情感内容、审美特征，以及提高诗歌的能力等，都具有十分重要的作用。

备战2010年高考语文：诗歌鉴赏常见方法大全 1、诗歌分类鉴赏知识汇总 ①送别诗是古诗词中的一个大类。它一般是按照时间、地点来描写景物，表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。 ②怀古诗的主题不外乎有两大类，一类是通过昔盛今衰，来借古讽今；一类是通过赞扬古人建功立业的事迹，表达自己渴望建立功业的心情，同时，委婉的对现实进行批评。 ③边塞诗大都以描写战争为主题，表现战士们奋勇杀敌，或者揭露战争的残酷性，非正义性。 ④思乡诗往往和战争联系在一起，反映征人厌倦战争，渴望安宁的平静生活。 ⑤咏物言志诗是通过对物的独特观察和描写，来表达自己的精神、品格和理想。 ⑥借景抒情诗通过描写景物，抒发自己的忧愁哀思或远大理想以及对人生独特的体验和认识。 ⑦闺怨诗一类是妇女对丈夫的思念，对家乡亲人的思念。一类是对易逝青春的哀怨，对自由自在幸福生活的向往。 ⑧谈禅说理诗，诗人把自己类似禅宗的顿悟或事理的体察诉之于笔下，这类诗歌往往具有似不食人间烟火的空灵之境。 2、熟悉古典诗词鉴赏常用的格式和术语。 ⑴概括评价诗歌内容的常用表述方式：“这首诗是一首什么样的诗＋采用（某种表达方式、修辞方式、表现方法）＋写出了（某个意象的某种）特点＋表现了（突出了）某种思想、感情＋起到了某种作用。” ⑵赏析表达方式的常用格式：这首诗使用了什么表达方式＋怎样叙（描写、抒情、议论）＋叙（描写、抒情、议论）什么＋这种表达方式的作用。 ⑶赏析表现手法的常用格式：这首诗使用了什么表现手法，其表达作用是（句意＋文意＋主旨情感）。 ⑷赏析思想感情的常用格式：通过什么内容＋表现了什么主旨＋抒发了什么感情（寄托了什么情怀、袒露了什么心迹、表达了什么的追求）。 3、 积累读诗的一般方法 ①借助题目、作者、注释、背景。 ②借助诗歌的分类，从内容方面入手，抓住特点，仔细分析。 ③借助身临其境的方法，从作者的角度思考问题，注意作者的“逻辑思维”。 ④借助诗歌鉴赏试题，分析鉴赏设题角度，直奔鉴赏中心话题。

帮你总结一下。 鉴赏一句话的时候1.用了什么修辞手法 2.写了什么内容 3.有什么作用 4.重点语句的欣赏 比如：用了比喻的修辞手法，形象生动的描写了…… 别看简单，但只要用好，还是八九不离十的。至于最后的表现了什么情感，看诗中的字眼。 如果怀古诗，就是对往昔的怀念。如果有“悲”.之类的字，就是表达哀情的。 还有，因人而异。王维的清新典雅，李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，辛弃疾的悲壮豪迈，李清照的柔婉隽永，之类，看不同的作者，不同的风格。

做诗歌鉴赏题简单的说就是要抓住意象领会意境。意象就是诗歌中带有作者主观感情色彩的事物，作者就是通过这样的事物去反映主题。这样说也许还是有点抽象，举个例子，“秋雨”，如果它作为意象出现在诗歌中，通常反映什么感情呢？就是萧瑟，悲凉，感伤这样的低落情绪；“杨柳”，古人有折柳送别的习俗，所以诗中有这一意象，就含有了惜别之意。另外，散文有文眼，比如《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静”，诗歌有诗眼，比如《静夜思》中的“思”字。找到诗眼一般就掌握了诗歌的主旨。

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