人教版二年级下册两位数加两位数教学评价设计怎么写

如何评课 两位数加两位数进位加法~

听了刘老师的课,感受颇深,觉得有很多地方值得我学习.
刘老师整个教学设计从复习旧知——导入新知——操作理解——技能的形成——运用知识,形成了一个较完整的认知过程.通过口算题中出现的14+28=?的情景导入,自然过渡到进位计算,从而导入新课．这样做不会使学生感到突然,又把加法的三条法则紧密地联系起来,形成完整的知识结构,有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性.
刘老师在新授环节引导学生运用已有的知识经验,通过自己动手操作小棒,探究算理、展示交流,将新知识转化、纳入已有的认知结构.让学生自主探究两位数加两位数连续进位加法的算理和算法,同时在计算的过程中明白“哪一位满十,就应该向它的前一位进1”并掌握竖式的规范书写.在课的过程中刘老师很好地利用了学生“错误”资源,发现了错误背后隐含的教育价值,引领学生从错中求知,从错中探究,充分利用这一“错误”资源.并且让课堂显得更加实际与真实.在基本掌握算理和计算方法后刘老师设计了具有层次的练习,再通过大量丰富的练习熟练计算提高运算的速度和正确性.
另外,刘老师对学生习惯的培养很到位,以身示范,每一个”=”
都是用尺子画出来的.
建议：同意楼上于老师的建议：在规范竖式的写法和对比两种竖式从个位加起还是从十位加起,如果先说正例,再让学生分析反例,可能对学生牢固掌握新知识更有利.
以上是我个人看法,有不当之处敬请大家批评指正.

针对小学数学考试评价方法有许多：如试题评价、作业分析。 、 综合能力测试、成长记录袋、二次评价、课堂观察、合作学习评价、 自我评价等。针对不同的学生要用不同的方法。

人教版二年级下册《口算两位数加两位数》教学设计
【教材分析】
  “ 口算两位数加两位数”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第91～92页
本课教材是以解决乘船问题为载体，通过创设 “坐船出游”的情境，让学生解决“二（1）班、二（2）班能坐下吗？”和“二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？”这两个问题引出两位数的不进位加（23+31）和进位加（32+39），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。
【学情分析】
本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学，而口算速度的快慢，会影响后续数学知识的学习。寻找一种简便的口算方式提高口算能力是这节课的重点。学生受笔算的影响，“直接从个位加起”的算法，但要提高“两位数加两位数”的口算速度，要“直接从高位算”起。因此，教师要多让学生练习和巩固，对难点要多加引导。

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