幼儿园早期阅读需要注意什么问题
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幼儿园早期阅读应该注意些什么问题~
一、阅读材料的选择。
幼儿早期阅读的材料首先要符合幼儿的年龄发展需要。以情节画面为主，内容丰富，并配有适当的文字。大班孩子的思维已经开始由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，这就决定了大班幼儿的读物虽然仍旧要以画面为主，但可以适当配有文字，图文并冒，以帮助孩子阅读，逐步地完成从画面到文字的过渡。
另外，选择阅读材料时要考虑到为孩子入学作准备。为孩子选购的图书品种和内容不要过于单一，知识面要广一些，以使孩子能从中获得多方面的知识和技能，还可以选择一些为适应社会做准备的图书，如培养规则意识、任务意识、独立性方面的书籍。
二、阅读氛围的渲染。
幼儿早期阅读需要一种温馨和谐的氛围。这种氛围包括物质上的和精神上的。比如在我班上有一个小书柜，是给孩子们专门用来放书的，每每到阅读时孩子们随手就可以拿来翻阅，而且孩子们也知道自己在哪个部位拿的书，看完后还是放在那里，绝不会搞错。这不仅有利于孩子阅读习惯的养成，还可以培养孩子爱护书籍以及不乱丢乱放的好习惯。另外在我班上还有个好习惯，孩子们只要拿到书就会自觉地坐到小桌子周围，这样长期的习惯积累已经让孩子明白：阅读时把书放在小桌子上，一方面由于眼睛和书本的距离刚好合适而有利于养成好的读书写字姿势，对他们的身体发育非常有利;另一方面孩子看到别的小朋友和老师都在看书，了解到看书可以帮助小朋友提高知识和本领，因此来影响孩子对阅读的兴趣。我发现只要是大多数孩子都能融入阅读氛围的情况下，个别几个注意力不集中的孩子也会自觉地加入到读书氛围中，那是因为他充分地感受到了班内那浓郁的读书氛围。
三、指导孩子阅读的方法。
我发现由老师亲自给孩子讲图画书上的故事远比让孩子听磁带故事要好得多。这主要是老师讲故事可以根据需要改变速度，或者在语气上适当夸张一点， 还可以根据画面做一些调整，让孩子边看边思考，这样不但可以培养孩子专注的倾听能力，还可以培养孩子的观察能力，帮助孩子思考和理解，或者帮助孩子对故事 中的情节进行概括，辨别、分析故事中人物的形象。比如我在组织看图文故事“谁来帮助他”时。我请孩子们认识了故事名字的汉字后，让他们翻开第一页，先观察图画中的主人公小狐狸的表情、动作，再观察小狐狸背后的背景，然后进行思考：小狐狸处在什么样的环境中，它的心情怎么样?你有过这样的经历吗?在我的启发 下，孩子们纷纷举起小手。石发宝说：“小狐狸在头痛。”张岩马上反对：“它不是头痛，它在抱着头想办法呢。”志豪的想法比较符合图意：“小狐狸是害怕了。它可能找不到朋友一起玩，或者找不到妈妈了，所以很害怕。”他的答案得到了大家的认同。小朋友纷纷顺着他的答案思考，最后有了最贴切的答案：小狐狸迷路 了，所以很害怕。有了这个答案后，我又继续引导：“那谁会来帮助它呢?为什么你会这样想?”孩子们都争着表述自己的想法，这个说请小猴子帮忙，因为小猴子是最聪明的;那个说请大老虎帮忙，说因为大老虎是森林之王，它肯定知道小狐狸的家在哪里;可又有孩子反对：大老虎不能帮助小狐狸，它会把小狐狸吃了的。我 看孩子们讨论得差不多了，又接着引导：“想想看，森林里密密麻麻的都是树，阳光照不进树林，那森林里会是什么样子?这个时候小狐狸最需要什么?”“光!”
孩子们都想到了它。我说：“对呀，森林里是很黑的，所以小狐狸会更加害怕。这时候如果有光，就可以帮助小狐狸。可是，森林里怎么回有光呢?什么东西会发光?”孩子们有想到了所熟悉的东西：手电筒、荧火棒、蜡烛……，最后又想到了最现实的“火”。活动在老师的引导下一步步地继续，活动有趣又能激发孩子的思 考。
早期阅读是一种凭借图画的色彩、图案、文字等，然后通过成人生动形象的读讲来帮助幼儿理解读物的活动。在早期阅读中启发孩子思考，从而培养孩子的想像力和理解能力。因此，在引导孩子阅读的过程中，应提出一些相应的问题让孩子思考，这样才能使阅读成为一种积极的活动。在孩子不了解故事情节时提问可 采取设疑的方法，让孩子充分地想像，然后再把结果告诉他。当孩子已经知道结果时，提问还可提问“为什么”的办法来帮助孩子思考。另外，引导孩子续编故事或者重新给故事起名字也可以培养孩子的理解力、想像力。
总之，幼儿的阅读活动需要成人正确的引导。对于即将入小学的大班孩子来说，就更应该注意培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。
第一，必须尊重幼儿心身发展的特殊要求，以理解的态度为幼儿朗读。幼儿特别喜欢听同一作品，不要以为幼儿喜欢重复听同一作品是一种无意义的随意行为，这也和他们的心身发展特点有关，是幼儿心智发展的一种重要表现形式。
第二，在为幼儿阅读或一起阅读前，不仅要准确地理解和把握作品，还必须了解幼儿阅读的兴趣，从而以适当的方式传递作品内容，在传递作品内容是要关注幼儿的反应，激发幼儿的阅读兴趣，不可填鸭式灌输。
第三，在为幼儿阅读是特别要注意提问，因为提问是比较好的引发幼儿思考，促进幼儿理解作品的最好方法，同时也培养了幼儿的思考能力和理解作品的能力。当幼儿听作品时或听完作品后，通常可以提以下问题：例如：你听到了什么？讲了谁和谁？讲了他们的什么事？事情是因什么引起的？结果怎样了？这个故事告诉了我们什么等等？提问很重要。
总之，幼儿的早期阅读与老师和家长的引导策略分不开，我们要坚持为幼儿朗读或与幼儿共读，不断培养幼儿的阅读兴趣，阅读习惯和阅读能力。（幼儿教育）
幼儿园早期阅读需要注意什么问题视频
相关评论：18943817151：幼儿园早期阅读需要注意什么问题
萧制泰一、阅读材料的选择。幼儿早期阅读的材料首先要符合幼儿的年龄发展需要。以情节画面为主，内容丰富，并配有适当的文字。大班孩子的思维已经开始由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，这就决定了大班幼儿的读物虽然仍旧要以画面为主，但可以适当配有文字，图文并冒，以帮助孩子阅读，逐步地完成从画面到文字的过...
18943817151：幼儿园小班早期阅读集体教学活动中应关注的几点问题
萧制泰第一，幼儿不了解图书的结构，阅读的盲目性大；第二，幼儿不了解图书的用途，爱护图书的意识薄弱，特别是男孩子常常会把图书当玩具摆弄，一会把图书卷起来当望远镜，一会儿把图书向上抛接着玩；第三，幼儿缺乏良好的阅读习惯，他们不会捏着书角一页一页轻轻翻，而是折起书面使劲翻，这样很容易在书面上留...
18943817151：小班幼儿早期阅读存在的问题
萧制泰在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。
18943817151：幼儿园教师如何组织好早期阅读活动?
萧制泰选择合适的阅读材料：挑选与儿童年龄和兴趣相符的书籍。书籍应该有吸引孩子的图画，以及简单、韵律感强的文字。确保材料的多样性，涵盖不同的主题、风格和文化背景。创建阅读环境：设立一个特定的阅读角落，装饰舒适、温馨，配备适合孩子身高的书架和舒适的座位。环境应该安静、没有干扰，鼓励孩子沉浸在阅读中。
18943817151：指导幼儿早期阅读的教育方法有哪些
萧制泰四、投放适宜的图书让幼儿阅读,并按主题编讲。 早期阅读是一项丰富多采的活动,不可按照一种模式进行,我发挥自己的优势,结合幼儿与读物的特点进行活动设计,帮助幼儿进一步掌握正确的阅读方法,要求能够讲述画面的主要内容,围绕主题编讲。但还不能将幼儿的阅读范围只局限在课堂上,我还选择了一些一图画为主 ,以文字为辅...
18943817151：幼儿园晨间阅读存在哪些问题
萧制泰一）阅读准备不充分 家长在阅读准备环节是不充分的，部分家长对早期阅读缺乏耐心，一开始并没有为孩子做好相应的心理准备与经验准备，就急于翻阅正文。殊不知，封面隐藏着图画书许多重要的信息，家长可以借封面帮助孩子了解书名、作者、故事主人公，并可以请幼儿猜测故事的梗概，培养孩子的想象力与预测能力，...
18943817151：幼儿园小班早期阅读集体教学活动中应关注的几点问题
萧制泰通过实践,我觉得开展小班集体阅读活动,要关注以下几点: 一、 关注幼儿阅读习惯的养成 由于小班幼儿年龄小,在没有进入幼儿园集体生活前受到的家庭教育也是不同的。因此在小班集体阅读活动中首先要关注幼儿阅读习惯的养成,让幼儿把图书当朋友,学会正确的阅读方法,形成爱护图书的意识。 那么,小班孩子要养成哪些阅读习惯呢?
18943817151：如果你是幼儿园老师你要给家长开展早期阅读班会你会给出哪些指导和建议...
萧制泰从培养孩子的兴趣为主，激发幼儿阅读的兴趣，选择合适书本，颜色，内容，增加孩子的兴趣；创设适宜的阅读情景，激发幼儿的主动性；在阅读的时候，适当的提问，激发孩子的求知欲 创设丰富的阅读环境，陶冶孩子的青操，创建一个漂亮，有趣的读书角，家庭的读书的氛围 ...
18943817151：幼儿的中文阅读有哪些特点和习惯,家长应该注意哪些问题?
萧制泰第一，激发孩子的阅读兴趣 兴趣是儿童掌握早期阅读技能的重要因素。首先，我们的老师应该选择适合孩子的阅读材料。选择一些常用的丰富多彩、有趣的读物；第二，激发孩子的阅读兴趣。阅读兴趣可以吸引孩子的注意力，提高孩子的阅读体验，引导孩子感受和观察生动的人物、丰富多彩的插图或背景细节，引导孩子学会猜测...
18943817151：怎样设计幼儿园早期阅读活动
萧制泰1.培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法；2.从“图”入手，引导幼儿早期阅读；3.以“听”辅助，引导幼儿早期阅读；4.与经验结合，引导幼儿早期阅读；5.利用角色扮演，提高幼儿阅读物的能力和兴趣。作为一名合格的幼儿教师，应当抓住小朋友们的身心和个性特点，引导幼儿进行有效的幼儿园早期阅读活动。
链接: https://pan.baidu.com/s/1ica83ZeinEsThCQe5q7I6A
提取码: 2n6t
在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。
这里有20课的阅读哦。希望可以帮助到您。
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在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。
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一、阅读材料的选择。
幼儿早期阅读的材料首先要符合幼儿的年龄发展需要。以情节画面为主，内容丰富，并配有适当的文字。大班孩子的思维已经开始由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，这就决定了大班幼儿的读物虽然仍旧要以画面为主，但可以适当配有文字，图文并冒，以帮助孩子阅读，逐步地完成从画面到文字的过渡。
另外，选择阅读材料时要考虑到为孩子入学作准备。为孩子选购的图书品种和内容不要过于单一，知识面要广一些，以使孩子能从中获得多方面的知识和技能，还可以选择一些为适应社会做准备的图书，如培养规则意识、任务意识、独立性方面的书籍。
二、阅读氛围的渲染。
幼儿早期阅读需要一种温馨和谐的氛围。这种氛围包括物质上的和精神上的。比如在我班上有一个小书柜，是给孩子们专门用来放书的，每每到阅读时孩子们随手就可以拿来翻阅，而且孩子们也知道自己在哪个部位拿的书，看完后还是放在那里，绝不会搞错。这不仅有利于孩子阅读习惯的养成，还可以培养孩子爱护书籍以及不乱丢乱放的好习惯。另外在我班上还有个好习惯，孩子们只要拿到书就会自觉地坐到小桌子周围，这样长期的习惯积累已经让孩子明白：阅读时把书放在小桌子上，一方面由于眼睛和书本的距离刚好合适而有利于养成好的读书写字姿势，对他们的身体发育非常有利;另一方面孩子看到别的小朋友和老师都在看书，了解到看书可以帮助小朋友提高知识和本领，因此来影响孩子对阅读的兴趣。我发现只要是大多数孩子都能融入阅读氛围的情况下，个别几个注意力不集中的孩子也会自觉地加入到读书氛围中，那是因为他充分地感受到了班内那浓郁的读书氛围。
三、指导孩子阅读的方法。
我发现由老师亲自给孩子讲图画书上的故事远比让孩子听磁带故事要好得多。这主要是老师讲故事可以根据需要改变速度，或者在语气上适当夸张一点， 还可以根据画面做一些调整，让孩子边看边思考，这样不但可以培养孩子专注的倾听能力，还可以培养孩子的观察能力，帮助孩子思考和理解，或者帮助孩子对故事 中的情节进行概括，辨别、分析故事中人物的形象。比如我在组织看图文故事“谁来帮助他”时。我请孩子们认识了故事名字的汉字后，让他们翻开第一页，先观察图画中的主人公小狐狸的表情、动作，再观察小狐狸背后的背景，然后进行思考：小狐狸处在什么样的环境中，它的心情怎么样?你有过这样的经历吗?在我的启发 下，孩子们纷纷举起小手。石发宝说：“小狐狸在头痛。”张岩马上反对：“它不是头痛，它在抱着头想办法呢。”志豪的想法比较符合图意：“小狐狸是害怕了。它可能找不到朋友一起玩，或者找不到妈妈了，所以很害怕。”他的答案得到了大家的认同。小朋友纷纷顺着他的答案思考，最后有了最贴切的答案：小狐狸迷路 了，所以很害怕。有了这个答案后，我又继续引导：“那谁会来帮助它呢?为什么你会这样想?”孩子们都争着表述自己的想法，这个说请小猴子帮忙，因为小猴子是最聪明的;那个说请大老虎帮忙，说因为大老虎是森林之王，它肯定知道小狐狸的家在哪里;可又有孩子反对：大老虎不能帮助小狐狸，它会把小狐狸吃了的。我 看孩子们讨论得差不多了，又接着引导：“想想看，森林里密密麻麻的都是树，阳光照不进树林，那森林里会是什么样子?这个时候小狐狸最需要什么?”“光!”
孩子们都想到了它。我说：“对呀，森林里是很黑的，所以小狐狸会更加害怕。这时候如果有光，就可以帮助小狐狸。可是，森林里怎么回有光呢?什么东西会发光?”孩子们有想到了所熟悉的东西：手电筒、荧火棒、蜡烛……，最后又想到了最现实的“火”。活动在老师的引导下一步步地继续，活动有趣又能激发孩子的思 考。
早期阅读是一种凭借图画的色彩、图案、文字等，然后通过成人生动形象的读讲来帮助幼儿理解读物的活动。在早期阅读中启发孩子思考，从而培养孩子的想像力和理解能力。因此，在引导孩子阅读的过程中，应提出一些相应的问题让孩子思考，这样才能使阅读成为一种积极的活动。在孩子不了解故事情节时提问可 采取设疑的方法，让孩子充分地想像，然后再把结果告诉他。当孩子已经知道结果时，提问还可提问“为什么”的办法来帮助孩子思考。另外，引导孩子续编故事或者重新给故事起名字也可以培养孩子的理解力、想像力。
总之，幼儿的阅读活动需要成人正确的引导。对于即将入小学的大班孩子来说，就更应该注意培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。
第一，必须尊重幼儿心身发展的特殊要求，以理解的态度为幼儿朗读。幼儿特别喜欢听同一作品，不要以为幼儿喜欢重复听同一作品是一种无意义的随意行为，这也和他们的心身发展特点有关，是幼儿心智发展的一种重要表现形式。
第二，在为幼儿阅读或一起阅读前，不仅要准确地理解和把握作品，还必须了解幼儿阅读的兴趣，从而以适当的方式传递作品内容，在传递作品内容是要关注幼儿的反应，激发幼儿的阅读兴趣，不可填鸭式灌输。
第三，在为幼儿阅读是特别要注意提问，因为提问是比较好的引发幼儿思考，促进幼儿理解作品的最好方法，同时也培养了幼儿的思考能力和理解作品的能力。当幼儿听作品时或听完作品后，通常可以提以下问题：例如：你听到了什么？讲了谁和谁？讲了他们的什么事？事情是因什么引起的？结果怎样了？这个故事告诉了我们什么等等？提问很重要。
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萧制泰在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。
萧制泰选择合适的阅读材料：挑选与儿童年龄和兴趣相符的书籍。书籍应该有吸引孩子的图画，以及简单、韵律感强的文字。确保材料的多样性，涵盖不同的主题、风格和文化背景。创建阅读环境：设立一个特定的阅读角落，装饰舒适、温馨，配备适合孩子身高的书架和舒适的座位。环境应该安静、没有干扰，鼓励孩子沉浸在阅读中。
萧制泰四、投放适宜的图书让幼儿阅读,并按主题编讲。 早期阅读是一项丰富多采的活动,不可按照一种模式进行,我发挥自己的优势,结合幼儿与读物的特点进行活动设计,帮助幼儿进一步掌握正确的阅读方法,要求能够讲述画面的主要内容,围绕主题编讲。但还不能将幼儿的阅读范围只局限在课堂上,我还选择了一些一图画为主 ,以文字为辅...
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萧制泰通过实践,我觉得开展小班集体阅读活动,要关注以下几点: 一、 关注幼儿阅读习惯的养成 由于小班幼儿年龄小,在没有进入幼儿园集体生活前受到的家庭教育也是不同的。因此在小班集体阅读活动中首先要关注幼儿阅读习惯的养成,让幼儿把图书当朋友,学会正确的阅读方法,形成爱护图书的意识。 那么,小班孩子要养成哪些阅读习惯呢?
萧制泰从培养孩子的兴趣为主，激发幼儿阅读的兴趣，选择合适书本，颜色，内容，增加孩子的兴趣；创设适宜的阅读情景，激发幼儿的主动性；在阅读的时候，适当的提问，激发孩子的求知欲 创设丰富的阅读环境，陶冶孩子的青操，创建一个漂亮，有趣的读书角，家庭的读书的氛围 ...
萧制泰第一，激发孩子的阅读兴趣 兴趣是儿童掌握早期阅读技能的重要因素。首先，我们的老师应该选择适合孩子的阅读材料。选择一些常用的丰富多彩、有趣的读物；第二，激发孩子的阅读兴趣。阅读兴趣可以吸引孩子的注意力，提高孩子的阅读体验，引导孩子感受和观察生动的人物、丰富多彩的插图或背景细节，引导孩子学会猜测...
萧制泰1.培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法；2.从“图”入手，引导幼儿早期阅读；3.以“听”辅助，引导幼儿早期阅读；4.与经验结合，引导幼儿早期阅读；5.利用角色扮演，提高幼儿阅读物的能力和兴趣。作为一名合格的幼儿教师，应当抓住小朋友们的身心和个性特点，引导幼儿进行有效的幼儿园早期阅读活动。
