《咬文嚼字》教案设计

~ 　　朱光潜(1897-1986)，现代美学家，文艺理论家、翻译家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。下面是《咬文嚼字》教案设计模板，希望对你有帮助。

　　教学目标

　　1引导学生分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。

　　2结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。

　　3通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力

　　教学重点

　　引导学生分析文章结构，概括文章内容，理出作者观点。通过练习，培养学生的鉴赏能力

　　教学方法

　　⑴立足课本整体感知 ⑵跳出课本 拓展延伸

　　⑶品评鉴赏培养能力 ⑷举一反三 迁移应用

　　一.导语

　　1.打一谜语让同学们猜：小老鼠看书--咬文嚼字

　　《现代汉语词典》咬文嚼字的解释：①形容过分推敲字句。

　　②形容掉书袋或卖弄才学。

　　③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。

　　2.《新民晚报》某日头版头条登出了一条新闻，标题是：

　　论坛开讲，“福”临上海

　　报道的是世界著名的福布斯全球总裁会议在上海召开的新闻。

　　(发问)标题中，哪个字最吸引你呢?(学生可能回答：)

　　最吸引我的目光的是这个“福”字 ，因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词，而且，全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海，讨论经济发展问题、为经济把脉，这对正值经济大发展的上海来说，可不是福分吗?这一个“福”字用真是生动。

　　我们古人也讲“吟安一个字，捻短数径须。”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。作者使用它作题目，显然另有一番用意，其中用意就让我们好好去探索一番。(引入课文)

　　二.教学过程

　　1.作者介绍：学生搜集资料，整理表达

　　朱光潜(1897-1986)，现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

　　2.初读课文,整体把握。

　　文章观点性的语段是第几段?作者主要的观点什么?用一句话概括出来。

　　观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：

　　1、应该有运用文字所应有的谨严精神;

　　2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的.精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。

　　概括：1、应该有谨严精神;2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。

　　3、“下课”

　　我们不能像一句北京俗语所说的那样“天桥的把式，光说不练”，还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。看1-5段的内容。这些都是具体咬文嚼字的的实例。总共有几个实例?

　　1、演员替郭沫若改台词

　　2、王若虚改《史记》“李广射虎”

　　3、 推敲

　　具体分析：

　　1、同学集体朗读，请个别同学示范朗读，然后比较、分析不同句子的感受，

　　把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，比较作者和你的答案。

　　2、把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。

　　3、介绍关于推敲的故事，如果是你，你会选哪个?同学分小组讨论然后小组代表发言

　　板书： 郭沫若改字——是改这——感情变化

　　王若虚该文——增与减——意味全改

　　贾岛作诗——推与敲——意境有别

　　小结：3个修改的例子中，改得效果如何?为什么?

　　1是修改后增色不少的，表达效果增强了;

　　2是改坏了的。

　　3是怎么改怎么有理的。(用文中的话来回答)

　　4、课外拓展

　　操刀上阵来“咬文嚼字”，老师摆出实例，学生抢答。

　　1.《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸。

　　提示：绿字作动词，拟人手法生动再现春到江南景象

　　2. 红杏枝头春意“闹”

　　提示：刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。

　　3.眼看朋辈成新鬼

　　提示: 改文：忍看朋辈成新鬼 “眼看”没有“忍”字的悲愤意味。

　　4.(借问)酒家何处有，(牧童)遥指杏花村。

　　提示：文字的好坏要看表达的效果，不能光看繁简。

　　5.前村深雪里，昨夜数(一)枝开。齐己《早梅》

　　提示：一字更体现出其“早”字

　　5.小结：

　　本节课，我们主要是在重点赏析的基础上，讨论了作者在品味语言和运用语言上给予我们的启示，并且也小试了一番身手。作者这种勇于质疑的严谨治学的态度，对于我们的阅读、写作将会有重大的指导作用。认真读书学习，学会品味赏析，加上不断地练习，我们的阅读和写作能力才会真正的提高。

　　6.布置作业：

　　(1)完成课后练习题

　　(2)从自己的阅读中找材料来“咬文嚼字”一番，并写下分析内容。

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