25课掌声。概括文章内容？
掌声主要写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子，因为第一次上台时获得了大家的掌声的鼓励而逐步改变抑郁性格的故事，赞扬小英对同学们掌声鼓励的珍惜，克服自卑、阳光生活的勇气。
第一部分（第1自然段）：写英子的性格以及这种性格形成的原因。
第二部分（第2-3自然段）：写英子上台讲故事，同学们两次为他鼓掌的过程。
第三部分（第4-5自然段）：写被掌声鼓励后的英子变成了一个活泼、开朗、充满信心的人。
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掌声句子解析：
1、轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
解析：“英子立刻把头低了下去”反映了小英的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不自信，怕别人嘲笑自己。
2、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
解析：英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。“犹豫”“慢吞吞地” “眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。
3、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
解析：这句话“深深地鞠了一躬”中反映掌声带给小英很大鼓舞，让她自信起来。
4、在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
解析：“骤然” 一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从“热烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。
要懂得保护别人的自尊心，同时对待与我们有所不同的人要一视同仁，不要侮辱他人，真诚相待。
《掌声》是董保纲写的一篇短文，文章讲述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，因为第一次上台时获得了同学的掌声而逐步改变性格的故事。本文收录在人教部编版语文三年级上册教科书中，录音由张蕾朗读。
本文作者以回忆的语气来写这段经历，通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受。
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《掌声》语言描述平易隽永：语言构思上并无极力铺陈辞藻，采用华丽文采进行叙述，而是用最朴素、最真挚的情感进行渲染，达到哲理与内涵的有机统一，情感 与内容的有机统一 ， 情感与内容的共鸣，以平易见真知，以朴素刻情感内涵，达到此时无声胜有声之感，平实的语言，哲理蕴含的内容，达到一种巧妙的散文升华，其语言功底不可不谓之深厚。
《掌声》结构编排独具匠心：主要采用了双线式结构，明暗交织，情景交融，展现作者内心，命运的跌宕起伏与作者感悟，寓情于美，自然流畅。作者多变的艺术风格和高超驾驭文字能力跃然纸上。
《掌声》是董保纲写的一篇短文，文章讲述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，因为第一次上台时获得了同学的掌声而逐步改变性格的故事。本文收录在人教部编版语文三年级上册教科书中，录音由张蕾朗读。
本文作者以回忆的语气来写这段经历，通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受。
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赏析：
读出一种热烈的感觉：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”
读出一种幸福的满足感：“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”
读出阳光快乐的感觉：“几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
掌声主要写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子，因为第一次上台时获得了大家的掌声的鼓励而逐步改变抑郁性格的故事，赞扬小英对同学们掌声鼓励的珍惜，克服自卑、阳光生活的勇气。
第一部分（第1自然段）：写英子的性格以及这种性格形成的原因。
第二部分（第2-3自然段）：写英子上台讲故事，同学们两次为他鼓掌的过程。
第三部分（第4-5自然段）：写被掌声鼓励后的英子变成了一个活泼、开朗、充满信心的人。
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英子一开始是一个文静，不爱说话，有点儿自卑的孩子，她很文静,总是默默的坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开，后来受到同学们掌声的鼓励，变得开朗。
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞；几年以后，我们上了不同的中学。英子给我来信说：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
第25课，掌声主要围绕掌声来写，写的是一个卑微，一个卑微的小女孩儿，她叫英子，他天生落下残疾，一天要轮流讲故事，轮到她的时候，同学们，头像那个小角落，当燕子摇摇晃晃的上去时，同学们给了他掌声，这个掌声让英子变得更加自信
《掌声》这篇课文围绕“掌声”，写的是身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时，得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，变得乐观开朗的故事。
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