发现教学的发现教学模式的评价

我用地理四段式教学法，请您评价.......~

很好，能够让学生自主学习，体现了学生为主体的课堂模式，而师生互动效果明显，还有就是能将学生的学习进行量化，来衡量学生的学习效果！支持！

散文是人类面对大自然，面对人生，细腻、真挚的感情流露，往往是写景、状物、抒情、析理融为一体，看似轻松、随意，信手拈来，实是人类对生活领悟的一种浓缩。散文的理、趣，有别于论文，它是将独到的发现、思考，生动和谐地渗透到叙事抒情之中，使读者在不经意中有所受益。它的语言具有文学性、形象性，即使议论，也力求形象生动。因而，在散文教学时，教师应该让学生在读中理解散文内容，在读中获得审美体验和情感熏陶，让书声成为精神律动的音符，让朗读成为散文课堂教学一道亮丽的风景。

（1）发现教学模式的优点
一是有利于促进学生内部学习动机的形成，能更好地培养学生的抽象思维能力，发展智力、发挥潜力。发现学习是学生相对独立的探究，可以培养学生对知识本身的兴趣，并形成自我奖励、自主学习的内部动机。
二是有利于知识的记忆。发现法使学生学会了探究问题的方法，从而可以巩固对知识的记忆。
三是有利于知识的迁移。学生在经历了问题的最初困惑到最后解决的漫长曲折的思维过程之后，再碰到类似问题，思维过程将大大缩短，反应将变得敏捷而有效。日本学者通过对比实验发现，发现法对于学生迁移能力的形成比其他方法都高出30%左右。
四是有利于学生思维能力的发展。发现教学以过程为定向，充分显示学生的思维过程。而且发现教学有助于培养直觉思维、分析思维、批判性思维、创造性思维能力。
（2）发现教学模式的局限性
发现教学的适应范围和对象是有限的，它并非适用于所有学科或所有学生。发现法最适用于数理学科，这是因为数理学科有严密的逻辑系统，迁移性强，便于发现探究。而发现法在文学、音乐、美术等科目中就难以适用。
发现教学对学生的知识基础要求较高，发现学习要求学生具备相应的发现需要、发现经验，并树立有效的假设，这较容易引起学生的畏难情绪和恐惧心理。
发现教学费时较多，通过发现学习来掌握知识，效率很低，运用不当就难以在有限的时间内完成教学任务。因为学生的学习过程是以学习间接知识为主，这就要求学生不需要事事都按照“发现的步骤”去进行，这是不可能的。
发现法对教师要求较高，发现教学具有较大的灵活性，尤其是在教师“引导”与学生“发现”的结合问题上，对教师要求较高，要因教材或因学生而异，教师难以娴熟运用。

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