写作文如何衔接

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1. 写作文时不知如何叙事,如何衔接

一、从自己的生活中去找。

不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙、描写。记好人好事，总是写“拾钱包”、“让座”、“为人补课”，不管这些事自己是否经历过，更不管是否有感触。

这样的内容，怎么会给人耳目一新的感觉呢？其实，我们每个人居住的环境不同、兴趣爱好不同，经历的事情必然不同。能把自己那些与众不同的经历作为选材的内容，那么你所选择的材料一定是自己独有的、新鲜生动的。

二、做生活的有心人。平时，常听一些同学说，我们是学生，生活贫乏，看不出有什么新鲜、独特的事情值得记叙。

是的，同学们生活面不广是事实，但是要扩大作文选材的范围，就要求我们尽可能地广泛接触生活。那么是不是我们同学生活圈子小，就没有新鲜、独特的材料可以写呢？不是的。

只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑眩三、选择新角度，让常见的材料放出异彩。一般来说，同学们的生活圈子小，限于家庭、教室、操场；接触的人少，限于家人、老师、同学。

同学们在作文时，所叙述的事往往是常见的。常见的材料中就没有新鲜的东西吗？不是的。

只要我们开动脑筋，对常见的材料改变一下叙述的角度，也会让它放出异彩。四、打开思路，扩大视野。

有相当一部分同学，思路比较狭窄，他们的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能扩大。如果我们同学把观察的目光投射到整个生活里，既看到那些好人好事，也看到那些坏人坏事，作文的材料一定会丰富多彩起来。

记叙过程中怎样妥当地安排详写和略写一、事情的发生和结果要略写，事情的发展过程要详写。事情的发生阶段，往往是交代时间、地点、人物以及起因；事情的结果部分，往往是写出事情的结局或点明事情的中心。

它们在整个事情中；或者说在整篇文章中，仅仅是枝节部分，所以要略写。事情的发展过程，是整个事情或者整篇文章中的主体部分，它往往具体体现中心思想，因而要详写。

二、有点有面地叙事，“面”要略写，“点”要详写。有点有面地叙事，“面”上的内容往往是渲染气氛、交代背景，起烘托的作用。

“点”上的内容往往是文章的重点，直接体现中心思想，所以要详写。这里需要说明的一点，在文章中，重点突出详写的部分时，不能忽视略写的部分。

略写虽是寥寥几笔，但运用得好，可以对文章重点的突出、主题的表现，起到“绿叶映衬红花”的作用。一篇文章，好比一架运转正常的机器，文章中的一个个段落就好比机器中那些大大小小的零件，这些零件不仅相互照应，而且那些大零件需要小零件把它们连接起来。

文章里的段落也需要相互照应，也需要一些“小零件”，即过渡段和过渡句把它们自然、紧密地连接起来。不然，文章就会显得支离破碎。

所以，写文章时，一定要注意段与段之间的过渡和照应。一般说，记叙文在下面几种情况需要过渡：（一）由这件事转到另一件事时需要过渡。

（二）记叙的时间发生变化时需要过渡。（三）由倒叙转入顺叙时需要过渡。

（四）运用插叙时的起止处需要过渡。一般来说，插叙内容写完以后要注意与原来的叙事线索衔接。

叙事中的照应有三种情况：（一）文题照应。在叙事过程中，我们所写的内容务必切题，要和文章的标题相照应。

（二）首尾呼应。文章的开头和结尾遥相呼应，可以使文章结构紧凑。

（三）前后照应。在一篇文章中，前面的内容和后面的内容要互相照应。

总之，过渡和照应，是叙事文章中必不可少的，我们在作文时千万不能忽视。做到“开头漂亮”的主要途径是什么一、叙述好事件的起因。

如《大扫除》一文，有个学生开头这样写道：“大扫除刚结束，不知哪个‘缺德鬼’把一小团废纸扔在五年级的走廊上。”文章的开头便是两个学生争吵这件事的起因，这样写具有夺人目光的作用。

二、描写环境，烘托气氛。如《风》一文，作者一开头就描写了风的猛烈：“走在路上，风要把我吹得飘起来。”

甚至“前面路口的大杨树被风刮得东倒西歪，发出‘刷刷’的响声……”文章的开头交代了上学路上的恶劣环境，正是为了适应表达中心思想的需要，也增强了感染力。三、激人兴趣，引人入胜。

如《一堂有趣的自然课》，作者开头就写道：“清脆的上课 *** 刚停，马老师就抱着毛皮子、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。”那么马老师究竟要干什么？这样引人深思的开头难道你不想看下去吗？四、开门见山，点明题旨。

如《“雷锋”来到运动撤一文，作者开头写道：“学校举行的田径运动会结束了。在总结会上，老师和同学们纷纷赞扬一位不知名的‘雷锋’。”

这样直截了当的开头，一下子把读者的注意力吸引到中心思想上，起到总领全文的作用。怎样做到“结尾有力”一、把事件的结局交代清楚。

如《一堂有趣的自然课》，是这样结局的：“下课 *** 响了，当同学们恋恋不舍地放下手中的实验时，一个个不由自主地埋怨道：‘怎么搞的，这节课时间这么短！’这种顺着情节的发展，以事情的终结做全文的结尾，干净利落，事情结束，文章也就结束了。二、语言含蓄，发人深思。

在记叙文中，作者以独特的认识和理解，写下。

2. 小学初中作文衔接要具体怎么实施,才能做到有效衔接

作文是学生语文综合素质的体现，六年级作为小学向中学过度的年级，如何做好小学作文和中学作文的有效衔接，使学生的作文水平稳步提高，是需要我们语文老师动一番脑筋、下一番功夫的。

下面我就谈谈自己在平时的作文教学中是怎么做的。一、摸清学生基本情况六年级的学生写作有了一定的基础，几年下来，存在的问题也多了。

最常犯的错误就是作文偏题或离题，另一个常见的毛病是文笔不好，词语不够，想象力不丰富。如何解决以上这些问题？提高学生的写作水平不是一朝一夕就能做到的，需要平时的教学积累。

二、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。

我的做法有以下几点：一是让学生有说的欲望。学生有了说的欲望才能做到我口抒我心，我笔抒我口。

教师要突出“从说到写”、“先说后写”、“以说促写”的引导过程。二是不让一个学生在写作时头痛。

学生的个体差异性是无法改变的，这就要求我们不能拿同一标准来衡量所有的人，尤其是后进生。我的做法是，让他们从一句话作文开始，再到两句话、三句话……逐步完善。

三是对农村的学生要用切合实际的命题。农村学生不像城市学生见识多、广、新、奇。

所以，在命题和选材上都尽量贴近农村小学生的生活环境和特色，紧扣“农”字出题，写出农村的特色。农村的人和事，素材很多：收稻谷、挖花生、喂猪、养鸡、赶集等等。

这些农家人、农家事、农家景都是他们亲眼目睹的、熟悉的、易于理解的和感兴趣的真人真事。

3. 怎样让文章段落之间显得更衔接

所谓衔接，即指段落与段落或层次与层次之间的过渡形式.常见的有三种： 一是借助关联词语来衔接.如用“因此”、“由此观之”、“然而”、“但是”、“总之”、“综上所述”等等，这类关联词语一般放在段首或句首，起到衔接作用.如2007年上海高考优秀作文《必须跨过这道坎》，考生在首段提出“中国的发展进步必须跨过脆弱的民族心态这道坎”的中心论点之后，接着从三个不同角度说明原因，“因为它将扭曲国民的心态”，“因为这脆弱的心理不是一个大国国民所该有的心态”，“因为它将影响我国的发展潜力”.居于每段首句中的三个“因为”紧承上文，衔接紧密，具有很强的逻辑性.再如2004年江西优秀作文《学会聆听》，论证聆听他人意见对于完善自己的人格和事业具有重要意义，同时区分“自信”与“自负”的界限，主张要学会自信.作者在结尾写道：“所以我们要在聆听与自信间找到一个支点，使我们心中的那杆秤放平.”结尾归纳总结，使论证更加严密，说理更加透彻. 二是运用语句来衔接.即用一个句子，放在两个需要过渡的段落或层次之间，起承前启后的作用，又称过渡句.仍以《学会聆听》一文为例，在论证了学会聆听的重要意义后，第5节开头，作者写道：“聆听使我们的判断多了一条途径，但聆听却不能代替分析和判断，我们不光要学会去‘听’，还要有足够的能力去‘择’.”前一分句紧承上文，然后用“但”字一转，进入下文对自信的论述，内容和层次间衔接非常紧密，体现了议论文的逻辑严密. 三是运用独立的段落来衔接.其作用与过渡句相同，有时，过渡段就是一句话时，这样的过渡段同时也是过渡句.如2005年河北高考作文《偶然？必然！》文章运用历史上个人成功的事实论证了“偶然来源于必然”后，写道：“又岂止是对个人而言呢？一个民族，乃至一个国家的行动也是如此啊！”独立成段，承上启下，前句概括上文的内容，后句提示下文的内容.。

4. 写作文怎样过渡

怎样写作文（八）：怎样过渡2（史振声）讲第一个问题：过渡的概念 过渡，是指文章中的层次和段落之间，表示连接或转折的方式. 所谓“过渡”，主要是指段落之间的衔接和转换. 具体一点说：由这层意思向另层意思转换；或由这段内容向另段内容发展，在这中间要用话串起来，这就是“过渡”. “过渡”的实质：它是文章中的层次和段落之间，表示连接或转折的方式.是文章内容转换的一种重要手段.也是段落与段落，层次与层次之间衔接的一种常见的形式. 讲第二个问题：过渡的作用桥梁的作用： 过渡在上下文中间起桥梁和接榫作用. 过渡像桥梁，它连接两头，连接层与层，段落与段落，把上下文的意思衔接起来.它像桥梁一样具有承上启下的作用，既可以使行文自然、语气连贯、脉络清晰、结构严谨.而且有助于表现主题思想. 过渡好，文章显得结构严谨，前后连通贯； 需要过渡而没过渡，或过渡欠妥，都会影响文章的表达效果，甚至会给读者的思路造成混乱.连接不好的文章，就会显得生硬、别扭、不通畅. 因此，要重视文章的过渡，学会过渡技巧.讲第三个问题：要重视过渡技巧 （一）、要重视文章的过渡.一篇作文，当一层意思说完转到另一层意思时，不仅要注意内在的联系，还要注意形式上的衔接，让读者的思路顺利的由前者过渡后者，不致感到有什么空隙. （二）、在什么情况下才需要过渡呢？〖从适用范围上看〗1、在结构变化中，需要过渡（如：由总述转为分述；或由分述转为总述时，需要过渡）. 2、在内容变化中，需要过渡（如：由一个问题转为另一个问题；或由一层意思转为另一层意思时，需要过渡；又如：从一件事情的叙述，转到另一件事情的叙述，需要过渡）. 3、在表达方式变化中，需要过渡（如：由叙述转为议论；或者说由议论转为叙述时，需要过渡；又如：论述问题，由总到分，或由分到总时需要过渡）. 4、在表现手法变化中，需要过渡（由顺叙转为插叙；或由插叙转为顺叙时，需要过渡；叙述与议论，顺叙与倒叙、插叙等相转接时，需要过渡.如：运用插叙时，在起止处，需要过渡.又如：由倒叙转入顺叙时需要过渡，当引入倒叙时，要交待清楚；当事情交待完毕，仍回到顺叙时，也要过渡.）. 5、记叙时间发生转换；或地点发生转移时，需要过渡. （三）、有时，还不用过渡. 有的文章，层次之间，段落之间具有自然过渡的属性，上下意思很紧密，就范不必另加什么过渡段落、过渡句.学会词语过度讲第四个问题：过渡技巧常用的有四种（用词语、句子、段落、（一）学会词语过渡 1、词语过渡的概念.什么是过渡词语？当文章的层次、段落之间意思的转换，并不复杂时，一般用其所长一个词、一个短语来过渡.词语过渡及句子过渡，统称“语句衔接.” “语句衔接”，是文章过渡的一种方法，是文章层次或段落之间的衔接转换. 2、词语过渡的作用. 语句衔接，它在上下文中起桥梁作用，使前后相关的两层意思或段落，上下连贯，承上启下.在写作时，重视语句衔接，可使文章完整、紧凑、自然、流畅. 3、、过渡词语的过渡方法常用的过渡词： 用连词：（因为、所以，因此等.） 用副词：（不过、固然等.）用方位词：（以上、以下、此外等.） 用序数词：（首先、其次，第一、第二等.一、二、三等.）过渡短语：（ 综上所述、由此可见、这样看来、总而言之 等.）用关联词语： 1、总分关系的：分述如下、综上所述、总之 等.2、两段之间是转折关系的：后一段落常用：但是，反过来说. 3、两段是补充关系的：另外、还有 等.在意思有较大的转折时：用：然而、不过，至于，现在 等词过渡. 用时间、方位词语：如去年、今年，过去、现在（表示时间转换）； 前面、后面，东、南、西、北等（表示地点转换） 4、〖词语过渡训练〗写作文 题目1：我站在鲜红的团旗下.提示：1、这是需要发挥联想的题目.2、要通过几个典型的事例，表述自已的成长过程.3、要注意语句衔接. 题目2：《——促使我进步》.提示：1、在半命题中可以填上：爸爸、妈妈、姐姐等.2、“促使”是题眼，“促使”的方法：或是言教，或是身教；可以是学习上的进步，也可写思想认识上的进步.3、要注意语句衔接.用过渡句过渡（二）学会用句子过渡 1、、过渡句的运用.用承上启下的句子过渡，要用一个完整的句子过渡，或用二个句子过渡.句子过渡，常借助“因为”、“所以”，“虽然”、“但是”、“可是”等关联词，组成一句话来过渡. 2、、过渡句的作用. 过渡句起到连接上下文、承上启下之作用.用一个完整的句子过渡，如果过渡句在一段之首——起承上启下作用；如果过渡句在一段之末——起启下的作用. 用过渡句（或过渡段）过渡，在时间、场面、议论的重点等有大的转换时，在各大层次之间进行转换时，在叙、议之间，互相转换时，往往用过渡句（或过渡段）过渡.有时，也用空行来表示. 3、根据过渡句所在的位置，有三种过渡方法： a\过渡句置于段首：用下段首句过渡. 用下段首句过渡，起挈领下文的作用，称为“启下过渡”. 如《党员登记表》文中用“这实在是出乎敌人的意料之外的”一句过渡，既承接上文（敌人严刑追逼党员登记表，黄淑英母女英勇斗争.）又引起下文（母。

5. 小学生作文怎样写过渡

疑惑：写作文时，常遇到前后接不下去的情况，怎么办？ 解疑关键：学习一些过渡与衔接的规律方法，让文章前后连续顺畅。

今天我们来讲最后一讲，关于作文中的过渡与衔接问题。要想使自己的文章前后通畅、连续自如，光有完整的句子和段落还不够，还要想方设法通过恰当的过渡与衔接，才能完成。

写文章时要瞻前顾后。也就是写上边要想到下边，写后边还要考虑前边。

所谓“过渡”是指段与段之间的连接；所谓“衔接”，是指上下句之间，前边一层意思与后边一层意思的连接。这些都是有规律性可遵循的。

一、关于句间、层间的衔接 1、自然顺承。 这是指按先发生的事情或情节先写，后发生的事情后写这样一个“顺叙”过程，把句子连接起来，也就是活动内容的联系。

比如： 下课的 *** 响了，同学们立刻走出教室，来到操场上，开展各种各样的体育活动或游戏。我和小兰抻绳用力地摇，其它同学们站成一排，一个接一个地进行“鱼贯式”跳绳。

谁都小心翼翼地跳着，生怕因为自己跳不好而影响大家。 有时，还用表示先顺序的承接词语来衔接。

如：“首先、接着、然后、又、同时、还、最后”等。这主要用于先后顺序比较分明的时候，比如某个活动、某项实验过程等。

2、概具或具概式衔接 这种衔接方式是先用中心句做总起句，概括一段话的内容，然后用“记得那是”或“就说那次”这样的词语把要写的事例引出来，进行衔接。比如： 小刚有很多爱好，尤其喜欢读书。

一读起书来，就如痴如醉，连吃饭都忘了。‖记得有一次……（具体事例略，可按“顺承式”接着写） 画“‖”前的句子是概括，“‖”后的句子是引起要写的那件事。

（概具式） 3、总分式衔接 有时在一段话中，要写两层以上也就是两个以上的事儿，这时，就可以用“先总说后分说”的方法衔接。比如： ①小兰特别爱清洁、讲卫生，这一点，谁都知道。

‖②她穿的衣服，哪怕是旧衣服，也总是洗得干干净净；|③她用的文具、玩具总是一尘不染；她还经常剪指甲、洗头、洗脚、饭前便后坚持洗手呢！ 这里画前①是总的概括，“‖”以后的②③是分别说两件事例。（总分式） 二、段间的过渡 1、用过渡句过渡（关联复句） 要根据上下段的内容、意思决定用什么样的关联复句来进行过渡。

①“递进关系”过渡。这是指上下段内容、意思是越来越好、越重要时，用“递进关系”的关联复句：“不但……而且”、“不仅……还”等。

如：小兰不但自己刻苦钻研，学习成绩很好，（这是在说上一段）而且还能主动帮助别的同学搞好学习，提高成绩。（这后半句是说下一段内容的） 2、转折关系过渡。

这是指下一段内容、意思正好跟上一段相反。用“转折关系”的关联复句：“虽然……但是（可是）”。

“然而……却” 比如：小兰虽然对自己要求十分严格，节俭得很，但是对班里生活困难的同学却毫不吝啬，非常大方慷慨。 前一句是说上段“小兰对自己如何”，后一句是说下段“对别人不吝啬、大方慷慨”，这就起到了“承上”和“启下”的过渡作用。

③因果关系过渡 上一段说的是成果或收获（结果），下一段阐明为什么能取得这样的成果或收获（原因）用“先果后因”关系的复句：“之所以……是因为。” 比如：小明之所以取得了这样丰硕的成果，是因为她持之以恒、勤奋努力。

前半句是上一段内容的“承上”，后一句是引出下一段内容“启下”。 上边说的三种情况的过渡句，所起到的主要作用是“承上启下”，目的是为了引起下文，所以，在作文中就把这个过渡句归下段。

如果主要是为了总结上文，不引起下文，那就归上段。如果在阅读分析时，也按这样的规律决定归上段还是归下段。

2、用过渡段过渡 有时，上段与下段之间，仅用一个关联复句进行过渡，还不能完全说明问题，或过渡效果不太明显时，就需要用一个短小的自然段来过渡，可三言五语，可三句两句，这样的自然段归上和归下都不恰当，就独立成一个自然段，这就叫“过渡段”。 比如：小明对待自己严格有加，处处起模范作用，从不原谅自己的一点点过错，深受大家的好评；|对别人却宽宏大量，热情耐心。

只要有人需要帮助，他都会伸出友谊之手，尽心尽量地去做，让大家深受感动。 “|”前的句子是承上段，总结上一段的大体内容；“|”后边的句子则是“启下”，引出下段要说的主要内容。

这几句话归上归下都不合适，所以自成一段，为过渡段。 3、中心句做总结句过渡。

有时在一篇文章中，要分别叙述几个方面的内容时，不必用“关联复句”和“过渡段”来过渡，就可以用中心句做总起句来自然过渡，这样的过渡方法，简明干脆、不啰嗦。 比如写一个“三好学生”的几个方面优点时，每一方面为一段，每一段开头的总起句概括这段这一方面的主要内容，也叫“中心句做总起句”： ①志强心地善良，待人热情，总是乐于帮助别人。

②志强勤奋刻苦、努力学习，各科成绩在全班总是名列前茅。 ③志强热爱劳动，不怕脏不怕累，有良好的劳动习惯。

④志强坚持体育锻炼，身体素质可好了，还是校长跑运动呢！ 上边①--④这四句话，就是文章第二大段的四个小自然段，也就是表现志强是“三好学生”的四个方面。所以。

6. 初中阶段如何为初高中作文教学衔接做准备

因此，从初中阶段开始，语文教师就应该有意识地为初高中作文教学衔接做好准备.要做好初高中作文教学的衔接，我认为要注意以下两个方面的问题.1.了解初高中作文教学要求的差异初高中作文教学要求各有侧重，无论是字数限制还是作文的题材、体裁、深度和高度等要求都有所不同.具体来说，从初中作文到高中作文的跨越，要注意以下几方面的转变.（1）由己及人.初中作文多关注学生个人的真切体验，而中考作文题目更是充分体现了这一原则，以便让学生看到题目就有话可说.我们从2010年部分省、市的中考作文题目可见一斑，例如河南的作文题目是《我身边的______》，湖南株洲的题目是《我在________中成长》，广东佛山的题目是《智慧伴我成长》……这些作文题目都要写出“我”自己，让学生用心灵去体验和感悟生活中的真、善、美.而高考作文题目则不同，它始终关注社会热点，注意引导学生关注社会，关注生活，关注自我，思考社会矛盾，充分体验时代精神.。

7. 写作文如何开头、结尾和过渡

这是文章最常见的开头，开门见山，十分明确.如《养花》、《背篼》等.2）引人入胜.这种文章开头的方法常常把事情的结果写在前面，设置了一个悬念，引人入胜.如《我的伯父鲁迅先生》等.3）先作铺垫。

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衔接在写作中非常重要，它可以让你的文章更流畅、连贯，使读者能够更好地理解你的思想和观点。
1. 使用过渡词语：使用适当的过渡词语可以帮助你在句子和段落之间建立联系。例如，"另外"、"然而"、"同时"、"因此"等词语可以引导读者从一个观点或段落转移到另一个观点或段落。
2. 重复关键词：在前后句中重复关键词可以有效地衔接思路。通过重复关键词，你可以提醒读者你所讨论的是同一个主题，从而保持文章的连贯性。
3. 使用代词和指示词：使用代词（如"它"、"他们"）和指示词（如"这"、"那"）可以帮助你引用之前提到的内容或指向之后要提到的内容。这样做可以减少重复，同时也为读者提供了清晰的指引。
4. 引用和连接观点：当你在文章中提出不同的观点时，确保你使用适当的语言将它们连接起来。例如，使用"除此之外"、"同样重要的是"等词语来引出不同观点，并在提出新观点时使用"另一方面"、"相比之下"等词语进行对比。
5. 使用概括句：在每个段落的结尾使用概括句可以将前面的观点总结起来，并为下一个段落引入新的观点。这样可以使整篇文章的结构更清晰，也让读者更容易跟随你的思路。
6. 保持逻辑顺序：在写作过程中，确保你的观点和段落按照逻辑顺序排列。如果你的观点或段落之间存在逻辑关系，那么读者就会更容易理解你的思想并将它们连接起来。
衔接在写作中是关键要素之一。通过使用适当的过渡词语、重复关键词、代词和指示词，以及引用和连接观点的方法，你可以使你的文章更连贯、流畅，并帮助读者更好地理解你的内容。同时，保持逻辑顺序和使用概括句也是确保文章衔接良好的重要手段。

1、使用过渡词和短语：例如，"另外"、"同样重要的是"、"此外"等词汇可以帮助引入新的观点或添加相关信息。
2、引用先前内容：回顾前文中的观点或事实，并将其与当前要讨论的主题联系起来。这样可以建立起句子和段落之间的关联。
3、提供解释和概括：在引入新的观点或证据时，可以使用解释性语句或总结性陈述来明确说明与之前内容的关系。
4、使用转折词：当引入相反的观点或对比时，使用转折词如"然而"、"相反"、"尽管如此"等可以帮助衔接不同的观点。
5、利用语义关联：寻找和利用文章中的语义关系，如因果关系、条件关系、对比关系等，以便顺畅地衔接句子和段落。
6、结合上下文语境：注意上下文的信息和背景，确保句子和段落的衔接与整个文章的逻辑一致。
7、维持一致的写作风格：保持一致的用词和语气，使整篇文章在表达方式上保持连贯性。
总之，衔接在写作中是至关重要的，可以使文章的结构更加清晰，内容更易于理解。通过使用过渡词、引用先前内容、提供解释和概括等技巧，可以有效地实现句子和段落之间的衔接，使整篇文章流畅自然。

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