小学语文课的导入方法介绍
导语:“好的开端等于成功一半”。课前导入是一节课的开端,对于新课的讲授起到很好的铺垫作用。传统的教学导入过于直接而缺少新意和意境,类似“上节课我们学习……这节课我们继续学习……”没有情感的交流,没有特别的设计,久而久之,孩子对授课内容没有期待,只是把上课当作一个任务,这样的课堂怎能成为学生成长的乐园?接下来我们来看看有哪些好的导入方法。
小学语文课的导入方法介绍
一、趣味导入法
指运用生动有趣的教学语言、板书、直观教具等表现手段,以生动有趣的形式把学生引入到新情境中。运用趣味法必须做到所使用的表现手段与施教内容密切相关,符合学生心理特点和教师自身的个性特点,如果离开了这些条件,趣味性就起不到辅助导入新课的作用,相反会分散或降低学生的学习兴趣和兴奋点,影响新内容的学习。趣味性表现手段有以下几种:
(1)语言生动有趣
上课时,以生动有趣的语言概述课文内容,或者根据教学内容的性质,讲述生动有趣的小故事或关系密切的幽默和笑话,以激发学习兴趣。例如教学《维生素C的故事》时,可先讲述一个缺乏维生素C的病人的传说,都能起到趣味性的作用,以便顺利地导入新课。
(2)板书生动有趣
设计生动有趣的板书,也是一种趣味性导入方法。例如根据课文主要内容,在黑板上描绘出有趣的图画,以引起学生的注意。例如在讲授《珍珠鸟》一课时,课前首先制作好两张珍珠鸟的大图片,然后悬挂在黑板上,在上课前,先让学生猜猜珍珠鸟究竟长什么样的,让学生来描绘一下自己心中鸟儿的颜色,随后再挂出第二张图片,等学习完这篇课文以后,再请学生用彩笔根据课文所说的珍珠鸟的外形特点来填颜色,这样具有强烈对比的板书设计,就能很好地引起学生学习兴趣,进而导入新的施教内容。
二、设置悬念法
古人云:“学贵于思,思源于疑”。根据学生爱追根求源的心理特点,一上课就给学生创造矛盾,提出问题,设置悬念引起注意。因此在课堂教学导入时,利用巧妙设问造成悬念,让学生处于一种“不愤不启,不悱不发”的状态,促使学生在高昂的求知欲望中探求 知识,引发学生学习知识的兴趣。 例如,我在教学《草船借箭》一文时,设置了这样的悬念:《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。东汉末年,曹操、刘备和孙权各据一方,称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备,又攻打孙权。于是刘备和孙权联合起来抗曹,刘备派出杰出的政治家、军事家诸葛亮到孙权那里助战,孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能,想陷害他。诸葛亮是怎样对待的呢?最后的结果怎样呢?我们一起来读课文。
三、激情渲染导入
“激情”就是激发学生情感,调动学生的学习热情。俗话说:若要学生动心,教师先要动情。学习新课时,教师要用声情并茂的语言,将学生带入到教学情境中去。例如:教学《美丽的草原我的家》一文,我是这样设计的。 师:生在东北的我们,对美丽的草原无比向往,这节课老师给大家带来一首由蒙古族歌曲《美丽的草原我的家》。现在,让我们来聆听这优美的旋律,欣赏大草原的无限风光,边听边看边想,这首歌能使你想到什么?
(预设:学生想到什么就说什么,如草原的美,到处是绿草鲜花;天空也是那么蓝;牛羊遍地。有的能想起来以前学的歌曲《草原升起不落的太阳》或是想到诗歌《草》、《敕勒歌》)
师:同学们的想象力非常丰富,课下也了解了不少于草原有关系资料,这节课,就让歌声引领我们共同走进草原、亲近草原、品味草原。
(板书课题:美丽的草原我的家)齐读课题
过渡:草原我们总是用辽阔、宽广、无边无际来形容,其不知,在它那博大的怀抱中,有着无数的'美景,风吹草浪,鲜花点头,蓝天、白云、绿地令人神往。下面就请同学们打开书,认真听读课文,一边听,一边用心去感受,美丽的草原究竟美在哪里呢?这段感人至深的导语,会使学生产生强烈的情感共鸣。
四、故事诱导法
“故事是儿童的一大需要”,学习的最好刺激又乃是对所要学的教材的兴趣。兴趣可以孕育愿望,可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例,激发他们求知的情趣,引导他们在欢乐中进入学习。 例如教学《卖火柴的小女孩》时,在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事:有一个漂亮的小女孩,长长的金黄头发,大大的眼睛,有一副善良的心,从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活,今天是大年夜,天冷极了,还下着雪,这天没有人买她的火柴,天已经黑了,她还在街上走着,走着……,讲述了与主人公命运相关的故事,激发学生对课文内容的关注的心情,从而促使学生急不可待地去读书,去了解。
当然,课堂导入方法还有很多,只要我们做老师的认真总结分析,并且灵活运用,任何的导入技法都可以让课堂变得生动有趣。相信在我们的不懈努力下,良好的导入方法肯定会让小学语文课堂成为孩子求知的天堂。
五、情景感染激励法
情景感染激励法是指在教学过程中,充分运用生动的语言来讲述一个故事或者预设一个情景来感染学生,使学生对将要学到的知识产生极大的兴趣,从而激发学生的求知欲和好奇心,为接下来的教学作更好的铺垫。
心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。’提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前,花极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人入胜的小故事,学生的注意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离。
比如教桂林山水》一课,我根据学生的年龄特点,就用情景感染激励法来导入:“同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩了一趟,那满眼的画山绣水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。就如父子岩,据说古时候有姓龙的父子两人,他们的造船手艺非常高超,造的船不但粮食装得很多,行驶起来也跟箭一样快。不料,一个姓万的员外看中了他们的手艺,死催着他们替他赶造一条大船,准备搜刮老百姓的粮食,用来献给皇帝买官做。粮食被他搜刮空了,岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说‘桂林山水甲天下’,就慕名来到桂林,藏到这儿的岩洞里,因为缺吃的,最后就饿死了。父子岩就这样得了名。另外,桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再昕听那神奇的故事呢?”通过情景感染激励法的运用,学生对桂林山水的秀丽、奇特已经有了初步的了解,他们迫不及待地想读读课文中的桂林山水是怎么样的,激起了学生的兴趣之后,教授课文时也就易如反掌了。
六、客观事物观察法
客观事物观察法是指在教授新课之前,运用客观存在的事物让学生进行仔细地观察,通过对观察到的事物的总结,使学生掌握某样事物的基本特点和特性。特别是在教授一些具有本质特性事物的方面上,可以用此方法。学生在观察、触摸事物的过程中,对随后的新知识就更容易掌握。所以客观事物观察法不仅能培养学生的观察能力、动手能力,而且能启发学生思考,进入理解、掌握新知识的领域。
我在教《小白鸽》之前,考虑到光靠课文中的讲述小白鸽的外貌,习性,学生在脑中只不过是抽象的一个概念,这对学生掌握课文有一定的难度。所以我特地去菜市场买了一只雪白的鸽子。上课那天,我把小白鸽带到了教室,引起了学生的注意,他们好奇地围了上来,从他们的眼神中,我看出了他们的童心,学生们有的伸出小手抚摸着小白鸽的羽毛,有的仔细地观察起它的外貌,还有的小声地讨论起来,看着小白鸽的一举一动,看得津津有味。于是,我让学生每人拿出一张纸,做好自己的观察记录。
师:“同学们,你们喜不喜欢小白鸽?”生:“喜欢!”师:“你们所观察到的鸽子有些什么特点?”生:“红红的爪子、雪白的羽毛、黑黑的眼睛……”师:“很好,你们答得很好。那么,我们就来看看课文中的小白鸽是怎样通过课前的观察,使学生更能直观地了解鸽子的美丽外形,可爱的动作。这堂课上得很成功,学生们很快就掌握了鸽子的所有特点。课后,学生们还建议一起来饲养这只可爱的小自鸽。
七、新旧知识联系法
新旧知识联系法是指在教学过程中,利用巩固已经学过的知识,对新的知识的产生作好铺垫。通过新与1日知识的联系,使旧的知识自然地过度到新知识中去,这样学生就更容易理解和掌握要学的知识,教授新课的效果也就更好了。
《论语》中说过“温故而知新”。我可以在充分利用学过知识的基础上,新旧联系,以旧引新,自然地导入新课如教学《基庐山瀑布》一课,因为此课是一篇诗歌,诗歌本身的语体就很难让学生理解,学生看到这样的文章可能会望而却步,不会产生很大的兴趣。运用新旧知识联系法来导入课文,使学生对诗歌的认识大大地改观,让他们由浅入深地知道诗歌是古人抒发感情的一种文体,并不是他们想象的那样枯燥乏味,它是那么的生动,充分抒发了作者的思想感情。师:“同学们,我们以前学过哪些写瀑布的文章?”生:“诗歌《瀑布》。”师:“通过以前的学习,我们知道瀑布是怎样的?”生:“很有气势,远看就像一块银白色的布……”
在教授新课之前,我设法让学生联系《瀑布.》,巧妙地进行知识的迁移与铺垫。在学生感受“瀑布挂前川”是,让他们想象真是“千丈青山衬着一道白银”。在学生体会“飞流直下三千尺”时,让他们想象发出的巨大声响“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林”;冲到潭下,溅起一团团水雾,随风扬起,“如烟,如雾,如尘”。这样,学生找到了新旧知识的联系,感受得深,理解得透。由于已经有了知识的积累,学生学习新课时就比较轻松、愉快,学习效率明显提高。
八、抒情音乐激情法
抒情音乐激情法是指在教学过程中,利用音乐的特殊效果,激起学生的情绪,使学生对既将学到的知识有一种特殊的亲切感,抒发学生的感情,激起他们的积极性,从而起到事半功倍的效果。
黑格尔曾说:“通过音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活:音乐是心情的艺术,它直接针对着心情。”因此,我在有些课的开头,总是设法把学生熟悉的、喜欢的歌曲与课文的主题或情节联系起来,让学生唱这些歌,然后导入新课。原本沉闷的课堂气氛一下子改变了,轻松活跃的气氛瞬间充满了整个教室,学生们个个精神焕发,如同换了一个人似的,充分展示了良好的教学效果。
小学语文课的导入方法介绍视频
相关评论:
闻胥周答:小学语文课堂怎么导入 一、强调知识间联系,循序渐进 1.复习导入法 孔子说:“温故而知新。”在每堂课开始时,我们可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。通过提问、练习等方式使学生在“温故”的基础上“入题”、“知新”。这样,便于学生巩固已...
闻胥周答:一、开门见山导入法 开门见山导入发,就是直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。如在教学《李时珍》一课时,我先介绍课文的作者:李时珍是我国明朝伟大的医学家和药物学家,课文讲了几件事?究竟是什么事呢?现在我们一起学习《李时珍》就知道了。这样引入新课,很容易激发学生的学习兴趣,引导学生深...
闻胥周答:八、图片导入 眼睛是心灵的窗户。所谓图片导入,指用与课文内容相关的图片用多媒体进行导入。用这种方法,直观、形象,让学生从空洞的思维一下子与现实接轨,并能激发学生饱满的精神,丰富的想象和活跃的思维。我在讲《刘胡兰》一课时,出示(投影)刘胡兰像毛主席题词:“生的伟大,死的光荣”。并指图...
闻胥周答:5、由温习相关诗词导入 孔子说:“温故而知新,可以为师矣。”还可以通过温习与文本内容相关的诗词来导入,这样,既巩固了古诗词,又初步感知了文本,自然导入内容。如学习余光中的《乡愁》时,引导学生回忆学过的与乡愁有关的名句,调动学生的积极性。学生积极思考回答踊跃:“举头望明月,低头思故乡”;...
闻胥周答:小学语文课堂导入方法与技巧 一、实例导入 在学生的生活世界中,有许多学生熟悉的自然事物、社会事物。教师要联系学生实际、善于挖掘生活中的素材,把贴近学生生活的例子当作新课导入,既能引起学生的兴趣和共鸣,又利于调动学生积极思维。例如,在学习《小壁虎借尾巴》一课时,教师在上课前准备好几只壁虎...
闻胥周答:小学语文课堂导入方法 一、介绍史实,了解背景 人们常说:“文史不分家。”很多精彩的文学作品,都是作者在特定的历史背景下完成的。介绍史实,既能让学生了解写作的背景,帮助他们更好地理解作者的思想感情,同时也潜移默化地起到了思想教育的作用,可谓一举两得。如:在学习《飞夺泸定桥》时,我...
闻胥周答:小学语文课堂导入方法分享 一、直奔主题导入法 直奔主题导入法,即一开始上课就板书课题导入课文。这样既能引发学生积极思考,又能使学生从始至终有一个非常明确的学习目标,从而使整堂课有条不紊地开展。如在执教人教版语文四年级上册《为中华之崛起而读书》这一课时,由于这是一篇主题鲜明、人物特点...
闻胥周答:具体而言常有以下几种方法:(一)情境型 指教师根据文本的意境,创设一种情境,激发学生的学习情趣,让学生想象优美的意境,体验美好的情感.简言之,通过导入引导学生进入作品描写的情境.在教学中教师如果能够创设并引导学生进入教材所描绘的情境,无疑对优化课堂教学起着重要作用.古人云:“感人心者,莫先乎情...
闻胥周答:小学语文课导入方法 一、导入的作用 著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”从一些有影响的特级教师的书籍和他们的教学案例,我从中发现他们有一个共同的特点,就是善于捕捉课堂中每一个教学细节,从“...
闻胥周答:小学语文课堂导入的方法 一、设疑导入 设疑式导入法是根据学生追根求源的心理特点,一上课就给学生创设一些疑问,创设矛盾,设置悬念,引起思考,使学生产生迫切学习的浓厚兴趣,诱导学生由疑到思,由思到知的一种方法。 1、审题导入法 题目是文章的"眼睛",有的概括文章的内容,有的揭示文章的主旨,有的能引起联想,...