现代科技进步促进继续教育发展|懒惰促进科技进步

~ 　　传统教育认为，在人的一生中只要接受过学前教育、初等教育、中等教育、高等教育，那么大学的学历教育便是人一生所受教育的终结。现代科学技术的发展使知识信息不断更新，使人们的知识存量折旧加快，而正是继续教育为在职专业技术人员补充新理论、新技术、新方法、新信息提供了重要途径。如果说接受正规学历教育已成为人们寻求自身发展的一种必不可少的成才途径，那么继续教育则是减缓人力资本折旧、提高人力资本含量、增强个人、企业和国家竞争力的重要手段，现代科学技术的发展使得继续教育变得尤其重要。
　　
　　一、科学技术的发展对教育提出新的要求
　　
　　知识量的迅速增加是继续教育得到发展最直接的动力。据统计，科学知识从1750年到1900增加一倍，到1950年，50年增加了一倍，到1960年，10年增加了一倍。上世纪80年代，每年的增长率已达到12．5％。在二十世纪前人们接受一次高等教育即可终身享受所学知识，其所学内容不必更新。随着技术进步，情报文献的半衰期在迅速缩短，科学发现与应用该发现之间的时间也迅速缩短，工程技术人员知识老化速度至少每年为7％，电子信息科学半衰期为4年。这就迫切要求在职专业技术人员补充新知识，适应竞争需要，。也就是必须接受大学后的继续教育，才能在竞争中有一席之地。第二次世界大战后，整个世界进入一个新的发展时期，社会变革与发展的速度加快。特别是工程技术人员在社会经济生活中遇到的新知识、新技术、新工艺的挑战逐渐增多，那些没有接受或仅仅接受过传统正规学校教育的成年人在日益快节奏变化的社会经济生活面前遇到了困难，许多工程师、技术员带着工作中的难题重新回到学校求学，这对院校教育提出了新的更高的需求。人们发现在高等学校毕业前所学知识已跟不上时代的脚步，于是自发地组织起继续教育。
　　由于知识信息呈指数型增长和情报文件的半衰期的缩短，使得人们接受继续教育的频率加快，次数增多，周期缩短，接受继续教育的绝对时间快速增加，以至接近于其接受高等学历教育的时间。如在美国，平均每位职工每年学习2周。以工作35年计算，平均每位职工接受继续教育的时间为70周，接近于我国全日制两年制专科80周的学习时间。随着知识经济的发展，每人每年接受继续教育的时间必将进一步增加，人们不能在学习上一劳永逸，而必须活到老，学到老，终生学习，以适应现代科学技术的不断变革和加速发展。
　　
　　二、科学技术的应用使继续教育对象扩大
　　
　　科学技术的普遍应用使继续教育的对象在逐渐扩大：普通人员也必须学习，科技人员和管理人员更需要学习，即使是杰出人才也需要学习。随着知识经济的发展，作为走上社会的每一个人，不论其从事何种职业也不论其原来接受过何种教育，都面临着知识的更新和补充问题，必需根据自己的需要，接受继续教育，以适应社会、经济以及科学技术的发展。世界上最大的电子通信技术研究机构美国贝尔实验室，尽管拥有大量的博士和硕士，仍然把组织科技人员进行继续教育作为完成技术革命的基础。
　　如果人们不接受继续教育，学习最新的科学、管理技术，必将被社会所淘汰。知识经济的劳动力市场偏爱那些掌握专业知识的有综合能力的科技人员和技术工人，受过教育和技术培训的劳动力倍受重视，没有技术的劳动者将遭到冷落。随着知识经济的发展，劳动力市场对科技人员和有高度熟练技能工人的需求将日益增加。继续教育已成为企业和个人生存和发展的内在需要。据统计，从1950年以来，美国技术员数量增加了3倍，1994年达2000万人，其增长率是劳动力总增长率的3倍，各种类型的技术员已是美国人数最多的一类职业。这些技术员跟上科学技术的飞速变化的办法就是不断地接受岗位培训和继续教育。
　　
　　三、科技人才的需求使继续教育投入增加
　　
　　由于接受继续教育的频率、次数增加，用于继续教育的经费也快速增长。高科技行业超额利润的存在，吸引投资流向高科技产业、信息服务业，对高科技产业生产要素之一――具有先进的科学技术知识的人的需求急剧增长。西方发达国家对继续教育的发展极为重视，以美国为例，每年用于继续教育的经费相当于普通高等教育的经费。1970年名列美国幸福杂志前500名的大企业，到1983年已有1／3消声匿迹，美国的高新科技产业只有10％能活过五年。其他各国情况大同小异，这是为什么?麻省理工学院用系统动力学进行分析，提出了要在今后的竞争中取得优势，企业必须成为“学习型组织”。科学技术的发展要求社会向学习化社会发展，要求企业向学习型企业发展，要求个人接受终身教育，其核心是继续教育。
　　对知识型人才需求的增加使得国家、企业、个人对继续教育的投入迅速增长，为继续教育的发展提供了经济上的保证。为迎接知识经济的挑战，各个国家特别是经济发达国家纷纷加大科技、教育的投入。在国际经济合作与发展组织国家，职工培训经费也在大幅度提高，如德国和奥地利的培训经费占国民生产总值的比例已达2．5％。美国企业每年用于教育培训的经费与美国四年制大学的教育总经费接近。1995年美国企业用于继续教育和培训的费用达522亿美元，培训了4960万雇员，人均培训费约1050美元，1996年约为560亿美元，平均每位职工每年接受继续教育的费用为2000元，并且有每年按5．5％速度递增的趋势。
　　
　　四、知识的快速更新使终身教育属性增强
　　
　　由于知识量的高度积累，职前教育不可能也不必要掌握所学专业的所有知识，因此，只要求学生掌握基本原理，以培养学生的创新素质为主的一种教育，训练学生的思维方式，而知识范围的拓宽、深度的加深的任务将由继续教育来完成。面对科学技术的不断加速发展，知识更新周期的加快，人们必须不断加快接受继续教育的频率，增加接受继续教育的次数，决不能在学习上一劳永逸，而应该接受终身教育。
　　一九九六年联合国教科文组织(UNESCO)所出版的“学习：内在的财富”(learning：theTreasure within)一书就明确地指出：“终身教育概念是人类进入二十一世纪的一把钥匙。”因此，可以确切的说，未来的社会必定是一个终生学习的社会。基础教育、大学教育的重要性已被人们普通认同，因此实施终身教育的重点应是继续教育。虽然继续教育是终身教育的一部分，然而对专业技术中管理人员来说，是自他们从工作直到退休，甚至退休后，约30至50年，贯穿其职业生涯，占据了生命的约一半时间。纵观人的一生，人们接受普通学校 教育是短暂的，而接受继续教育是长期的，继续教育将伴随人一生大部分时间。不言而喻，人们一生中接受继续教育的年龄段在终身教育体系中所占比例是如此之高，以致终身教育离开了继续教育将失去其连续性，终身教育将成为一句空话。
　　
　　五、现代技术的运用使继续教育手段多样
　　
　　科学技术的发展为继续教育教学手段的现代化创造了条件。电视、录像、VCD教学光盘及计算机辅助教学软件等大量被运用到教学中。信息技术带给教育领域的一项革命性成果就是网络教育。电脑网络上的“校园世界”，使得人们足不出户，就可以面对世界上最好的老师，接受各种生动活泼的教育和培训。网络教育将彻底改变现在的教学模式，学生可以随时可以从网络中调出自己要学的内容。教师从传授知识变为指导学生学习，而学生则由被动听讲变为根据自己的需要主动学习。网络教育既可节省时间和费用，又可提高培训和教学的效率，教育的投入与产出不能再用传统的公式来计算，只需较少的投入就能获得最大的效益。
　　
　　六、产业化发展趋势使继续教育效益增大
　　
　　继续教育以引导学生进行课题开发、训练预测未来的技能为主，着重于创新思维方式与生产实践相结合，将创造出巨大的经济效益。继续教育不再是“纯消费性事业”，生产人才、生产知识同生产商品一样将成为普遍现象。像美国、英国、澳大利亚等国家已经兴起了教育出口的产业。继续教育将与普通产业一样，同样具备有投入与产出关系，由于教育具有职业性和实用性两大特色，它主要侧重于就学者专业技能的开发与强化，注重于培养实用型人才，能够为企业和个人带明显的经济效益，将成为效益最高的一种投资方式之一。
　　与学历教育相比，继续教育的人才培养周期短。社会需要的某方面的专门人才，可通过继续教育在短期内培养出来，因而继续教育没有像学历教育那样长时期人才培养的滞后性，通过继续教育培养出的人才能很快用于生产实践。继续教育还以其灵活多样的办学形式，适应现代社会快节奏、高效率的学习和工作需要。人力资本作为知识的载体对经济的增长起着重要的作用，学习将成为保持长期经济增长的关键，培养高素质的人力资源将是二十一世纪经济增长的主要动力和源泉。
　　
　　作者单位：第四军医大学
　　[责任编辑：王红军]

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