在思想政治教育中如何因材施教

教育时事政治有哪些内容？~

幼儿园未来规划

第一，开展时事政治教育，培养了学生自主学习、合作学习的能力，培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决 问题的能力。调动了学生的学习积极性，推动思想政治课教学改革的深化。
第二，开展时事政治教育，拓宽学生视野，积极引导学生全面看待社会现实问题，帮助学生形成良好健康的心理和积极向上的人生态度。 促进中学生树立正确的立场、观点，形成正确的世界观、人生观和价值观，使其综合素质得到全面提高。
第三，开展时事政治教育，充分发挥了思想政治课的教育功能，提高学生的思想政治觉悟。运用时事进行教学，联系学生关心的热点问 题，引导学生运用马克思主义的立场观点方法分析政治、经济社会现象，思考世界观、人生观和价值观等方面的问题，澄清在形势和 政策等问题上的模糊认识，有利于学生提高思想政治觉悟，增强社会责任感。
第四、开展时事政治教育，便利了学生学习时事政治，深化了学生对党和国家的路线、方针、政策的理解，促进了国家方针政策的实施， 感悟到中国共产党“以人为本”的执政理念，更加坚定了跟着共产党走的社会主义信念。

属于时事政治的有：
1、中国、美国、俄罗斯、英国、法国5个核武器国家和哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、土库曼斯坦和乌兹别克斯坦5个《中亚无核武器区条约》缔约国6日在纽约联合国总部举行《中亚无核武器区条约》议定书签署仪式。
2、美国财政部发言人5日表示，根据2010年出台的《美国海外账户税收合规法案》（简称《合规法案》），美国已经同新加坡政府就税务信息共享达成实质性协议，正式的政府间协议预计将在年底前签订。此前美国已经与包括瑞士在内的60余个国家和地区达成了类似的政府间协议。
3、世界银行国际比较计划发布了一项研究成果，按照购买力平价方法计算，2014年中国的经济规模将超过美国，位居世界第一。这项成果一经发布，立刻引发国际舆论的高度关注。

因材施教原则是在政治思想教育过程中，从教育对象的实际情况出发，依据其年龄特点和个性差异及工作性质，有 地搞好教育。这里面有两方面的含义：一是教育的深度，进度要适合教育对象的知识基础和理解能力；二是教育必须考虑教育对象的个性特点及相互间的差异，调动每一个人的学习积极性，使其学得更扎实一些。如果运用不好这一原则，无论主观愿望多么好，教育也是很难收到良好效果的。如何贯彻这一原则？总的要求是既要有统一要求，又要根据教育对象的理论基础、觉悟、程度，需要解决的问题、兴趣爱好、个性特长等情况进行因材施教。
    一、适合胃口，加强教育的针对性
    政治思想教育的内容有适合大家的胃口和主观愿望，能回答和解决他的最关心，最迫切需要解决的现实问题，才能引起听课的兴趣，保持高效的集中注意力。毛泽东同志关于“射箭要看耙子，弹琴要看听众，写文章做深说要看对象”的论述，也是说教育一定要有针对性，并把那种不根据对象需要的做法，讽刺为“对牛弹琴”。摸准教育对象，加强教育的针对性，是因材施教的出发点。
    二、深浅适度，注意教育的渐进性
    深浅适度，循序渐进。高以下基，洪由纤起，高台要靠坚实的基础，才会千秋永固，大江要汇集千万条涓涓之水，才会奔腾不息。政治思想教育也是这样，必须打好知识基础，循序渐进。深浅是否适度，直接关系着教育对象粗力是否集中的问题。内容太易太浅要求太低，会使人觉得没学头，内容太深太难，要求太高，又会使人望而生畏，学不进。这就要根据具体的情况，给以施教。使文化程度高，思想又有深度的同志觉得学然后知不足，学无止境，使文化程度低的同志觉得学有信心，能吃得了。要对接受能力快的同志快马加鞭，要使接受能力慢的同志契而不舍。
    三、赋予知识，提高教育的趣味性
    根据教育心理学的注意原理，把政治理论讲得颇有风趣，是引起人的直接举，集中注意力，增强吸引力的有效方法。赋予知识要因人而施，不可千篇一律，赋予知识不可不看教育对象的爱好、兴趣、需要和可行性接受能力。赋予知识还应注意五忌：一忌单凭自己的兴趣，只拣个人感兴趣的讲；二忌不顾教育对象的特点，对这个人是白菜炒肉，对那个人是肉炒白菜；三忌以追求新吸引人，不看是否同教育内容合拍；四忌不分时间地点和环境，赋予的知识使听者听后“反胃”；五忌“滥”和“单”，不可以多胜，单调无味。
    四、劳逸结合，注意教育的计划性
    疲倦是注意的敌人，人在疲倦的情况下，要保持高度的注意力是很困难的，因此，劳逸结合，教育的计划性是因材施教原则的一个重要方面。学习疲逸可以表现在生理方面，也可以表现在心理方面。疲倦时，生理上表现为感觉迟钝，动作不协调，不准确，肌肉痉挛、麻木等。而心理上常表现为注意力不集中，思维的速度和灵活性下降，尤其突出的是情绪上的躁动、忧虑、厌烦怠倦、感到无聊等。为了避免以上这些，必须注意教育的计划性。一是要有统盘的计划，二是要有合理的计划。对教育内容要有长计划，短安排，有计划、有阶段、有节奏的规律进行。
    五、形式多样，增强教育的灵活性
    形式是事物存在和表现的方式，内容是事物存在的实质。没有形式，内容就无从谈起，因材施教必须考虑到教育形式。总的要求应该是形式多样、教育灵活，教育形式与教育内容相统一，教育形式和教育对象的兴趣需要相一致，教育形式和教育条件相吻合，教育形式与教育环境相适应。由此，教育形式应有艺术感、适应性，应丰富多彩，灵活多样，但又不图虚名，不摆花架子，不搞形式主义。
    总之，政治教育的因材施教原则，在实际工作中仍还有许多需要我们去总结的地方。但就其主要内容来讲，无论是对法警工作还是审判工作，无论是促膝谈心，还是轰轰烈烈地上大课应该具有一些普遍引导意义吧。

　一、因材施教的内涵
　　因材施教一词出自伟大教育家孔子的《论语・先进篇》，来自孔子与学生子路冉、有之间的故事，子路和冉就同一个问题该怎么做，问老师孔子，孔子据其性格不同而有不同回答，因材施教的教学方法最早在孔子教学中体现。
　　因材施教具体解释为：因：根据；材：资质；施：施加；教：教育，指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。
　　二、因材施教具体实施的对策
　　1.因性而教。
　　因受古代重男轻女的传统思想的影响导致“因性而教”中古代女子是不能与男子一样受教育的，所以当时不存在“因性而教”的问题。现在教育注重公平性，在“因材施教”的教学过程中注重“因性而教”。从性别上讲，男女在生理、心理上的确存在差异，女生在生理发展上较男生一般早熟一、两年，因此在小学和初中思品课教学中一些识记性概念的知识，女生的语言能力和机械识记能力一般强于男生，初中思品课内容中识记性的成分比较多，所以此时女生的学习成绩普遍高于男生，但随着年级的升高，到了高中阶段学习内容中机械识记成分减少，相应地抽象思维的要求越来越高，男生的优势开始发展。特别在高中政治课哲学生活和经济生活中一些抽象概念的学习中，应看到男女生各自的优势，因势利导，帮助他们分别保持和发展各自优势，共同进步。
　　2.因能力的个别差异而教。
　　学生的能力有大有小，基本上呈常态分布：呈橄榄状两头小，中间大；每个学生能力的充分发挥也有早有晚，有人才早熟也有大器晚成；每个学生能力的结构上也有差异，有的长于想象，有的长于记忆；等等。
　　在思政教学中抓住学生能力的橄榄状分布，抓好两头扩大中间部分的学生；针对不同阶段学生能力发挥的早晚，在实际教学中对于早熟的人才多鼓励促进，大器晚成的学生多加鼓励，增强其信心多做好思想工作；有的学生记忆力好，在总结知识时采取便于记忆的关键字串讲法；善于想象的学生积极引导他们把知识运到某个假设的情境中加深对知识的印象。
　　3.“因材施教”要与“因教而学”、“因材择学”相辅相成，共同促进学生全面发展。
　　在思政教学过程中，教师的讲授活动和学生的学习活动客观地存在相互适应。师以“因材施教”为本，生也应以“因教而学”为基，择其善者从之，不善者而改之；同时应允许学生“因材择学”，根据自己的兴趣爱好、能力等特殊情况进行自由而全面的发展。三者结合，既重视教师的“教”，又重视学生的“学”，使之和谐统一，达到高效的教学效果。

如何在政治教学中因材施教,减少两极分化
应当承认，学生在学习政治上是有差异的，表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言组织能力等方面，一个班级的学生出现上、中、下的差别是正常的，不可避免的，而有些教师的教学重点只放在好学生身上，不理会后进生的发展，或是没采用有效的方法，因此在英语教学中我们时常面临一个突出问题就是两极分化。因此在政治教学中如何因材施教，减少两极分化，便成为了我们在教育教学中应该重点研究的一个问题。下面是我几年来在政治教学中解决两极分化问题的几点做法与体会，在这里与大家分享探讨，不足之处请指出。
一、创建和谐的师生关系，创造良好的学习氛围。俗话说：“亲其师，信其道”，当我们用满腔的爱去换取学生的亲近与信任时，学生就会更喜欢我们，更喜欢我们所教的学科，更愿意接受我们的教育和建议，那么在教学中，我们与学生的交流就会变得更流畅，更轻松，而轻松的学习环境，有趣的语言环境更能调动学生的学习主动性，促使学生获得大量语言信息。尤其对于后进生，教师更应给予更多的关爱，与他们进行更多地交流，帮助他们在原有的基础上取得更大的进步。这样两极分化就会“消灭在萌芽之中”。
二、设计不同程度的教学活动，使不同程度的学生都有所收获。在课堂教学中，我常会设计多梯度的活动，尽可能让不同程度的学生都有参与的机会。如：我会让擅长政治的学生回答较难的问题，或让他们先参加活动，为其他同学做示范，这样既为优秀学生提供了展示的机会，又能带动更多的学生参与活动。我们在讲解课文时常会让学生带着问题听对话，然后再回答。而我常会在问题的设计上体现由易到难的层次性，前面几个问题常是能从对话中直接找到答案的，这些问题是为后进生设计的，为他们提供参与活动的机会；而后面的问题通常是开放性问题，需要以对话为依据，用丰富的语言表达自己的真实见解，这样的问题是为政治好的学生而设计的，让他们体会到政治学习的挑战性，从而提高语言表达能力。

在思想政治教育中的话，我认为可以，就是因材施教，因材施教，就是指的是针对于不同的学生，采取不同的方法，不能够对学生采取同样的方法，这样的话，会让学生的个性不那么明显，不那么突出，对具体的学生采用不同的方法，更能体现出他们的个性化

首先应该明确思想政治，教育不仅仅是强调理论的传授，而重要的是一种学生的思想政治素养的一种内在的提高。

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