泥做的童年从第二自然段话波浪线的句子中你感受到我们怎样的心情请简要分析？

读第二自然段画波浪线的句子,请结合本学期学过的课文中的人物、事件，写下你的理解和感受。~

出自于师心，服务于预设的课堂提问再精心，也是“请君入瓮”。有一首歌唱得好“你别让我猜，我猜不明白。”理想的语文课堂上，学生不是老师手中的牵线木偶。问自己心中所思，诉自己心中所想，学生应该是匹诺曹，无数次跌倒爬起在语言文字中，逐渐获得有灵魂的生命。
语文课要“甘于示弱”。
有一句话可以这样说：“学生像弹簧，看你强不强。你强他就弱，你弱他就强。”所以老师一定要学会示弱，甘当配角：让学生讲、让学生论、让学生”冲锋陷阵“。一节课上完，听课者不是评论老师讲得真出彩，而是赞叹孩子们表现真出色。将教师的能力在线转换成学生的能力的课堂，才称得上是高效的语文课堂。
语文课要“放火烧山”。
创新是一匹住在每一个孩子心中的小野马。只有当主人无拘无束、无忧无虑时，它才会撒着欢儿地奔驰。所以打造无恐怖的语文课堂我们责无旁贷!鼓励学生放胆提问，挑逗学生互动质疑，纵容学生放肆争辩，老师要做的是打造一条好的导火索，让课堂因学生的动脑动口动心“火”起来，“放火烧山”，才会造成燎原之势，成就一片种啥长啥的沃土。
语文课要“风月无边”。
一本教材只是一朵花，一花独放不是春，万紫千红春满园。朱永新教授说：童书，是最美妙的种子;阅读是最幸福的生活。所以，理想的语文课要把学生引入课外阅读的大世界。从书屋到百草园，请给孩子们自由，学生不是笼中的小鸟，老师要做的是推开一扇又一扇窗，打开一道又一道门，然后坐在路边真诚地鼓掌，欣赏雏鹰的试飞。
这样的语文课“近在眼前”，韩兴娥的海量阅读、管建刚的作文教学革命;这样的课堂“素面朝天”，正如崔峦老师所说：简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。
愿这样的语文课住进每一个教师的心里，唤醒每一个学生走进春天里。

青

山

不

老


锦园小学

应灵佳

教学目标：

1
、正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容，明白老人创造的奇迹。

2
、揣摩环境描写的语句，领悟环境衬托以及一语双关的表达方法。

3
、感受老人改造山林、绿化家园的艰辛以及坚忍不拔、执着奉献的精神价值，领悟老人造
福后代的高尚情怀，体会青山不老的内涵。

教学过程：

板块一：一会青山不老

感受绿洲长青

（一）揭题设疑

1
、今天，我们来学习当代作家梁衡的——《青山不老》
，青山不老是什么意思呢？

课文又会讲些什么呢？

2
、请同学们打开课本
68
页，把课文读正确，读通顺，想一想，课文主要讲了什么？

（一位山野老农，用了
15
年的时间，创造了一片绿洲。
）

小结：抓住了主要人物和事件就能简洁的概括出主要内容。

3
、课文中哪些语句是描写这是一片绿洲的呢？请用波浪线划出，写写批注。

（或者：青山不老是什么意思呢？绿洲永远郁郁葱葱，划出描写绿洲郁郁葱葱的语句。
）

（二）

交流反馈

我们来交流一下，你找到了哪些语句？请你读出来。


出示：
（感受漫山遍野的树木、生命力的旺盛）


窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船
上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

1
、请你谈谈你的体会。

2
、你抓住了两个“全字”让我们看到了漫山遍野全是绿。

（请你说，你也透过两个全字感受到了这漫山遍野的绿洲。

你也来谈一谈你的体会。你不仅看到了树的多，你还看到了叶间萌动的生命力。
）

3
、请你读一读，读出你眼前的这片绿洲。

4
、此时此刻，你脑海中浮现出了什么画面？

（你脑海中的这片绿洲是多么富有诗意啊！
随着你的想象，
老师也似乎荡漾在这绿色的波浪
里了。看来，大家都沉浸在了这全是绿的绿洲里拉！
）

5
、就让我们美美地享受这片漫山遍野的绿洲吧！读——


出示：
（树木的顽强勇敢）

杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根、山洪涌下的泥埋住了树
的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成
一层层的梯。

1
、你来说一说你的感受。你从哪里读出了树木的勇敢？

2
、你抓住了“如臂如股”
，你明白它的意思吗？在古代，股的意思是强有力的大腿，

如臂如股就是说——杨树柳树、像臂膀一样强壮，像大腿一样粗壮。

3
、你知道这是一个比喻，不仅看到了树木的勇敢、你还看到了他的顽强。你看到了树不仅
顽强，还是层层叠叠，绵延不断啊！

4
、请你化身这如臂如股的杨树，读——

小结：通过这个贴切的比喻，让我们看到了这是一片顽强而勇敢的绿洲。

接着交流

出示：
（绿洲面积大）


15
年啊！绿化了
8
条沟，造了
7
条防风林带，
3700
亩林网，这是多么了不起的奇迹。

1
、你看到了这句话中用的最多的是（数字）
。从这些数字中，你了解到了什么？

2
、是啊，
15
年啊，比你们的年龄还大呢！你看到了老人种树的时间很长很长。

3
、除了老人种树的时间长，你还从其他数字中了解到了什么？

同学们，看了这组数据，你又了解到了什么？

（评价：
3700
亩林网，相当于
100
多个锦园小学啊。你看到了这片绿洲的面积很大。

你被这一连串的数字震撼了！你不但看到了这广袤的绿洲，更看到了这是了不起的奇迹！
）

4
、让我们一起去见证这了不起的奇迹吧！读——

小结：作者就是通过列举这一串串的数字（板书：列举数字）
，让我们看到了绿洲的面积很
大，让我们见证了这了不起的奇迹！


（图文）总结：

我们再回望这一碧千里、
碧波荡漾的绿洲吧，
我请
3
个同学读刚才这三段话。
请你读第一处、
请你读第二处，你第三处。其他同学随着音乐去饱览这片绿洲美景吧！

总结：
同学们，
这山林绿洲告诉我们，
原来，
青山不老，
指的是绿洲——长青。
难怪作者说，
这是多么了不起的奇迹。


板块二：二会“青山不老”
，感悟奇迹

过渡：其实，在广袤的平原上，绿化这一点面积不算难事，更谈不上是奇迹。为什么说，这
是了不起的奇迹呢？请大家用横线划出来。


体会大环境的险恶

出示：

这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐（
n
üè）的地方，是干旱、霜冻、沙尘
暴等与生命作对的怪物盘踞（
j
ù）之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。县志载：
“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈
[1]
而坠。
”

1
、这段话中有几个生字，我们把它读正确。

2
、谈谈你的感受。你看到了西伯利亚大风肆虐的场景了。

你是从何得知的？

怪不得：县志载：
“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈
[1]
而坠。
”

（引导：这是古文，你读通顺了，懂吗？怎么知道意思的。
）

(
西伯利亚大风如此肆虐，多么恶劣的环境！

是啊，植物生长需要的充沛的阳光、需要充足的水分，这里有吗！没有！

这哪里是植物生长的环境啊！
)
是啊，
西伯利亚大风的一次肆虐，
沙尘就足以埋葬一座城池，
晋西北的环境状况是多么——
险恶。
（板书：大环境

险恶）

3
、男同学来读一读这险恶的大环境。

小结：面对险恶的大环境，老人能将荒山变绿洲，这是多么了不起的奇迹。


你还从哪些语句感受到这是多么了不起的奇迹。

请你说，第几自然段，请你读。

（二）体会小环境的艰苦

出示：

一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上
山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
65
岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现
在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静
地躺在炕上过世了。

1
、自由读，你读懂了什么？他还经历了？

2
、
15
年，是
5400
多个日日夜夜。
7
个、
5
个、
1
个„„
.
他组织了
7
为老汉，
5
人离世，经历了——同伴离世。
15
年间经历了另一件——老伴离开，
还经历了——女儿接她不走。
）

点评：你看到了他生活如此艰苦、单调乏味，这尚且可以忍受。

同伴离去——是啊，多么沉痛的打击！风雨同舟的老伴都离他而去了。

3
、
15
年啊，老农经历的风风雨雨又何止是这寥寥数件事呢？（预设种树困难）

（评价：可是，他依然没有放弃。

磨难没有击倒这位山野老农。

老农依然对这片荒山不离不弃。这是多么感人的执着啊！

这份艰辛有多少人能够坚持。
）

小结：是啊，环境如此艰苦，
（板书：小环境艰苦）可他还在执着的坚持。


现在你明白了，为什么作者说这是多么了不起的奇迹？

总结：
刚才大家已经讲到了，
正是有了大小环境的描写，
才能衬托出老人绿化青山的不容易，
老人创造绿洲是一个奇迹。
（板书：环境衬托）


板块三：三会“青山不老”
，升华内涵

过渡：指板书，了解了这样的环境，你认为青山不老仅仅是绿洲长青吗？（不是）不老的还
有什么？请你找出来。

出示：

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种
东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。

1
、读读这句话，你又明白了什么呢？

2
、你看到了老人的价值——

这是多么朴素而令人感动的愿望啊！

（评价：是啊，老人用有限的生命创造出了无限的价值，他这一生都在默默奉献）

（评价：
这是一份多么令人钦佩的执着啊！
是啊，
是与险恶环境做抗争的坚韧不拔的精神啊！
你看到了他造福后代的决心！
）当老人去世时，他的大儿子毅然地接过了绿化青山的重担。

好一个重于泰山的人生价值！你看到了他这一生都奉献在了这座青山！

这些东西和价值，
不会随着老人的老人的年迈、
岁月的流失而消失。
他已经深深地植根在人
们的心中，
这份精神得到了传承，其实老人的这一种精神，才是真正与——山川共存，
与日
月同辉。

3
、此时此刻，你明白了，不老的还有什么了吗？

是啊，
青山不老这一个词语，
表达了两种不同的意思，
这就是一语双关。
（板书：
一语双关！
）

读读我们的领悟：

出示：

这位老人让我们明白：青山是不会老的。


板块四：方法领悟

总结回顾


同学们，
这是一篇新闻稿，
作者用了多种表达方法，
带领我们见证了这青山不老的奇迹，
你能根据这段话，以及用上板书说一说这节课你的收获吗？

出示：

您真是个写作高手呀，令我钦佩。您列举的一连串数字，————您描写的

总结：
我们不单领悟了青山不老的内涵，
还了解了很多表达方法，
同学们在以后的写作中可
以运用！

下课！

板书设计：


青山不老（
一语双关
）

绿洲长青

精神永生（坚韧不拔、执着奉献、造福后代）


列举数字



环境衬托
{
大环境

险恶


小环境

艰苦

第一种模式
分析意象、意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

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