二年级两位数加两位数进位加课堂上可以做什么游戏

二年级数学上册 两位数加两位数(进位加)练习课 PPT课件如何下载~

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听了刘老师的课,感受颇深,觉得有很多地方值得我学习.
刘老师整个教学设计从复习旧知——导入新知——操作理解——技能的形成——运用知识,形成了一个较完整的认知过程.通过口算题中出现的14+28=?的情景导入,自然过渡到进位计算,从而导入新课．这样做不会使学生感到突然,又把加法的三条法则紧密地联系起来,形成完整的知识结构,有利于调动学生学习的主动性和解决认知冲突的积极性.
刘老师在新授环节引导学生运用已有的知识经验,通过自己动手操作小棒,探究算理、展示交流,将新知识转化、纳入已有的认知结构.让学生自主探究两位数加两位数连续进位加法的算理和算法,同时在计算的过程中明白“哪一位满十,就应该向它的前一位进1”并掌握竖式的规范书写.在课的过程中刘老师很好地利用了学生“错误”资源,发现了错误背后隐含的教育价值,引领学生从错中求知,从错中探究,充分利用这一“错误”资源.并且让课堂显得更加实际与真实.在基本掌握算理和计算方法后刘老师设计了具有层次的练习,再通过大量丰富的练习熟练计算提高运算的速度和正确性.
另外,刘老师对学生习惯的培养很到位,以身示范,每一个”=”
都是用尺子画出来的.
建议：同意楼上于老师的建议：在规范竖式的写法和对比两种竖式从个位加起还是从十位加起,如果先说正例,再让学生分析反例,可能对学生牢固掌握新知识更有利.
以上是我个人看法,有不当之处敬请大家批评指正.

　　设计意图：通过具体的小棒操作，把静态的数字游戏动态化，在摆的过程中，体验知识形成的过程，从一定程度上培养学生顺序学习的情感、态度和价值的观念。
　　教学内容：两位数加两位数进位加：二年级上册第11页
　　教学目标：学会两位数加两位数（进位加）的笔算方法；通过实际操作，自主探索，小组协作等手段帮助学生掌握进位加的计算方法；初步培养学生思考问题和解决问题的能力。
　　教学重点：满十向前一位进一。
　　教学难点：个位满十该怎么写
　　教具准备：笔、纸、小棒（整捆的100根，散的20根）
　　教学过程：
　　一、操作小棒，体验“不进位加”的方法：
　　1、拿出7根小棒（直放），下面再放6根小棒，把两堆合起来怎样列式？ 7+6=13 想办法：让人一眼就看出是13根。（10根一捆，再有3根；）（通过摆，捆小棒预先，铺垫“个位加个位”进位加。）
　　2、13根下面放21根，
　　（1）1根放哪里？怎么对齐？2个十根该和谁对齐？
　　（2）把两堆合并在一起，算式怎么列？ 13+21
　　（3）（从小棒抽象）列出竖式 13
　　+21
　　34
　　（有小棒抽象出竖式，形象地在脑中建构了竖式形式的过程。）
　　3、34根下面放25根
　　（1）怎么放？根据前面的经验。
　　（2）列式：34+25
　　（3）竖式： 34
　　+25
　　4、引出：列竖式时做到：相同数位对齐。
　　二、操作小棒：体验“进位加”方法的形成过程。
　　1、在59根小棒下面放14根，
　　（1）怎么放？既对又快。
　　（2）将2根小棒合起来，先合什么？
　　9和4合起来，发现什么情况？ 把“13”的1个十捆起来。 怎么办？（边说边放：把1个十放在十位） 结果是多少？
　　（3）你又创造了一件伟大的事，把它写下来。
　　A、自己独立写。B、把刚才的动作（放在十位上的1个十）在竖式上该怎么写？
　　59
　　（4）师生交流竖式写法： +14 个位9和4相加写3进一，（这里有两个细节处理的到位：一是以“动作”为出发点把小棒1个十放到十位内化到竖式中很形象，便于理解掌握；二是“你又创造了……”让学生感觉自己很了不起，体现了学生的主体地位，让学生享受成功的体验。）

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