如何教育离异家庭的学生

如何关爱和教育单亲家庭的学生~

【英盛观察】
一、单亲家庭的定义
　　所谓单亲家庭，一般是指孩子的父母其中一方因死亡或离异，孩子只跟随其父（或母）生活，或孩子的父母均已死亡，孩子随其祖父（或祖母和其他亲属）生活，称为单亲。
　　二、单亲家庭子女教育现状
　　单亲家庭的学生，有相当比例的身心发展不够健康，存在某些问题，比如性格急躁或内向，还会影响学业成绩。这些学生在集体中容易与他人比较，产生失落感和自卑感，形成一种无形的心理压力。如果再有个别同学说些歧视的话，这种压力会加剧，于是给学生带来性格和学业上的问题。父母离异给子女带来的后果是严重的，我们必须对单亲家庭学生的教育问题予以高度重视，如果不对他们进行教育帮助，听之任之，任其发展，无论现在或将来都会对社会产生负面影响。
　　第一，因缺乏应有的温暖、幸福而出现一些心理障碍。多数单亲家庭学生由于自卑，感到抬不起头，喜欢独处，不愿意和同学交往，少言寡语，胆小怕事，整天生活在一个孤独的“城堡”里。在集体活动中，他们的行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，爱说谎话，对集体漠不关心。在与同学交往时，情绪不稳定，喜怒无常，常为一些小事和同学争吵。在跟长辈接触时，逆反心理严重，对老师的表扬和批评麻木不仁，缺乏集体荣誉感。在心理上，单亲家庭的学生心灵深处常感到孤单。
　　第二，因缺乏必需的激励教育而导致学业荒废。从古到今，学习是很艰苦的，而爱玩又是青少年的天性，所以在学习过程中少不了家长不断的督促和激励。而单亲家庭的子女却缺乏必要的激励，所以往往贪玩，对学习不感兴趣。还有一些单亲子女的生活都没有得到很好的照顾，饮食不太正常，衣物没人清洗，生病时没人照顾，就更谈不上好好学习了。
　　第三，因缺乏必要的管束而变得放任、散漫。因为不少的单亲家庭不关心对子女的教育，灌输给孩子一些不正确的思想和行为；或者是撒手不管；或将孩子交由祖父祖母隔代抚养，放弃教育管理孩子的责任。由于缺少管教，有相当单亲子女在闲暇独处时常常感到无聊，采用消极被动的方式打发时光：打游戏机，泡网吧，看武侠小说，忘记自己的作业，甚至逃学。还有的从小养成骄横的习气，事事处理以自我为中心，心目中没有父母、老师、同学，法纪观念淡薄。个别的由于择友不良，沾染不良习气，容易走上违法乱纪的道路。
　　第四，因缺乏应有的母爱、父爱而喜欢交异性朋友。他们在生活中得不到应有的关爱，尤其是母爱，就觉得精神上很空虚、无聊。在这种情况下，他们一旦得到异性同学的关心，就觉得很温暖、很幸福，所以在课余就常常在一起玩。时间长了容易出现早恋现象，尤其是女生。
　　第五，因隔代教育过于溺爱而贪图安逸享乐。有些单亲家庭的子女或孤儿被寄养在祖父祖母家或外祖父外祖母家里，老人们往往在生活上给予无微不至的关怀，而在思想、学习上缺乏严格的要求，这样孩子们往往自己娇惯自己，怕吃苦，贪图安逸，学校布置的作业不能按时完成。老人的教诲成了“耳旁风”，不良习惯便越来越多。
　　三、单亲家庭子女自我教育和自我管理对策
　　作为学校教育工作者，应当怎样理解、关心和教育单亲子女学生呢？如何帮助他们进行自我教育和自我管理呢？我有以下几点体会：
　　1、调查分析造成单亲家庭的原因和现状，“对症下药”，寻找这类学生的需求点。
　　造成单亲家庭的原因是多方面的，不同的变故，对孩子的刺激是不同的，这些不同的心理障碍，正是影响孩子健康成长的根源。因此，教育单亲子女，就要分析解决生活、学习中存在的困难，这是关键。我们首先从了解情况入手，根据不同变故，分析孩子出现的心理障碍，进行疏导，使他们具有健全的心态，正确面对现实。
　　由于家庭变故，孩子的父母或监护人，往往在教育过程中，时常出现这样那样的缺陷，或过于严厉，或过于溺爱，或简单粗暴，或放任自流。鉴于此，我对这类孩子的品行进行长期观察，及时引导，端正不良行为习惯，加强与家庭的联系，说服家长对子女多关心，不放任，少粗暴，教育他们不与社会上品行不端的人交往，避免外在的“感染”。
　　人都有需求，这是人们思想上和心理上的共同特点。所以抓住了需求点也就抓住了孩子心灵上的关节点。单亲家庭孩子最缺少的是亲情，他们的需求点无外乎有：需求家庭的温暖，需求成功的喜悦，需求别人的理解同情等。教育者要适时抓住孩子的需求点，在班级和家庭中创设亲情氛围，用亲情和集体的温暖抚慰他们心灵的创伤，给他们以亲切的关怀，使他们感受到亲情般的爱怜和温暖。
　　2、唤醒自尊，点亮学生心中的“灯”，抓住闪光点。
　　自尊、信心和勇气是学生努力改正缺点积极向上的动力，是人的心灵中最敏感的角落，尊重是情感交流的钥匙，因而，应从尊重和爱护学生出发，教育这类学生，更应是帮助，帮助发掘他们身上的优点，及时发现进步之处，不用“笨”、“坏”、“什么东西”等字眼再次刺伤他们，多给他们提供表现“自我”的机会，培养自我观念的形成，唤醒孩子们的自尊，鼓励振作起来，自强不息。有了信心，就有了希望。
　　闪光点即一个人的长处和优点。抓住人的优点和长处来肯定、鼓励、表扬，哪怕是一点点，都能有效地打消人的自卑感，唤起人的进取心。每个人都有闪光点，单亲家庭的孩子也不例外，当他们在学习上有创造性见解时，家长和教师则要格外夸奖和给予肯定。对单亲家庭孩子应该多鼓励，少指责；多温情，少冷漠。
　　3、创设环境，倾注爱心，发现兴趣点。
　　①开展手拉手、心连心活动，解决单亲学生的经济困难，让他们充分体会到“大家庭”的温暖，鼓励学生多与他们交往，谈心，激发学习的兴趣，提高学习的热情，在学习中形成关心和爱护他们的风气。②加强行为养成教育，弥补家庭教育的不足。在班级管理中，我曾结合《中学生日常行为规范》和德育积分加减分准则，细化到学生日常的行为习惯，要求人人做到，克服懒散的习惯，讲究生活的秩序和规则。让所有同学都生活在一个井然有序的集体中，开展批评与自我批评，通过良好的班风实现“环境育人”。
　　兴趣是做事情的基础和前提条件。每个人都有自己的兴趣爱好。只有充分展示自己的兴趣、特长，才能培养和树立自信心。单亲家庭孩子恰恰在展示自己兴趣特长方面存在问题。如果我们不能及时发现并予以发展，就会失去教育转化使其成才的机会。孩子的自信心，紧张度，特别是孩子对所学知识的兴趣都会影响知识的迁移。因此，教师和家长必须善于发现并及时引导孩子的兴趣，并适时地把这一兴趣迁移到有利于孩子身心发展的轨道上来。这样才能产生较好的教育教学效果。
　　4、作好计划，持之以恒。
　　可建立“一日生活制度”，帮助学生计划好每一天的生活，让学生从早到晚，活动有规律，学习有节奏，生活充实，情绪稳定、愉快。这样，他们就会感到每天都有收获，经常处于成功之中。在执行“一日生活制度”的过程中，学生们步学会认识自已、战胜自已，做生活的强者。要引导学生经常观察和解剖自己，使自己拭目以待言行始终在自己的支配之下，每日每时接受自己的检查。要建立学生写周记、日记和观察笔记的制度，引导学生经常观察社会，观察别人，观察自己，养成严于要求自己，严格解剖自己，善于吸收他人长处，勇于自我批评的习惯。
　　5、不断克服挫折点，时时反省自已。
　　人生在世不可能一帆风顺，不可能没有挫折。对挫折如果处理得好，就可能成为孩子进步的新起点、前进的新动力；处理得不好，则会变为思想上的下滑点、倒退点。单亲家庭孩子身上的挫折点很多，不仅表现在父母的离异与死亡上，在生活、交友等方面也有挫折。为此，教师和家长必须抓住这一思想转变的关节点，及时地进行劝慰、开导。

单亲家庭的孩子怎么教育

1.离异家庭学生的特点
父母离异给孩子带来的伤害是多方面的。父母离异对孩子的心理、学习、品德行为都有影响，使之呈现出明显的特点。
1.1心理、性格特点。父母离异导致家庭破裂给子女带来了严重的心理打击，面对突如其来的客观现实，这些学生一时无所适从，心境突变，容易产生自卑、孤独、冷漠、怯懦和粗暴等心理、性格特点。
1.2学习、行为特点。离异家庭学生由于家庭的破裂造成的阴影，变得心情烦躁、萎靡不振，这必然影响他们的学习和行为的发展，其特点有：智力受到影响，它主要表现为认识能力下降、接受能力差、反应迟缓等；学习成绩下降，行为异常，主要表现为拒绝接受教育，在学校发展成为学习、表现都差的"双差生"，甚至部分学生为了发泄内心的痛苦，染上抽烟、酗酒、沉迷网络游戏等不良习惯。
2.离异家庭学生的教育方法
班主任在对待离异家庭学生教育上应把握以下几个方面：
2.1心灵哺育。班主任对离异家庭学生要倾注更多的爱心，要用自己的情感去复苏他们的心灵。爱，是人的一种本能需要，同时，爱本身也是一种教育。对离异家庭的学生来说，尤其需要爱的温暖和爱的激励。当离异家庭的学生犯了这样或那样的错误时，班主任在教育中要注入积极的情感因素，批评、期望、鼓励、慰勉都应该用真挚的情感。即使离异家庭学生犯了严重错误，也要积极挽救，教师在严肃指正其错误的同时，更要注意用自己的情感去唤醒他们的良知，在对他们进行教育时尽可能多剖析、少指责，多慰勉、少埋怨。在批评中寄予殷切的希望，在慰勉中引导他们鼓起勇气，在剖析中让他们看到自己行为的危害性。让学生通过体会老师的爱，调动其内因，唤起改正错误的决心。
2.2情感的引导。班主任要帮助离异家庭学生对自己的处境有一个正确的认识。让他们明白，父母离异是因为他们生活在一起不再感到幸福，需要重新选择自己的生活，这是父母的权利，做子女的不能过多地干涉。况且，父母离异已经客观存在，如果长期不能自拔而苦恼、自卑，只能加重自己的负担。只有正确对待，努力消除不利处境的影响，这样才能更好地发展自我。班主任还要帮助他们建立良好的人际关系，让他们主动把自己置于同学、同伴等群体中，鼓励他们扬起生活的风帆，热爱生活，做生活的强者，尽快从父母离婚的阴影中解脱出来，适应新的家庭生活。
2.3行为矫正。俗话说得好，浇树浇根，育人育心。班主任教育学生时要做到以情感人，以情动人，以情育人，这比任何说教都更有效。如：针对他们智力发展迟缓和学习不良，通过必要的补课、个别辅导以及鼓励同学之间进行互教互学活动对他们进行智力、学习培养；针对他们的孤独、忧郁等，可以通过组织各种集体活动，班主任有意识地让他们在这些活动中承担一定的任务，加强人际交往，进行合理的情绪疏导。针对部分离异家庭学生的迟到、旷课、破坏课堂纪律等违纪现象，班主任可以开展有效的个别谈心活动，对他们加强纪律行为的训练。同时在这个过程中还要进行适时鼓励：应重视和发现离异家庭学生的优良心理品质和行为习惯，并努力加以扶植、鼓励。比如，一般离异家庭学生独立意识较强，具有一定的生活能力等。只有充分认识并积极发掘离异家庭学生的积极因素，才能更好地遏制、克服消极因素，才能实事求是地对他们施以良好的教育，使他们在紧张、和谐、欢愉的气氛中成长。
2.4协调教育。争取家长配合学校做好学生的教育工作，使监护人加强对学生的教育和管理，保证学生有正常的生活和学习条件。帮助家庭处理好亲情关系，针对他们的亲情关系疏淡和家庭教育问题，可以通过必要的家访，召开多种形式和内容的家长会等融洽家庭关系，营造和谐的家教环境等。通过班主任的工作，沟通学校与社会、家庭的联系，以促进离异家庭学生的健康成长。

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