文言文的阅读课堂实录
1. 文言文教学设计应该注意的几点问题
文言文教学,是中学语文教学的地为之重要众人皆知.中学语文教学大纲就明确规定:中学生要具有阅读浅易文言文的能力.但由于文言文在生活内容和语言形式两方面同现代语体文存在着时代的距离和差异,因而中学的文言文教学是一个难点.对文言文教学认识不足、或过分强调文言文难教难学,都不利文言文的教学.所以,探讨初中文言文一、培养兴趣不强迫.在许多人眼中,文言文就是一堆毫无美感可言的文字符号.如何以古文的魅力吸引学生,吸引他们走入古典文学的殿堂呢?我认为,兴趣是最好的老师.激励是最好的手段.在设计教学内容时教师要充分考虑学生学习中可能存在的困难.要将古文晦涩的语言通俗化、生动化、形象化;要根除学生古文学习的心理障碍,调动起积极性;要把设计的内容贴近生活,让学生学以致用.知识是用来运用的,凝固的知识是无用的.学习古文就是继承和发展中国优秀的文化传统,并以之为现代汉语服务.二、不薄积累重理解.传统的语文课堂把讲授文言知识当成了文言文教学的主要任务.这无可后非,但久而久之,学生眼里只有枯燥的古汉语文字,让人眼花缭乱的一词多义现象,头昏目眩的此类活用,不可捉摸的文言虚词,以及与现代汉语不同的特殊句式等等,这时再来调动学生的积极性谈何容易?由此看来,离开阅读孤立的抓知识实在是一大误区.我认为,教师应借助形象化的手法或关键性的问题激发学生领会主旨,把握作者的情感,在理解的基础上谈积累,才会有事半功倍的效果.三、强调拓展多比较.叶圣陶先生说过:语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三.设计古文教学时不能为考试而教,应当把拓展学生的视野,增强学生的求知欲,提高阅读和理解能力,批判的古文化的精华和优良传统为目标.这样反而会收到不求鱼却得鱼的效果.我很喜欢乌申斯基的一句话:比较式思维的基础.在设计文言文教学时只有让学生把不同的内容对照研究,由此及彼,求同求异,拓展延伸,组合积累,才能让学生牢牢掌握所学知识.例如,学《孙权劝学》一文时可以把它和《伤仲永》进行比较,让学生分析两者的不同,把握文章的深意.四、关注体验深探究.在设计文言文教学时常缺少学生与文本的对话.反思传统的教学模式,我们都应该努力摆脱按部就班的陋习,更多的关注学生的体验.给他们提供学习方法,留下广阔的研究空间.教材中的文言文,虽大多蕴含丰富的精华,但由于时代和作者本身的思想局限,在文中难免有一些消极或不合理因素.因此,有必要引导学生进行更深层的探究.让学生对课文进行鉴赏、辨别、分析、做到批判的继承.另外,在设计教学内容是还应注意一些问题.比如:在课堂上切忌面面俱到,去做完全研究的教学;或舍本逐末,离题万里;要强调诵读,让学生在读中理解、品味等等.总之,在文言文教学中,我们只有不断地了解学情,走进文本,锐意创新.枯燥的文言文也可以不枯燥,学生也可以美美地去品味古人留给我们的文化盛宴.。
2. 小学语文亡羊补牢教学实录
最低0.27元开通文库会员,查看完整内容> 原发布者:赵学红 亡羊补牢一、猜谜导入,1、同学们喜欢玩猜谜语吗?今天,老师带来了几幅图,请看大屏幕,看谁聪明,一猜就中。
(出示ppt)师评:你们观察能力真强!都猜对了。2、来,大家把这些词语读一遍。
这些词语都是成语,属于哪一类的成语?{那老师告诉你们,这些都属于寓言故事的成语}2.对的,这些都是寓言故事的成语,(边说边板书):寓言同学们拿起手跟我一起来写这两个字(边写边提醒关键两笔)3、今天我们就来学习第9课《寓言两则》。(板书两则)齐读课题。
今天我们先来学习第一则故事《亡羊补牢》读题。二、倾听故事,理解词义:同学们想听这个故事吗?注意喽,老师有一个小要求哦!边听边想,题目中的“亡”和“牢”分别是啥意思呢?1、师讲故事2、指名回答故事听完了,谁来说?{同意他的意见?}(ppt)3、学e68a84e799bee5baa631333433626565习羊圈积累马厩4、小结:你们真会听!倾听是一种很重要的本领!我们刚才用的是通过联系故事内容来理解词义的方法(出示ppt)5.理解题目表面意思:那亡羊补牢四个字连起来的意思,谁来说一说?你比刚才的同学更厉害!会联系课文内容理解整个词语的意思!那他为什么会丢羊?中间又发生了什么呢?三、学习字词、了解梗概:1、自读课文请同学们打开书本读师评:你们真是个会读书的好孩子,。
3. 王荣生主编的《文言文教学教什么》的主要内容是什么
内容是 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。我们语文老师常以国学功底自豪,这功底的一个重要表现就是在阅读文言文时对难解的字词句有合乎文法、语境的解释,并且在合理的解读之后会有一种像解出数学难题一样的乐趣,那么,我们就不应该为文言文教什么再为难了,我们只应该着力思考怎么教。
不同的文本,不同的内容,仅是我们教会学生阅读文言文的载体,事实上它们的目标是相同的。所以文言文的课堂教学设计要突出基础知识和基本技能这个重点,要为实现这个重点融进更多趣味,而不是为追求趣味融进部分知识,对于高中生来说,则更应该培养他们自主探究、独立梳理的能力,我以为只有这样,才能唤醒学生学习文言时的懵懂,才能让学生学得心知肚明,才能让学生兴味盎然,才能让课堂清爽高效!长期以来我们的写作教学忽略“为交流的写作”而偏重“为抒发的写作”。
写作是实践活动。我们在分析各种各样的开的头,展示各种各样结尾,唯独没有做“写开头”、“写结尾”的实践活动。
教学不能单纯地介绍写作知识,而应该开展大量的“活动”,这些活动又必须是基于“写作”的关于“写”的活动。20世纪80-90年代大家聚焦“语文怎么教”,现在聚焦“教什么”心得;激思创新。
教学中,不仅要善于把握思维机制,还要设法引出这种机制,这是在训练过程中发挥教师主导作用所必须注意的。所谓思维机制,不外是学习过程中萌动的求知心理。
“求知”是核心内容,“萌动厅需要机遇、条件。这就要求教者审时度势,从教材实际出发,选择恰当的教学“切入点”,激发学生在好奇、疑惑、探索、发现的过程中多思、深思,使大脑皮层处于健康的兴奋状态,使对事物的认识从表面进入实质,从而提高欣赏能力,领略课文意境美。
4. 怎样开展文言文阅读教学策略的研究
建议若干:首先应该提升文言文教师的自身素养.这个问题是个非常重要的关键.让没有文言文素养的教师去从事文言文教学,这是非常值得商榷的事情.民国时代的教师几乎都是古文出身的,因此教学文言文是没有问题的,但是当代教师多数是不通古文的语文教师,因此,造成了文言文教学形式化、应试化等问题的出现.尤其是一些师专学校毕业的乡村教师,更是无缘了解文言文基础和结构,这是教学最大的关卡.绕过这个问题谈文言文教学是无实质意义的.其次,应该选择简单文言文到复杂文言文开展教学.古代的文言文教学都是通过小学、大学、四经五书等阶段进行的,不象现在的教材,将古文的难易混乱,一下是上古文言文,一下是近代文言文,让教学和学生都无法适应.所以在源头上需要厘清其时代,毕竟上古文言文与近代文言文是有区别的.比如《论语》,有多少教师真正读懂里面的语义?却让学生初一就上这个课程,就是乱来的设计.其三,让教师具备一定的文言文工具书.最为可笑的是,一些学校的文言文教学教师竟然用新华字典来理解文言文的词义,可见这些教学的落后和不适应了.这个方式必须改变.必须让教学者具备使用文言文字典工具的习惯.其四,根据以上的分析,开展文言文阅读教学策略就应该从:编写循序渐进的教学提纲、按照不同时代选择文章教学、掌握基本实词和虚词、重点训练和加深对考点词汇的理解、加强学生对断句词汇的掌握等.如此长期坚持,必然取得好的效果.。
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洪狮录答:师:(板书课题:伯牙绝弦)今天我们要来学习一篇古文,讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事,谁来读读这个课题? 生:伯牙绝弦。 师:念得真准,一板一眼,尤其是最难念的“弦”你也念准了,我们一起来。 (生齐读课题) 师:“绝弦”是什么意思? 生:“绝弦”是弹完这一曲,这一生就再也不弹琴了。 师:...
洪狮录答:前面先是四句长句,非常舒缓;再用四个短句,非常急促;再“四六字”,顿挫抑扬;而推开窗之后,以非常短促的三个字“披秀闼,俯雕甍”,再以错落有致的“四六字”,抑扬顿挫,节奏富于变化,却又很稳定,感情变得开阔而飘逸。 师:文以气为主。任何优秀的文字都能够琅琅上口,便于诵读。文章的节奏、速度、语气的变化都是...
洪狮录答:2.能力目标:学习对景物入微地观察并抓住特点写景,提高对美的鉴赏能力。 3.情感目标:理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境。 【教学重点】 学习对景物入微地观察并抓住特点写景,提高对美的鉴赏能力。 【教学难点】 理解作者寄情于山水的思想感情,理解文中的乐与忧。 【教学课时】1 课时 【教学流程】 课前: 一...
洪狮录答:这堂课对我们语文教师如何上好文言文将有颇多的启迪,至少有如下几个特点。 第一,正确把握了文言文教学的特点。《语文课程标准》中总目标的第二条强调:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”,文言文就是实现这一条目标的一个途径。《课标》还要求学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”。刘老师这堂课中学生...
洪狮录答:一、课前预习指导 1、激发阅读、学习兴趣。 我们查找并印发了《陈情表》一课相关的背景资料和历代名家的品评文字,让学生在真正接触课文之前产生好奇心,激起学生的阅读兴趣。 2、帮助学生顺利通过文言文阅读的语言关。 引导学生在第一遍阅读时找出难点,通过查找工具书的方式将难点字词的义项了解清楚,并通过对照课文,...
洪狮录答:课时目标:讲解第一、第二段的大意,积累文言词语,掌握定语后置、状语后置。 一、导入 师:同学们,上节课布置你们回去预习《赤壁赋》,你们预习好了吗? 生:没有。 师:不预习?你们可是承诺过期中考要“超越一班二班”的呀,这种学习态度怎么超越他们?要知道,你们跟一班二班的学生在智力上是相当的,差别在于,他们的...
洪狮录答:师:好的,我们的课堂练习就到这里,老师简单总结一下这堂课,在这堂课上我们主要掌握了文言文的一些基本知识点,还给大家传授了一些学习方法,或者说是一种学习思想,我们在学习的过程中,无论是每堂课,还是每一个知识点,我们都要善于总结归纳,在归纳当中要掌握自己的学习方法,这样的话我们才会有所收获。最后,老师想用...
洪狮录答:你们的任务很艰巨啊,要展开想象,一天,你们喜欢文言文,一天不叫一天,叫?(师巡视递话筒) 生:一日 师:哎~一日 师:如果喜欢文言文的话,你们不妨来试一试 ,展开想象啊!请坐。 3.师引导学生围绕杨修与孔君平的对话:孔指以示儿曰:此是君家果。儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”展开想象,写一段话。 师:(...
洪狮录答:这篇文言文是苏轼为戴嵩的画《牛》写的跋。 这幅画,乾隆见了特别喜欢,先后写了两首诗。布置作业大家可以看看苏轼的文集 (我评:开放式的课堂结尾,调起了孩子们对这本书和这幅画的浓厚兴趣。课后作业阅读书籍的推荐是最好的阅读指导。) 我评:张老师课堂语言非常干净,做到了不该说的时候,一个字都不说,做到...
洪狮录答:16. 试题分析:文段中,“围绕以特定的人文主题为中心”一语成分赘余,要么说成“围绕以特定的人文主题”,要么改为“以……为中心”。 考点:辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。 4. 四年级语文听课记录怎么写 听课记录包括两个主要方面:一是教学实录,二是教学评点。 (一)教学实录 这一部分我们可以记录: 1、...