怎样提高小学生的估算能力
《数学课程标准》明确指出：估算在日常生活与数学学习中都有着十分广泛的应用，且培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的技巧，都具有一定的重要价值。然而在实际教学中，老师们往往把握不好估算教学的要求，出现各种各样的教学误区，严重影响了估算教学的质量。而学生们通常也不知道在什么情况下用到估算，估算到底有什么作用，都没有弄清楚。从新的课程标准要求来看，已将估算作为一种运算技能和能力来要求；从现实来看，估算能力是现代社会生活的需要，是衡量人们计算能力的另一个重要方面。那么如何培养学生的估算意识呢？从我多年来的教学经验来看，我认为应从以下几点着手：1、培养学生估算意识，在解决生活实例中体会估算的用处。教师在教学中要善于抓住生活中学生熟悉的、感兴趣的题材，并结合实际情景的创设，引导学生运用估算解决问题，让学生感受到估算在生活中的处处存在，体会估算的地位和用处，从而增强学生的估算意识。2、强化学生估算认知，在解决生活实例中体会估算的好处。教师在教学中要注重引导学生探索估算的思考过程和方法，并在解决生活实例中体会估算在实际生活中的应用价值。从而增强学生的估算意思。3、注重学生估算运用，选择灵合的估算方法。教师在教学中应注重引导学生对估算的应用，掌握估算的技能，并能够在解决实际生活问题的过程中灵活运用各种估算方法解决实际问题，获得学习成功的一种快感，让学生体会到学习数学知识的现实价值。从而增强学生的估算意思。
计算能力的培养是小学数学教学的重要任务。从一张试卷的分值来看，几乎70℅的内容离不开计算。一直以来，计算课的枯燥乏味使学生望而生畏，对于计算是退避三尺，这就需要教师从教材的特点出发，从学生的实际生活出发，从儿童的心理特点出发，联系游戏活动，进行多媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生处于乐学、爱学的学习环境，在此基础上激发学生的兴趣，使枯燥的计算教学焕发出新的生命。那么，如何培养小学生的计算能力呢？实践证明，分层教学方能有效发展。下面结合三年级的教学实践总结如下：
一、培养学生学习数学的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”,巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。
为了让学生始终有新鲜感，在教学中，计算练习可设计成游戏、竞赛、抢答、开火车、听算、限时口算、自编计算题、扑克牌、同桌对问或小组比赛等形式来调学生的胃口。从而培养学生良好的意志品质。多种形式的训练，使得不同水平、不同基础的学生都在自己的基础上增强了积极性，为提高学生的口算水平起到了保障作用，寓教于乐，有助于活跃课堂气氛。
二、掌握基础知识,是形成计算能力的前提。
三年级的计算与一二年级的计算对比，跨度非常大，一二年级的计算都是一步计算，能口算甚至听算，一次决定对错，而进了三年级，随着知识的深化，学生学习的知识明显变“难”，例如，要计算56×86必须计算8次才能得到结果，而且这8次里还有两次是乘加得结果，要想做对，不能有丝毫差错，否则无效。因此，乘法口诀、20以内加减法等基本功显得尤为重要。而且算理必须清楚。先乘，后合并，思路不能乱。
实践发现，在教学中切不可急于求成,而应帮助学生从整理已学的基础知识开始,运用迁移,不断深入。
三、重视基本训练是提高计算能力的关键
1．重视口算训练，打牢计算基础。
口算是学生必须熟练掌握的一项基本功，是数学学习中最基本、最重要的技能之一。口算关系到以后能否顺利学习和掌握多位数加减法、乘除法和小数、分数的四则计算等一系列内容的学习。《数学课程标准》在第一、第二学段都强调要重视口算。因此，小学计算教学要特别重视口算训练。
例如，10以内数的分解、20以内数的加减法、表内乘除法等要达到脱口而出，这对提高计算准确性起关键作用。只有提高了口算技能，才能促使学生达到正确、迅速、灵活地计算。
2．加强估算训练，开拓学生思维。
估算是对运算过程或结果进行近似或粗略估计的一种能力。估算有助于学生适时找出自己在解题中的偏差，进行重新思考和演算，从而提高计算能力。在教学中，教师要教给学生一些估算方法，使学生形成正确的思维方法，提高计算的正确率。
3．加强“天天练”，能促使学生不断积累计算经验。
天天口算、适量笔算、对比训练，能有效促进学生不断地积累计算的经验，形成技能。
四、有效练习是提高计算能力的手段。
为了促使学生熟练掌握计算的技巧，形成计算能力，加强练习是必不可少的。练习分为基本练习和综合练习，前者是帮助学生巩固新知，形成技能；后者是培养学生灵活运用所学知识解答实际问题的能力。练习并不是要学生无休止的做一些重复、单调的题目。要想提高练习的效率，练习的内容要有针对性、有层次性、有一定的坡度。练习的形式要灵活多样，有趣的数据、新奇的题型，都会激发学生做题的兴趣。总之，多样化的练习不仅丰富了练习的内容与形式，还极大地调动了学生参与练习的积极性，对提高学生的计算能力起到了促进的作用。
五、培养良好的计算习惯是提高计算能力的保证
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。“拳不离手，曲不离口”，我的做法是：在课外每天都布置一定数量的计算题，让学生独立完成，重视良好的计算习惯的培养。
1．让学生养成认真校对的习惯。要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，不错不漏。
2．让学生养成认真审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
3．让学生养成规范书写的习惯。规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。教师还要以身作则，作学生的表率。
4．让学生养成估算验算的习惯。教给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。
5．让学生养成相互检查的习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮助分析错误原因，及时纠正，养成自觉检查和有错必改的习惯。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力确实不是一朝一夕的事，要做到经常化，有计划、有步骤，分层教学，因人而异。在时间上要讲求速度，在数量上要讲究密度，在形式上、内容上要注意灵活新颖。只有我们教师和学生共同努力，持之以恒，才有可能见到成效。
计算是帮助我们解决问题的工具，在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。计算能力的好坏直接关系到学生学习数学，是学生今后学习数学的重要基础，因此培养学生计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
步骤/方法重视对口算、估算能力的培养 重视对口算能力的培养培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。 重视对估算能力的培养在平常的课堂计算学习中，在计算前可进行估算，使学生合理灵活地运用多种方法去思考问题。在计算后对结果也进行估算，可以使学生获得有价值的检验。比如：124*42，计算前让学生估算一下，学生把125看作120，把42看作40，125*40=5000，所以124*42大约在5000左右。然后在计算后继续让学生估算，两个数的个位上分别是4和2，所以所得乘积的个位上肯定是8，与计算出来的结果对比，若不是8，那肯定是算错，起到检验的效果。注重计算方法，思想的教学有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。比如三位数乘两位数的教学中，102*24，从回顾两位数乘两位数的算理过渡到三位数乘两位数，大部分学生都能很快的把102*24计算出来，并且学生在列竖式的时候习惯性的把102写在上面，把24写在102的下面，从表面看来，学生好像都会了，但如果老师对计算过程不多加解释，而突然把24写在上面，把102写在24的下面让学生们列竖式计算，学生就开始出错了，学生并没有真正理解其中的计算道理。所以，一节计算课决不仅仅只停留于计算能力。要让学生参与到计算的过程，不但会算，而且要知道为什么这样算，这才是计算课应该达到的真正目的。3简便方法的灵活应用很多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但是当同样的式子放在应用题中，学生就想不到用简便方法。如：对于38+75+62这个计算，放在应用题中，如：植树节，四（1）班种了38棵树，四（2）班种了75棵树，四（4）班种了62棵树，这三个班一共种了多少棵树？学生很快的列出式子：38+75+62，然后按照从左往右的计算顺序把答案计算出来，用简便方法的学生很少。所以要让学生体会简便方法的价值，做到能简便尽量简便。此外，在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。比如25*4=100，125*8=1000等等。END
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