高分是不是高能的体现 辩论赛反方
对于辩论来说，基本不会有无法反驳这种情况，对方只要稍微有点技巧就可以绕过或者回避你的问题，甚至直接用问题来回答问题。
你们这个辩题只有这一半吗，还是说反方的论题是“高分不是高能的体现”，我就按这个来考虑吧。
一辩立论是对高分、高能、体现这几个词要解释好，扩展分析要有利于后面的陈述，这个不用我多教吧。比如说，高分解释成考试、测验得到的分数，要解释的狭隘一点。高能解释成处理各种问题和状况的能力，合理范围内描述得越万能越好。“体现”这个词对反方不利，一定要解释的靠近“等同”“等于”这一类词，即最终把高分等同于高能，不能被正方抓住“高分是高能众多外在体现的一种”这个点。这是立论。
二辩的问题直接绕过体现这个词，默认体现就是二者等同。重点突出高能，简化高分的概念，最好让大家越听越觉得高能是万能，而高分是什么听起来没印象。如果被对方抓住高分的概念，那就这样打：“分数都是由人评出的，无论如何都会带有主观情绪反应，同样的考卷或文章A老师可以打100分，B老师可能只给59分，因此分数不具有很强的事实代表性。”在这里把高分概念偷换为分数，分数波动因人而异，后面就打出爱因斯坦这种牌来增强说服力。或者可以直接把这里作为攻辩点。问题如：
1，爱因斯坦在学校里可谓差生中的差生，各种学科各种不及格，但爱翁一生发明无数，请问对方辩友说他高能还是低能？
2，（百度查）清华大学化工系研究生洪乾坤因找不到工作跳楼身亡，以万众瞩目的高分考进清华大学最终却被各个用人单位拒绝，请问这是不是高分低能？
3，如果碌碌无为的A在面试中通过贿赂面试官或者凭借背景关系拿到面试高分，请问这个高分高能还是高分低能？ 如果才华横溢的B因为突发重感冒没有参加考试得了0分，请问这个低分高能还是低分低能？
三辩可以灵活一点，抓对方的漏洞进行回击，或者在对方回避二辩问题的时候补位追问。
最重要的事配合，辩赛都要提前演练和对稿的，一个人搞不定，三四个人要讨论几次，细心点多查资料才能赢。
手打，求采纳。
谢谢主席，大家好。对方辩友在刚才的陈词中说，高分是高能的体现。然而恰恰相反，我国现在所实行的教育体制是应试教育大背景下的素质教育，说白了还是应试教育啊。我们不否认社会上存在高分高能的现象。可这只是极少数，极个别的。对方辩友以点概面，如何令人信服呢？
好，下面我进一步论证我方观点，高分不是高能的体现。
一是何谓高分。特指在学习阶段取得的好成绩。而我们现在所学的大多是一种理论性的东西。确切地说它是一种机械的技能，能力分为一般能力和特殊能力。高能是一种特殊能力。是指能对社会作出巨大贡献、推动社会进步的能力。二者在根本上存在差异。对方辩友何以如此肯定地说，高分就是高能体现。
中国有沉重的人口包袱，在这个特定的社会背景下，只能采取这种简单的片面的草率的凭借分数高低的方法来选拔人才。制度的不合理导致中小学生思维的单一性，只注重书本知识，不注重联系实际与解决创新。一定程度上，高分甚至抑制了高能的发展。中国的中学生在国际奥赛上屡获金牌，可建国五十多年了却连一个诺贝尔奖也没有，就是因为奥赛注重理论与分数，而诺贝尔奖获得者才是真正有创新精神有高能的人啊。中国科技大学的少年班开办二十多年来仍未有任何突破，当初他们都是凭借高分进来，那他们的高能又体现在哪了？
李正道教授曾说：“美国之所以发达的一个重要原因就是美国的中学生在奥赛中拿不到奖。”耐人寻味啊。
三是从人类历史上看，很多人不是高分。但却有高能。雷锋同志并没有接受高等教育，但雷锋精神却永远是一座不朽的丰碑。毛泽东同志早年毕业于一所普通的师范学校，但后来成为伟大的思想家、文学家、政治家、军事家，对中国社会的前进起到了无可估量的作用。刘海洋，清华大学的学生，该是高分吧，可人性的泯灭，道德的丧失使他向黑熊泼硫酸，心能尚不健全，又何谈为人类做出贡献啊。
可能因为你的才能使生活简化,获得大量学习的时间,也可能是高效的学习使分数达到高水平。可能是获得提高学习成绩的机遇,也可能是有良师辅佐。
总之,靠运气的很少,就算作弊也要有能力。但能力是多种多样的,以分数衡量单种能力是不可能的。就像总统和科学家,他们分数都很高,但若要考察交际能力,科学家不行,考察数理研究,总统没那个兴致能耐。
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