从教师专业标准角度分析,一个高中生物教师应该具备怎样的能力?
1、徳能为先。
“德智体美劳”是对一个人终身发展的要求。教师作为学生的领路人,他的一言一行都会影响学生的人格和价值观的树立。教师首先要教给学生做人,然后才是成才。因此,教师自身必须有高尚的人格,为学生树立良好的道德典范。
2、终身学习能力。
不仅学习专业知识,还要学习先进的教学理念。
现代的社会知识更新速度很快,教师要不断学习,储备知识能源,使自己具备渊博的学识,广阔的知识面。俗话说的话“教给学生一杯水,自己要有一桶水。”一个合格的生物教师不仅要掌握比课程深得多的生物科学知识和生物学基本技术,而且要理解课程内容的体系和深度。只有这样,教师才会在课堂上有的放矢,深入浅出地组织教学内容。先进的教学理念可以指导我们更有效地组织课堂教学,达到事半功倍的效果。
3、课堂教学能力。
课堂教学能力是指教师在课堂上按国家课程方案要求完成教学任务的本领。是教师能力结构中的核心要素。教师在实施课堂教学前要认真分析教材、分析学情、准备教学资料;课堂教学中要面向全体学生,关注学生的个体差异,充分调动学生学习的积极性和主动性,变“要我学”为“我要学”,达到“授之以渔”的目的;课堂教学之后要随时反思,总结经验教训,以便不断进步。
4、教学评价能力。
“一个人如果受到正确而充分的激励,能力可以发挥到80%~90%,甚至更多。”正确的评价可使学生受到激励,从此杨帆远航。因此,在教学中,我们要及时发现学生的优点,给予鼓励。尤其是“后进生”,要善于挖掘其闪光点,及时赞赏,会让他们树立自信,不断进步。
5、教育科研能力。
“要成为优秀教师,就必须走教育科研之路。”教师不但要学习教育理论,还要付诸于实际,并不断反思、总结,从而构建新的、适合自己特点的、适合学生的新的高效的课堂教学模式;实现自身的社会价值,促进自己的进一步成长。
6、课程资源的开发与利用能力。
信息化时代可利用的资源很多,教师要学会利用,勇于开发,不可“拿来主义”,不管是否适合自己的学生,拿来就用。而且,教师要善于利用“错误资源”。因为“错误可以激化学生的心理矛盾和问题意识,更好地促进学生的认知和发展。”
“学生为本”、“师德为先”、“能力为重”、“终身学习”四个基本理念,是中学教师作为专业人员在专业实践和专业发展中应当秉持的价值导向。
生物教师要努力满足学生在现实生活中渴求生物科学知识和一些生物技术的需要,要胜任当代中学生物学教师的工作,我认为不仅要有坚实的生物专业知识和实验技能,同时还要具有以下几方面的能力:
1、对生物学的挚爱,对学生的关爱。
作为一名中学生物学教师,在教学的全过程中,都要以自身对生命的热爱,以生物学科特有的魅力,去感染学生,去激励学生!引导他们在中学整个的学习过程中,通过勤奋,去追求学业的辉煌,去创造人生的年华。长期的教学实践业已证明,“相互信任、相互信赖、和谐融洽的师生关系,是成功进行中学生物学教育的基本保证。
2、理解中学生物学课程的性质和价值
对中学生物学课程性质价值的认识反映了教师对自身工作、任务特点等的理解,这些理解直接影响到教师工作的努力方向。生物教师对中学生物课程的认识会随着时代的前进和生物科学技术的进步而不断的深入和变化。生物教师要不断的学习与时俱进。
理解生物科学和技术的本质和特征
生物老师对生物科学和技术的本质的认识,有组于教师在教学工作中根据学科特点有针对性性地组织学习活动、有效地培养学生的生物科学素养。
3、掌握学生的学习规律和学习特点
教师掌握了教育心理学的理论和学生的认知规律后,可以减少实际教学中的盲目性,提高学生的学习效率,并能及时解决教学中的问题。这方面的知识是教师工作中的理论基础。我们将在第三章集中介绍一些影响当今科学教育改革方向的理论和观点。
4、能够使用多样化的教学方法
教师在明确课程中的教学任务和要求后,要有能力去设计一系列目标明确、教学方法适当的学习活动,能使用多种教学方法和手段引导学生主动地参与学习过程,让学生经常动手实践,并在学习中较深入地思考一些问题,使学生的学习成为一个有序、有效、有趣的过程,也是我们学习的重点内容
5、能够利用多种评价方式来反映学生的进步
要考察学生高层次的认知能力和学习成果,评价学生在态度、情感和过程技能等方面的进步,就需要教师具有较强的专业技能。
6、专业素养的持续提升
每一位生物教师都应该具有不断提高自身专业素养、保持个人持续发展的才能,以适应快速发展的生物学课程对教师的要求。生物教师参与教育研究是自身发展的一个重要的途径,同时,教师还应利用多种学习资源和培训的机会提高自己的学识和教学技能。
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