如何引导学生学会有效倾听与表达

如何指导学生倾听与表达，提高课堂教学有效性~

倾听是一种重要的学习技能，是一个重要的语文学习的习惯。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力

其实，初中学生在七年级的政治课上就学习过关于倾听的知识，了解倾听的重要性。尽管政治教材中所讲的倾听更侧重在平日的人际交往中，但是推而广之，在课堂学习上也是适用的。在平日的教学中，教师要让学生在已了解的相关知识的基础上，通过课堂实践，让学生明白倾听有以下要求：1.集中注意力，做到老师讲课、同学回答问题的时候，要专心听所讲的内容，听清老师或者同学说的每一句话，脑子里要静，不想其他事。2. 要学会虚心听取别人的看法，边听边修正自己的观点。3. 要有耐心，尊重他人，尤其是在听别的同学发言时，不随意打断他的话，有不同的意见要留到别人讲完后再讲。4.在听的时候注意及时归纳别人的观点，对别人的观点做出自己的判断，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重。
二、创设良好环境，让更多学生倾听，让更多的学生参与表达。

课堂是学生学习的主要场所，是学生倾听老师和同伴，从而获得知识、启发思考、培养能力的重要阵地。课堂教学中，教者要努力给学生构建良好的倾听环境。课堂教学中良好的倾听环境要求师生关系民主，课堂环境安静，师生注意力集中。课堂教学中，教师应积极地扮演好课堂组织者，对课堂环境做及时的调整。

的确，课堂教学中，如果我们能创设良好的倾听环境，一定能让更多的学生参与倾听，从而提高课堂效率，更能使课堂教学达到预期的效果。

三、适时引导，启发思考，听出要点，完整表达。

对于初中学生而言，课堂教学中不能仅仅满足于使学生听到别人说什么，更要通过教者适时的引导，使他们能听出别人表达的要点（表达的主要观点、侧重点、陈述的理由等），这样的倾听才不流于形式，它能进一步引发学生思维的碰撞，从而促使学生去思考、甄别，达到实际的训练效果。

一、教会学生倾听。
无论是好的学习习惯抑或是行为习惯，都源于最初的倾听。可以说一年级刚入学的孩子从身体到心理都还未摆脱幼儿园的感觉，普遍反映在课堂上注意力不集中或集中时间短，上课时小动作多，容易受外界干扰等，比如：老师在讲课，下面有的孩子在低头玩，还有的在吃东西。老师提问，孩子不知道问什么，站起来大眼瞪小眼；让孩子翻开第几页做第几题，孩子翻来翻去找不到题目。这些孩子不听老师讲，更不听同学发言。此外还有课堂之外的与人交流、自由活动都存在很多问题，这些问题的解决在很大程度上取决于班主任老师的教育管理，而我们的教育要想真正发挥作用，孩子们就要学会倾听，用心去做。卡耐基说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”如何让学生形成善于倾听的品质？
在开学前几天里我主要采用的是表扬、树立小榜样的方法。“看，朱子怡坐得多好，谁能像她这样？”“哦，瞧赵瑞雪的坐姿多漂亮！”“让老师看看你们亮亮的眼睛好吗？”等等。在这样的语言的激励下，孩子们那种表现欲、模仿欲会让他们的注意力一下子集中到老师身上，对接下来要讲得内容接受质量会达到最高。这种方法比较适用于活动结束，大部分学生注意力涣散时。另外，在必要的时候我也会用眼神、手势、动作来提醒个别走神的学生，比如，把手指放在嘴唇上——请安静；走近某个学生，用手点点他的桌子或者摸摸他的头等等；也有用点名的形式。一般都是几种方式穿插进行。除了提醒之外，更为重要的是激发出孩子们的兴奋点，当他们爱听、想听、乐听时，注意力自然容易集中，如果变换方式，让他们尽可能的保持这种兴奋，那么注意力就可以较长时间的集中。比如在讲《四季》一课，从题目入手就让学生体会每个季节的美丽，“你知道每个季节都有什么吗？”“你还知道什么是在秋天成熟的？”“那会是一种什么样的画面呢？同学们闭上眼睛想象一下。”在学生回答的基础上，我稍加润色，并配合上肢体语言“看，一片片望不到头的金黄色的麦田，成熟的果子挂满枝头压弯了树腰，还有想蝴蝶一样翩翩起舞的落叶”……我看到孩子们的眼神都非常专注，满脸的兴奋，课堂气氛也达到了高潮，每一个孩子都不再需要刻意的提醒了。
二、教会学生表达。
学生们畅所欲言，个别学生因为胆小或自卑，不愿发言；老师带领学生读题的时候，个别学生嘴巴都懒得动，等他单独读题，却发现他只是一知半解，读都读不通。
运用语言的技能是影响孩子命运的十种技能之一。对一些不愿说和不会说的孩子可采取下面的方法：留出时间让孩子说。例如一年级的看图列式，孩子只有把图说清楚，才能真正对图意有所理解，因此一定要留出时间，让孩子说说看到了什么，了解到什么。对于不愿说的孩子，则多采取鼓励的办法，安排他们跟在优等生后面“复述”，肯定他“也说得对”，激发这些孩子说的主动性。
三、教会学生思考。
课堂上学生除了会听课，会思考，还会用语言表达自己的想法。从一年级起就开始培养学生独立思考、沉着冷静的良好习惯，而不能形成一种人云亦云的惰性心理。在课堂上，我总是让学生“先自己动动脑筋，等会儿交流时听听别人的想法是不是跟你一样？”“你有什么不同的意见？”“比比谁的想法更有道理？”并给予学生足够的时间独立思考、相互交流、相互补充、共同评价。在独立思考、认真倾听和相互补充、共同评价中，学生将自己的想法与别人的想法进行对比，学会发现优点、弥补缺点，在一次次的训练与培养中，学生独立思考的习惯会慢慢养成的。
比如：“图上画了几个圆？”老师的话刚说完，一个孩子就喊开了：“7个7个”，可图上明明是8个。这些孩子惟恐自己落在他人后面，还没有经过认真的思考，就抢先发表意见，
一定要留出一定的时间让学生真正思考，渐渐养成思考的习惯。让孩子要知道只有自己准备充分，才能有高质量的发言。教师要舍得花时间，给学生充足的沉默时间和空间，让学生充分享受深思的沉默，耐心地等待学生在沉默中爆发。
著名教育家陶行知说过：“教人要从小教起。幼儿比如幼苗，必须培养得宜，方能发芽滋长。否则幼年受了损伤，习即不夭折，也难成才。”可见在一年级养成教育有多么重要，所以我们应做有心人，抓住细节培养孩子的良好学习习惯,让好的习惯伴随孩子的一生。

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