2．作者为什么将本文题目定为“心田上的百合花”？如果改为“一株百合花”或“顽强的百合花”有什么不同？
来自：裤子 更新日期：早些时候
这为什么要将本文题目定为心田上的百合花？如果改为一株百合花和顽强~
2．作者为什么将本文题目定为“心田上的百合花”？如果改为“一株百合花”或“顽强的百合花”有什么不同？视频
相关评论：19536302492：标题作用是什么
苗信兰在记叙文中标题有如下作用：1、交代文章写作对象（人或物）2、点明文章中心思想 3、交代文章写作情感 4、设置悬念，吸引读者阅读兴趣 5、作为文章的线索 标题（title，head），读音biāotí，是标明文章、作品等内容的简短语句，一般分为总标题、副标题、分标题。常言道：看书先看皮，看报先看题，标题...
19536302492：语文的现代文阅读问题
苗信兰2、审题干,定坐标 高考现代文主观阅读试题的题干设置,限定了考生答题的内容,指示着思维的方向。我们在解答现代文阅读试题时就要仔细地审析题干,弄清题目要求,然后以要求为坐标来定位,根据上下文的意脉,寻找答题的信息,这样才能有的放矢解答试题。例如,解答2002年高考第19题,“俞伯牙遇到钟子期这个知音,为什么会‘万...
19536302492：文言文标题的作用
苗信兰人物 与人物的关系(表明人物性格、表明作者的情感与态度) 主旨 与主旨的关系(点明、揭示) 5. 语文阅读理解,一般标题的作用是什么啊 首先,看看该类题目的提问形式: 1、标题的含义是什么? 2、标题的作用是什么? 3、为什么设这个标题?这个标题好不好,好在哪里? 其次,要弄明白如何答题: 一、分析标题的含义。
19536302492：伤仲永 难词解释,谢谢啊,急需!!!
苗信兰2.并自为其名，其诗以养父母、收族为意。 译：并且自己题上自己的名字，他的诗的意思是要奉养父母、团结族人。 3.自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。 译：从此指定物品让他作诗，马上就能写好，诗的文采和道理都有值得鉴赏的地方。 4.邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之...
19536302492：...却将题目定为《曹刿论战》,谈谈你对此的理解?(2分
苗信兰两者在内容和题目上是统一的。(共2分。解题和分析文章内容各1分) 试题分析：《曹刿论战》，重点曹刿对战争的见解和主张，突出一个论字，来表现“士”在历史事件中的巨大作用。点评：理解文章的内容，要结合文章表达的中心、作者的思想感情、文章的写作背景等方面来理解。
19536302492：以生命的囚笼写作文
苗信兰1.为什么以“生命中的那簇野菊花”为题目?答:凸显了书写的主要对象;表现了“野菊花”在我生命过程中的意义。 2.作者为什么要在文章前花去大量笔墨写我常年生病的情况?答:凸显出我心中的痛苦与悲哀,为下文我从野菊花精神抖擞的绽放中获得启示蓄势,从而凸显出野菊花个我的震撼,突出文章的中心。3.本文由不少的...
19536302492：记叙文题目含义和作用
苗信兰1、《六个馒头》:文章为什么要以“六个馒头”为题目? [参考答案]①以极平常的馒头为题目,引起读者的兴趣;②六个馒头是本文的线索(故事围绕这六个馒头展开);③六个馒头凝聚了同学之间深厚的友谊,使文章主题得以表现。 2、《微笑的可乐》:请说说题目“微笑的可乐”有什么含义?在文中有什么作用? [参考答案...
19536302492：小学六年级语文第一课“山中访友”同步训练题及答案
苗信兰小学六年级语文第一课,为什么以山中访友为题? 你好!作者是去山中看景色的,题目应为山中访景。把景物当作人来写,第一:运用了拟人的修辞手法,使文章更加生动形象,让读者回味无穷。第二:作者把景当作人来写,突出了作者与山中的一切的浓厚,亲切的感情。。所以就叫山中访友了。 六年级语文第一课山中访友 本文主要写...
19536302492：八年级下册《白杨礼赞》教案设计
苗信兰明确:作者写本文的目的是为了歌颂抗日根据地的人民。 课文题目中的“礼赞”是什么意思?“礼”是敬礼、致敬,“赞”是赞美,题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。 作者写作目的和课文题目似乎是两码事,其实不是,为什么? 交代写作背景:《白杨礼赞》写于1941年的重庆,当时,蒋介石积极**消极抗日。日本帝国主义对中国共产党...
19536302492：初二语文课文;大自然的语言
苗信兰各小题后括号内应填的序号为: 第1题(一至三);第2题(四至五); 第3题(六至十);第4题(十一至十二)。〕 (三)理清层次,剖析条理。 说明文要把事理说明得清清楚楚,让人读了容易理解,就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍,划分段落,简要归纳段落大意。 [在解答第一题的基础上,引导...
百合花之前的定语不同，所表达的限定关系也不同。 【心田上的】主要强调的是人内心的，“百合花”也可能是有一些象征的意义在其中，比如人内心的某种想法或者精神，总之与人的内心相联系。 【一株】主要限定的是百合的数量，对百合的性状及状态都未提及。 【顽强的】则是从人赋予给百合的精神气节方面入手，强调百合拟人化的特质就是“顽强”。 假如改成后两个的话，相对而言【一株】比较平实、易懂，但是同样也没有什么深度可言，【顽强的】虽有所提升，但是整体形象还是比较单调的。相对而言，【心田上的】百合花却让人觉得颇有趣味，深层联想也更为丰富、多样，这样模糊化的处理令读者更容易产生自己的想象和想法。
都是老师讲的，看能不能帮你
1.百合之所以要开花，不是为了炫耀自己，而是要证明自己的价值，要向世界献出美丽。
2.表现了百合信念坚定，执着追求的性格
3.不好，因为以心田上来修饰百合，突出百合深深震撼人们心灵。也表达了作者内心深处流露出来的赞美之情。
4.我读出了嫉妒，会对百合说：为了自己的信念，你要坚持下去，终有一天会实现你的梦想。（多是鼓励的话）对野草说：不要讥笑百合，她通过自己的努力在实现着自己的梦想。你呢？你做了什么？（多是批评和教育）
2．作者为什么将本文题目定为“心田上的百合花”？如果改为“一株百合花”或“顽强的百合花”有什么不同？视频
相关评论：
苗信兰在记叙文中标题有如下作用：1、交代文章写作对象（人或物）2、点明文章中心思想 3、交代文章写作情感 4、设置悬念，吸引读者阅读兴趣 5、作为文章的线索 标题（title，head），读音biāotí，是标明文章、作品等内容的简短语句，一般分为总标题、副标题、分标题。常言道：看书先看皮，看报先看题，标题...
苗信兰2、审题干,定坐标 高考现代文主观阅读试题的题干设置,限定了考生答题的内容,指示着思维的方向。我们在解答现代文阅读试题时就要仔细地审析题干,弄清题目要求,然后以要求为坐标来定位,根据上下文的意脉,寻找答题的信息,这样才能有的放矢解答试题。例如,解答2002年高考第19题,“俞伯牙遇到钟子期这个知音,为什么会‘万...
苗信兰人物 与人物的关系(表明人物性格、表明作者的情感与态度) 主旨 与主旨的关系(点明、揭示) 5. 语文阅读理解,一般标题的作用是什么啊 首先,看看该类题目的提问形式: 1、标题的含义是什么? 2、标题的作用是什么? 3、为什么设这个标题?这个标题好不好,好在哪里? 其次,要弄明白如何答题: 一、分析标题的含义。
苗信兰2.并自为其名，其诗以养父母、收族为意。 译：并且自己题上自己的名字，他的诗的意思是要奉养父母、团结族人。 3.自是指物作诗，立就，其文理皆有可观者。 译：从此指定物品让他作诗，马上就能写好，诗的文采和道理都有值得鉴赏的地方。 4.邑人奇之，稍稍宾客其父；或以钱币乞之...
苗信兰两者在内容和题目上是统一的。(共2分。解题和分析文章内容各1分) 试题分析：《曹刿论战》，重点曹刿对战争的见解和主张，突出一个论字，来表现“士”在历史事件中的巨大作用。点评：理解文章的内容，要结合文章表达的中心、作者的思想感情、文章的写作背景等方面来理解。
苗信兰1.为什么以“生命中的那簇野菊花”为题目?答:凸显了书写的主要对象;表现了“野菊花”在我生命过程中的意义。 2.作者为什么要在文章前花去大量笔墨写我常年生病的情况?答:凸显出我心中的痛苦与悲哀,为下文我从野菊花精神抖擞的绽放中获得启示蓄势,从而凸显出野菊花个我的震撼,突出文章的中心。3.本文由不少的...
苗信兰1、《六个馒头》:文章为什么要以“六个馒头”为题目? [参考答案]①以极平常的馒头为题目,引起读者的兴趣;②六个馒头是本文的线索(故事围绕这六个馒头展开);③六个馒头凝聚了同学之间深厚的友谊,使文章主题得以表现。 2、《微笑的可乐》:请说说题目“微笑的可乐”有什么含义?在文中有什么作用? [参考答案...
苗信兰小学六年级语文第一课,为什么以山中访友为题? 你好!作者是去山中看景色的,题目应为山中访景。把景物当作人来写,第一:运用了拟人的修辞手法,使文章更加生动形象,让读者回味无穷。第二:作者把景当作人来写,突出了作者与山中的一切的浓厚,亲切的感情。。所以就叫山中访友了。 六年级语文第一课山中访友 本文主要写...
苗信兰明确:作者写本文的目的是为了歌颂抗日根据地的人民。 课文题目中的“礼赞”是什么意思?“礼”是敬礼、致敬,“赞”是赞美,题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。 作者写作目的和课文题目似乎是两码事,其实不是,为什么? 交代写作背景:《白杨礼赞》写于1941年的重庆,当时,蒋介石积极**消极抗日。日本帝国主义对中国共产党...
苗信兰各小题后括号内应填的序号为: 第1题(一至三);第2题(四至五); 第3题(六至十);第4题(十一至十二)。〕 (三)理清层次,剖析条理。 说明文要把事理说明得清清楚楚,让人读了容易理解,就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍,划分段落,简要归纳段落大意。 [在解答第一题的基础上,引导...
