作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”,二者是什么关系

研究性学习既是一种教学方式，也是一种课程形态这句话对吗~

研究性学习是一门必修课程
研究性学习既是一种学习方式，又是一门必修课程。从教学论的视角考察，研究性学习与接受性学习是两种相对应的不同学习方式。由于在我国基础教育课程设置的新框架中，研究性学习是作为课程开设的，这就使之有了泛指与特指的双重涵义。作为一种学习方式，研究性学习是指教师或成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习和接受性学习同是学生学习的一种方式，但两者的价值取向有所不同。就人的发展而言，这两种学习方式都是必要的，在人的具体活动中，两者常常相辅相成，结伴而行。之所以在我国新的基础教育课程体系中强调研究性学习，并不是因为接受性学习不好，而是因为：我国传统教育的弊端，就是在知识传承上只讲继承，不讲创新；在思维方式上只讲求同，不讲求异；在学生发展上只讲统一，不讲差异，因而崇尚接受性学习，冷遇研究性学习；把接受性学习置于中心地位，而研究性学习则被完全忽略或被置于边缘地位。强调研究性学习在课程中的应有位置，而非贬低接受性学习的价值。恰恰相反，我们应该认识到，“继承是创新的基础，创新是继承的动力。”两者优势互补，我们的新一代，作为社会实践的主体，就可以展开继承和创新的双翼，翱翔在信息与科技的和空，在激烈的竞争中立于不败之地。研究性学习的着眼点在于改变学生的学习方式，而着力点却在变革教师的教学思想、教学策略和教学方法。研究性学习一旦进入教师的教学活动和学生的学习活动，必定引起教师教学方式和学生学习方式的大变革。换言之，推进研究性学习，不仅能卓有成效地改变学生的发展，而且将强有力地加速教师的专业成长，推动学校教育改革迈上新台阶。

动画演示什么是研究性学习？

学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，二者的关系是互补的。学习方式的“研究性学习”是指学生通过自己亲身参与的实践活动(如观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等)获取知识、得出结论、形成产品，而不是有教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生的学习方式。
课程的“研究性学习”是指在教学过程中以问题为载体，在教师指导下，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提供综合运用所学知识解决实际问题的能力。
前者是学生直接走向社会进行研究性学习；而后者则是在教师指导下，创设一种类似情境和途径而进行研究性学习。

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