文言文说课稿

~ 《蜀相》是人教版全日制普通高级中学语文《中国古代诗歌散文鉴赏》中诗歌部分的第一单元的第三课。此单元教学重点在于理解中国古典诗歌的内容、主旨和写作技巧，从而逐步提高学生鉴赏古典诗歌的能力。《蜀相》是唐代诗人杜甫晚年的作品，内容分为写景和评论两部分，以写景时的心里活动（追寻、凭吊）为线索展开对诸葛亮的评论。本节课的赏析重点放在前两句上，尤其是写景的颔联。

《蜀相》作为第三课，旨在通过学习巩固“以意逆志知人论世”的方法，深入理解杜甫的忧国忧民情怀，同时提高学生古典诗歌的鉴赏能力。

教学目标设定为：

知识和能力：掌握诗歌寓情于景、乐景衬哀情等表达情感的手法；掌握高考“炼字”题的答题方法。

过程与方法：通过诵读诗歌，品味语言，把握诗歌的情感；培养学生独立思考、合作探究的能力。

情感态度与价值观：理解杜甫对“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。

教学重点为掌握寓情于景、乐景衬哀情，以及“一切景语皆情语”的写作技巧；教学难点为突破“炼字”题型。

课程安排为1课时。

教学过程包括课前情境、情景导入、走进诗歌、合作探究、迁移训练和课后作业。

课前情境为阅读相关文本，体会诸葛亮的形象，感受其高尚情操。

情景导入使用卧龙岗景区对联，引出杜甫的《蜀相》。

走进诗歌分为诵读、品味语言和合作探究。

诵读《蜀相》，把握诗歌感情基调，进行多读练习，理解诗歌写作思路，品味颔联写景的语言，探究“炼字”题的答法。

合作探究包括总体把握写作思路和品味颔联写景的语言。

迁移训练和课后作业包括背诵和掌握“炼字”方法。

课堂结束语。

教学方法采用诵读教学法、情境教学法、探究法和比较阅读法。

学法采用自主合作探究，包括课前诵读、理解诗歌大意和写作思路，课上合作探究诗歌语言、思想情感以及比较鉴赏。

板书设计包括《蜀相》、杜甫、诗歌内容要点。

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