如何唤醒孩子的内驱力

如何激发内驱力让孩子主动的学习？~

引言：家长如果想激发孩子的内驱力，让孩子主动的学习，就要发现孩子身上的特长。孩子小的时候，如果喜欢看电视，父母就可以利用电视对孩子进行教育，告诉孩子只要你完成的作业，就让你看电视。小编今天就来跟大家说一说，如何激发孩子的内驱力，让孩子主动的学习。

一、如何激发孩子的内驱力，让孩子主动学习家长要知道的培养孩子的兴趣爱好，让孩子得到充分的发挥，孩子小的时候，如果想玩父母就不要去阻止孩子，让孩子感觉很痛苦。家长如果想激发孩子的内驱力，首先要做的事情就是让孩子明白自己的责任，让孩子对自己有一个明确的认识，这样孩子就能知道自己该怎么去做了。父母平时可以多给孩子买一些书籍，让孩子挑自己感兴趣的书籍。孩子有了自己喜欢看的书，孩子的心情就会比较愉悦，即使在书中有很多的困难，孩子也会想办法去克服数量的困难，家长要给予孩子充足的肯定和吸引人，这样孩子才能渐渐的找到了自己想做的事情，才会觉得非常开心，父母要及时地去采纳孩子的建议，要包容孩子的情绪，这样才能得到孩子的认可，才能明白孩子需要什么样的教育。

二、帮孩子养成好的习惯家长如果想孩子很好的学习，就要帮孩子养成好的习惯，平时要对孩子进行采纳，让孩子勇于表现自己，让孩子有自己的想法，这样孩子就会感觉非常开心，就会非常的舒适。家长可以适当的调整一下孩子的习惯，让孩子对自己的习惯有一定的认识，让孩子学会去探索，这样孩子就能感受自己是如何被父母爱的，就能明白自己该怎么去做。

一 人类内驱力的核心是动机1949年，美国威斯康星大学麦迪逊分校的一个心理学实验室里，一位名叫哈洛的心理学家就学习问题做了一项为期两周的实验。

实验是将一种精心设计的解谜玩具置于猴笼内，这个装置需要三步操作才能够打开。刚放进去，就发生了奇怪的事情：没有任何外在驱使，猴子们就开始专心、认真、似乎是开心地玩这些“谜”具，不久就解开了这个三步之谜，而且越解越快。

然后，更值得注意的是，每只猴子都是在完全独立的情况下解开装置，没有任何人教它们，也没有任何奖励。
接着哈洛以同样的谜具，加上葡萄干作为奖赏再测一次，结果猴子开始犯错，完全达不到上次实验的状态。哈洛表示，葡萄干实际上扰乱了猴子的表现。
哈洛在实验记录中总结道：“这群猴子解决难题的原因在于它们发现了解决难题的乐趣和成就感，他们享受其间，而解开谜具的喜悦本身就是一种奖励”。
美国心理学家 Daniel Pink 在超级畅销书 "Drive" 里把这种自我驱动力，叫 Motivation 3.0。传统认识里，人类行为有两种驱动力（drive）：第一种是生物性驱动力，这是人类想尽一切办法生存下来的动力。第二种来自外在动机，即寻求奖励，避免惩罚的动力。除此而外，人类行为还有第三种驱动力，来自于内在动机（inner drive），也就是我们想要主导自己的人生、学习并创造新事物，通过自己以及我们的世界做得更好的内在需求。

哈洛的实验验证了平克的理论，无疑都揭示了一点“内驱力的核心是内在动机——一种强大的行为驱动力”。
当我确定内驱力的核心时，我注意到其实孩子们天生就存在内在的自我驱动力。当他们会翻身的时候，是那么努力地抬头去看这个不同视角下的世界；当他们能够用手扶着墙站立的时候，是那么迫不及待地想要走入这个世界。没有任何外界的动力能够驱动他们一遍遍地不断尝试。
但是现在我仍然会遇到关于孩子不愿意学习或者不愿意做运动之类的问题，他们的内驱力去哪里了？
那到底会有什么原因阻碍了他们的内驱力的发展？
二 我们是否陷入了“如果你。。。。我就。。。”的误区？作为父母，我们通常希望能够激发孩子的内驱力，往往会采用一些激励的手段。小时候的小红花，这个久远的记忆似乎根植于我们的内心深处，那种为了获得小红花而做出各种努力的感觉让我们在教育孩子的时候下意识地使用类似的手段。
我常常在思考这种做法是否真的可行？
我记得有个妈妈在群里说孩子不愿意上幼儿园时，奶奶爷爷用各种承诺来奖励孩子“如果你今天上幼儿园，我就给你买个大大的巧克力”，孩子在要求获得满足后也高兴地去幼儿园了。
后来背诗、学习的时候她也用各种奖励来刺激，结果是孩子现在无论干什么都先“谈判”，达不到目的绝不罢休。 这位妈妈也很奇怪，不是总有理论说，要给予孩子鼓励么？怎么反而没有效果了呢？

我清楚的记得哥俩1岁半的时候就可以完全自主进食了，那个时候他们非常高兴可以自己拿着勺子和大人坐在一起吃饭。但是当哥俩到了2岁的时候生病，姥姥姥爷心疼孩子主动喂孩子吃饭。结果病好了以后，哥俩总想让大人喂，自己可以边吃边玩。
我不在家的时候，姥姥姥爷就用“好好吃饭，吃完饭我就带你们出去玩、好好吃饭，吃完饭我就给你们买玩具”之类的奖励来哄他俩吃饭。有一个周末我发现，弟弟开始通过以吃完饭为条件来获取他想要的东西或者想要做的事情许可。
我突然开始意识到，我们通过这种短暂的物质激励措施来鼓励孩子去做他们自己本该要做的事情，这种做法是否正确？
无论是吃饭、上学等等这是他们本该要去做的事情，吃饱就不会饿肚子，上学能够帮助他们更好地认识这个世界，这本身就是他们的奖励。而我们的做法却让他们期待能够通过做这些事情有所奖励。
似乎是我们的这种短暂奖励手段破坏了他们自身的需求，反而会阻碍孩子内驱力的发展。
在1971年著名心理学家德西做了一个实验，德西抽调了一些学生去解答有趣的智力难题，他将这些孩子分成两组，一组为实验组另一组为控制组。
实验的第一阶段，所有参与实验的学生们都只是进行常规的智力难题解答。
实验的第二阶段，德西给实验组的学生们追加奖励，每当实验组的学生们解决一道难题，他们就可以获得1美元的追加奖励；而控制组的学生则维持原状。
实验第三阶段，德西再给两个组的学生一段自由时间，他们可以在这段时间做任何事情，而德西则通过这段时间观察每个学生是否仍然在解题，以此来判断学生们对解题的喜爱程度。结果发现控制组（无奖励组）的学生愿意花更多的时间在解题上，而实验组（奖励组）的学生解题兴趣衰退的很快。
实验证明：当一个人进行一项愉快的活动时，给他提供奖励结果反而会减少这项活动对他内在吸引力。这就是著名的“德西效应”。
结合哈洛和德西的实验，我们可以清醒地认识到：内在动机是人类天性中一个关键的组成部分，而外在奖励的给予对内在动机的发展具有潜在的不利影响。

三点唤醒孩子学习”内驱力“

1、 唤醒孩子的内在驱动力需要家长适当的放手
千万不要让孩子觉得是在为家长学习，家长的放手能让孩子参与度更高，孩子会认为学习是自己的事情，是自己的责任，因此，他会自觉自愿地投入，他不在意任何的奖励和惩罚，他就是打心眼里想去做。

2、让孩子在生活、学习中不断获得成功和快乐的体验
给孩子搭建进步的阶梯，让孩子心情愉快，不断获得成功的体验，你不断地帮助孩子获得成功的体验，不断肯定他，不断告诉他"你是个了不起的孩子"，他才会觉得自己有力量。会鼓励他、支持他行动得更持久，

由于孩子把学习当成满足自身需要的事情，因此，他会持续不断地行动，因为学习这件事的特点是，越学越无知，越学越投入，孩子会不断探索新知，不断挑战难点。
2、 帮孩子找回或找到目标

我们的孩子，他们本来是有目标的，他们中间，有的人想当科学家，有的人想当宇航员，有的人想做大老板，其实这些都很好呀，只是，我们经常忘记提醒他，让他迷失了方向。
一旦孩子重新明确了自己的目标，不需要奖励和惩罚的筹码，孩子也会坚定地走下去。

也许在有些家庭中，父母并不懂教育学、心理学，只会笨拙地催促孩子写作业，结果孩子的学习动力越来越差，那不妨借助外界的力量吧。自己读一些书、请教老师，或者给孩子买一些积极的书，可能父母并不识字，没关系的，孩子认识就行，最重要的其实是让孩子自己觉醒不是吗？
我给大家推荐我看过的觉得很有用的一本书，是周国平先生的散文集，名叫《觉醒》，这是一次书友会上我听一位前辈读了一个片段，瞬间被治愈了。前辈读的是这段：
在我看来，信仰和智慧是用不同的方式说同一件事，二者殊途而同归，就是要摆脱肉身的限制，超越小我，让我们身上的那个精神性自我觉醒。

人人身上都有一个更高的自我。它和宇宙大我的关系也许不可证明，但让它觉醒对于人生却是意义重大。第一，人生的重心会向内转化，从外部世界转向内心世界，重视精神生活你仍然可以在社会上做大事，但境界不同了，你会把做事当作灵魂修炼的手段，通过做事而做人，每一步都走在通往你的精神目标的道路上。第二，你会和你的身外遭遇保持距离，具有超脱的心态，在精神上尽量不受无常的人间祸福得失的支配。

在相反的情况下，精神性自我不觉醒，人第一会沉湎在肉身生活中，境界低俗；第二会受这个肉身遭遇的支配，苦海无边。人生在世，必须有一个超越的立足点，这个立足点正是信仰和智慧给你的。

唤醒孩子的内在驱动力需要家长适当的放手
千万不要让孩子觉得是在为家长学习，家长的放手能让孩子参与度更高，孩子会认为学习是自己的事情，是自己的责任，因此，他会自觉自愿地投入，他不在意任何的奖励和惩罚，他就是打心眼里想去做。

孩子的内驱力，太小的孩子应该是没有的，内驱力这种东西的吧，可以多锻炼孩子。

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