可迁移技能有哪些?

~ 问题一：什么是可迁移技能?有哪些具体内容? 【可迁移技能】是那些能够从一份工作中转移运用到另一份工作中的、可以用来完成许多类型工作的技能。是专业技能之外的通用技能。可迁移性技能主要内容为：
1、表达沟通能力：它是指个体通过口头、书面等各种形式，有效表达和接收信息，已达到良好沟通的能力。这是双向沟通（甚至多项交流）必须的能力，它主要包括表达、倾听、说服等具体能力。
2、组织管理能力：它是指个体汁划组织、协调配合、任务指派等能力。它要求个体具有关注细竹、综合考虑、杳效分配职责、迅速应对关发问题等具体能力。
3、问题解决能力：它是指个体面对复杂问题的分析、解决能力，能从多视角、多层面提出解决方案,并且可以将抽象问题具体化，可以在多个方案中找出最优方案的能力。
4、良好的人际关系能力：它是指个体在口常X作中尊重他人、与他人有效合作、善于协作的能力。它主要包括合理评价、主动诉求等具体能力。
5、学习与自我提高能力：善于发现并记录，坚持不懈克服困难、持续学习，并在学习和工作中自我归纳和总结，找出自己的强项和弱项，能够扬长避短,不断加以自我调整和改进的能力。

问题二：什么是专业知识技能，可迁移技能，自我管理技能 以医生对病人进行手术的例子来对技能类型区分，医生要成功地给病人做手术需要：
1.知识性技能：相应的医学知识，例如人体构造、病征等，这是可以通过学习培训获得的；
2.可迁移技能：能够熟练的操作手术刀，熟练运用“手”的技能可以帮助我们写好字，勤于练习书法，也会对操作手术刀有所帮助，我们可以看到“熟练运用手”可以体现在不同的方面。
3.自我管理技能：与助手紧密合作，以及和病人进行良好的沟通。这会涉及到医生的个人特质，而且是不容易培训的。这些技能像可迁移技能一样，可以从非工作生活领域迁移到工作领域。他们对于在工作中取得成就是不可或缺的，以至于雇主们对它们的重视程度往往超过其他的所有技能。

问题三：专业技能，可迁移技能，自我管理技能的关系 专业技能：需要通过学习才能获得的特别的知识和能力。这些技能涉及你学习的专业知识和课程，是你所懂得的东西。专业技能不能够迁移，需要经过有意识的、专业的学习才能掌握。
可迁移技能：也被称为通用技能，是职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，适用于各种职业，能适用岗位不断变化，是伴随人终身的可持续发展能力。专业技能的运用都是在可迁移技能基础之上。一般用行为动词来描述，是通用的，可迁移的；通常描述人际交往能力、沟通能力、解决问题的能力、团队合作能力、领导力、适应能力。
自我管理技能：这种技能经常被看作个性品质，而不是技能，因为它们被用来描述或说明人具有的某些特征。这些技能可以从非工作领域迁移转换到工作领域，有助于你推销自己和自己的才能，是成功所需要的品质。

问题四：可迁移技能有哪些？ 目前，被公认的四种主要的可迁移性技能为：1、交流和表达技能（口头、书面和图解）；2、团队工作和人际能力；3、组织管理和计划能力；4、思维能力和创造能力。

问题五：什么是可迁移能力？ 雷霍(Rehou) 从教育哲学的视角,对普通教育应当造就的符合现代社会需求的教养，作了系统的阐述。他说，“受过教育的人未必有教养，因为教养并不是知识的简单堆积。”在这里，他提出了一个“人的教养能力”概念。他认为，任何学科的目的终究要形成人的能力。作为“人的教养”的能力，应包含以下特性:1.驱使力。指动用一切业已掌握的知识资本，自主地去解决新问题。在这个意义上，“教养”也就是“学会学习”。2.一体化。这是由第一特征引申过来的。就是，人们之所以能驾驭某种知识，是因为已内化了这部分知识，而仅仅限于形式的知识是没有意义的。知识与体验是一体化的。3.整合性。指彼此不联结、不整合的知识，不能成为教养。这些知识必须是存在于人类中间，依其统整性原理加以组织的。4.迁移性。“教养”是可以从一种情境迁移到另一种情境的。迁移是教养知识向能力转化的关键。因此，作为能力的教养，可以分三个阶段来进行：第一阶段，教养的基本能力。这是由于,人是享有所赋予的一切权益的存在，所有儿童均需获得此能力，不获得这种能力，便可能沦为庞大的经济机构中起作用的、盲目的齿轮罢了。基本能力培养的主要途径是学校和家庭。第二阶段，特殊能力。这是指人在其职业生涯、社会活动乃至闲暇活动中所能拥有的教养能力。第三阶段，生存能力。人拥有了这种能力才能称得上是完全意义上的成人。亦即成为富于责任感的自律的存在，能在自身涉及的所有领域作出独立判断的存在。然而,尽管学校教育面向生存能力可以做出准备，但不能形成生存能力之本身。借助学校教育所获得的一切信息、 技能及学问，不过是为学生提供了学会生存能力的机会。归根结底，生存能力不是教会的，所谓生存能力必须通过终身学习加以获得。这就意味着，我们必须改变传统的思维方式，现代的“国民教养”并不是仅靠学校教育所能造就的。我们需要有基于终身学习视野的教养设计与指向。本课题研究的问题是如何积淀和发挥 *** 文化的潜在教育功能，如何通过校本课程和学生活动促进学生教养的养成。本研究旨在围绕校园环境、校本课程、教师团队、学生活动四方面构建以“教养”为导向的学校课程，通过课程和活动两条主渠道开展菜单式、体验式、自主式的个性化实践活动，培养具有待人有情、谈吐有节、处事有理、言而有信、学习有法等五个特征的有教养的小学生，并通过人文环境影响、教师引领、活动提升三条途径实施教养的养成教育，构建有教养小学生教育指导的基本模式，课题组总结出教养活动的两个模式，即：学校管理模式和课堂运行模式。

问题六：什么是可迁移技能 可迁移技能词汇表
达到 照顾 巩固 指导
执行 运送 建设 洞察
适应 制图 联系 发现
管理 选择 控制 拆除
做广告 分类 烹调 展示
劝告 打扫 协调 证明
开玩笑 攀登 复制 草拟
分析 训练 纠正 绘制
预测 收集 联络 训练
申请 着色 咨询 驾驶
评价 交流 计数 编辑
安排 比较 创造 授受
装配 比赛 培养 鼓励
声称 编辑 决定 忍耐
评估 完成 定义 加强
协助 构成 代表 提高
参加 领会 运送 娱乐
审核 计算 证明 建立
权衡 集中 设计 估计
讨价还价 概念化 详述 评估
美化 调和 探测 膨胀
预算 面对 发展 解释
购买 联结 发明 探索
计算 保存 诊断 表达
促进 领导 生产 分享
喂养 学习 编程 运送
订受 搬运 提升 演出
填充 倾听 校对 简化
融资 装载 保护 唱歌
调整 定位 提供 绘图
装配 维修 证明 交际
追随 制造 宣扬 分类
预见 管理 推／拉 演讲
伪造 操纵 提问 拼写
构成 最大化 阅读 驾驶
阐述 测量 推理 激励
募捐 调停 推荐 精简
收集 会见 调解 研究
测量 记忆 记录 建议
给予 指导 招聘 总结
统治 最小化 减少 监督
研磨 示范 仲裁 支持
种植／喂养 现代化 恢复 审视
引导 修改 讲述 合成
处理 教导 记起／回忆 系统化
收获 激发 回忆 列表
前进 移动 呈递 遵守指示
治愈 航行 修理 交谈
帮助 商讨 报告 传授／指导
识别 养育 描绘 趋向
举例 观察 研究 测验
想象 获得 改造 适时
执行 操作 解决 贸易
改进 组织 修复 培训
即兴表演 创造 找回 翻译
增加 战胜 回顾 旅行
影响 包装 修改 治疗
通知 绘画 改写 解决问题
发起 参加 冒险 教导
革新／发明 感觉 航行 打字
检查 坚持 打磨 理解
鼓舞 说服 节省 统一
安装 摄影 安排 更新
互动 倡导 拍摄 升级
解释 放置 雕塑 使用
面试 计划 挑选 描述
介绍 种植／播种 销售 证实
发明 玩耍 理解 设想
记录 精确化 招待 做志愿者
调查 准备 建立 洗涤
判断 展示 安顿 纺织
保存 印刷 缝纫 工作
编织 加工 塑造 写作

问题七：十个可迁移技能与其相匹配的职业 一、迁移性技能:
1、交流表达技能；
2、团队工作能力；
3、组织管理；
4、思维能力；
5、动作技能；
6、智慧技能；
7、认知策略；
8、计划能力；
9、创造能力；
10、社会能力。
二、可迁移技能力如下：
学习是一个连续的过程，在这一过程中，任何学习都是在学习者已经具有的知识经验和认知结构之中，已经获得的动作技能，习得的态度等基础上进行的；而新的学习过程及其结果又会对学习者原有知识经验、技能和态度甚至学习策略等产生影响，这种新旧学习之间的相互影响就是学习的迁移。
简单的说，就是一种学习对另一种学习的影响。迁移是人在学习中最常见、最重要的一种心理现象，任何有意义的学习，都无不存在着迁移现象。迁移的本质，实质上是两种学习之间在知识结构、认知规律上相同要素间的影响与同化。以此理论，教师在预设教学内容时，要对学生的知识迁移能力进行预设，以便把握揭示知识的深刻程度。

问题八：可迁移能力的介绍 可迁移技能是那些能够从一份工作中转移运用到另一份工作中的、可以用来完成许多类型工作的技能。

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