请回忆一下接触某种小动物的过程，将你的感受试着写下来。（200字） 快一点！！！急！！！
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回忆接触某种小动物的过程，将感受写下来50～100字~
那时候，我总想把那只小仓鼠拿出来玩，可它跑得可快了，我一直都抓不到它。有一次，我在家做完作业，无聊得很。于是，我跑到阳台上，想把它放出来。我悄悄地打开铁笼，轻轻地将手伸进去。只见它正在跑步机上跑步，我以不及掩耳盗铃之势想将他捉出来，但他太狡猾了，一溜烟儿就跑了。我哀声叹气地又走了。这是，爸爸正在一边吃瓜子儿，一边看电视。我灵机一动：仓鼠最爱吃瓜子儿了。我可以利用瓜子儿把它引出来呀！说干就干，我连忙跑到厨房间，拿了几颗香喷喷的瓜子，然后放在手上，来到阳台，再一次将老鼠笼打开。我小心翼翼地将手伸进去。不一会儿，那只正在午睡的仓鼠迅速地跑到了我的手上，熟练地吃起了瓜子儿。终于将它捉出来了，可谁想而知，那仓鼠吃饱了喝足了便在我手上大便便了。一开始我还不知道，等我将它放回去的时候，发现有两颗小黑点在我的手上，我马上想到是仓鼠的便便。于是，我“啊——”的一声叫了起来。我跑到厨房间，用水把手洗干净，还涂了许多肥皂。我十分生气地说:“我很生气，后果很严重！”爸爸妈妈问我出什么事了，我将前因后果向他们一五一十地说了一遍。他们听了之后，忍俊不禁，都哈哈大笑起来！
瞧，这就是我们家的小仓鼠，可爱吧。我和他的趣事还不止这些呢！
与小动物亲密接触
周五下午，济宁市北门里中心小学三年级五班的课堂上可真是热闹，俨然就像开放了一个小型的动物园！看，桌面上摆放着孩子们喜欢的小动物，有热带鱼、金鱼、小乌龟、螃蟹、小虾、小蝌蚪、小兔子、小白鼠……几乎每个小组桌上的动物都不相同，每一个都是那么可爱那么令人喜欢！听，有的孩子在向大家介绍自己饲养的宠物，有的孩子在和大家分享饲养宠物的乐趣，大部分小组都在尽情的与小宠物玩耍。
这不是自然科学课，而是一节描写动物的作文课，但要写好小动物仅仅靠一堂习作指导课是绝对不行的。于是，写作之前，三、五班班主任孔老师布置了一项特别的作业——饲养一只小动物。孩子们异常兴奋，在家长的大力支持下，每一个孩子都有了自己的“宠物”，从购买小动物开始写观察日记，和小动物一起玩、照顾小动物，经过两周的亲密接触，孩子对自己的“宠物”已经了如指掌，而且建立了深厚的感情，虽然有的孩子因为饲养不当等原因导致小动物死去，但对于孩子来说，这也是难得的情感体验。有了亲身的体验，孩子的习作非常生动，观察能力、表达能力、情感等方面的培养都依托活动得以落实。
实践证明，语文作文教学一样可以精彩，要使孩子有“感”而发，有“得”可获，就要为孩子们创设问题情境，使学生知识的获得、能力的发展、情感的培养、道德的熏陶协同起来，使各学科在教学内容、思维方式、知识背景等方面相互渗透、互为补充、有机配合，融知识性、思想性、科学性、趣味性、艺术性于一体，学生的语文素养自然可以提升。同样，孩子们在观察中，在倾听别人的介绍中，在交往互动的过程中，也培养了表达、应对的能力，培养了文明和谐的与人交往的素质。孩子们在课堂上感受到了“人人都有一双灵敏的眼睛，快乐大家一起分享”！孩子们喜欢这样的语文课！
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相关评论：
给你篇参考：
人人都有自己喜欢的小动物，我也有我最喜欢的小动物，知道是什么小动物吗？答案是小猫。呵呵，小猫是人人常见的小动物，当然也不希罕拉！可是，我对小猫产生了极大的感情。为什么呢？那就得从我住在水湾B区说起。我以前是很怕小猫的，一见到小猫，就撒腿就跑。可是，姐姐从不怕小猫，住在水湾B区有一位年迈的老爷爷家里养了几十只小猫。慢慢的，我也不再开始怕小猫了。现在，我住在南海玫瑰，离海上世界很近，所以，妈妈帮我在海上世界报了慧学英语，我也很高兴！下面就来说说我为什么和小猫产生极大的感情了！
有一次，我白天上慧学英语回来，发现有“喵喵”“喵喵”的叫声。我走过去一看，发现一台崭新的汽车下有两只可怜的流浪猫。我因此，喜欢上了猫。我满欢开心地把两只可怜的流浪猫抱回了家。虽之，被妈妈骂了一顿。妈妈火冒三丈地说：“你知道我们家不能养宠物的！”“可是，姐姐不是照样养乌龟吗？”我小声地说。“不能养有毛的动物！”妈妈又大声地说,“你从哪里拿回来的，就从那里放回去！”妈妈又说一句。可是我不甘心，就把两只可爱的流浪猫抱到了防火门里面。又买回了猫食给两只小猫吃。可是，我不过几天。小猫就从12楼一直跑到地 ...
我写作文很好，我来帮助你吧：
第一点，你要把小动物的外貌写下来，如果你的小动物有名字也要写下来，还有，它的来历也要写
下来，记得要开门见山。
第二点，你要把你和小动物之间最难忘的是写下来。
第三点，你的小兔子死了，但是别把它死的事情写下来，应为写的是接触某种小动物的过程，把你当时的感受写下来。最后是要写你的感受。
如果实在不行，你可以看看作文书或者上网找一找灵感。
那时候，我总想把那只小仓鼠拿出来玩，可它跑得可快了，我一直都抓不到它。有一次，我在家做完作业，无聊得很。于是，我跑到阳台上，想把它放出来。我悄悄地打开铁笼，轻轻地将手伸进去。只见它正在跑步机上跑步，我以不及掩耳盗铃之势想将他捉出来，但他太狡猾了，一溜烟儿就跑了。我哀声叹气地又走了。这是，爸爸正在一边吃瓜子儿，一边看电视。我灵机一动：仓鼠最爱吃瓜子儿了。我可以利用瓜子儿把它引出来呀！说干就干，我连忙跑到厨房间，拿了几颗香喷喷的瓜子，然后放在手上，来到阳台，再一次将老鼠笼打开。我小心翼翼地将手伸进去。不一会儿，那只正在午睡的仓鼠迅速地跑到了我的手上，熟练地吃起了瓜子儿。终于将它捉出来了，可谁想而知，那仓鼠吃饱了喝足了便在我手上大便便了。一开始我还不知道，等我将它放回去的时候，发现有两颗小黑点在我的手上，我马上想到是仓鼠的便便。于是，我“啊——”的一声叫了起来。我跑到厨房间，用水把手洗干净，还涂了许多肥皂。我十分生气地说:“我很生气，后果很严重！”爸爸妈妈问我出什么事了，我将前因后果向他们一五一十地说了一遍。他们听了之后，忍俊不禁，都哈哈大笑起来！
瞧，这就是我们家的小仓鼠，可爱吧。我和他的趣事还不止这些呢！
与小动物亲密接触
周五下午，济宁市北门里中心小学三年级五班的课堂上可真是热闹，俨然就像开放了一个小型的动物园！看，桌面上摆放着孩子们喜欢的小动物，有热带鱼、金鱼、小乌龟、螃蟹、小虾、小蝌蚪、小兔子、小白鼠……几乎每个小组桌上的动物都不相同，每一个都是那么可爱那么令人喜欢！听，有的孩子在向大家介绍自己饲养的宠物，有的孩子在和大家分享饲养宠物的乐趣，大部分小组都在尽情的与小宠物玩耍。
这不是自然科学课，而是一节描写动物的作文课，但要写好小动物仅仅靠一堂习作指导课是绝对不行的。于是，写作之前，三、五班班主任孔老师布置了一项特别的作业——饲养一只小动物。孩子们异常兴奋，在家长的大力支持下，每一个孩子都有了自己的“宠物”，从购买小动物开始写观察日记，和小动物一起玩、照顾小动物，经过两周的亲密接触，孩子对自己的“宠物”已经了如指掌，而且建立了深厚的感情，虽然有的孩子因为饲养不当等原因导致小动物死去，但对于孩子来说，这也是难得的情感体验。有了亲身的体验，孩子的习作非常生动，观察能力、表达能力、情感等方面的培养都依托活动得以落实。
实践证明，语文作文教学一样可以精彩，要使孩子有“感”而发，有“得”可获，就要为孩子们创设问题情境，使学生知识的获得、能力的发展、情感的培养、道德的熏陶协同起来，使各学科在教学内容、思维方式、知识背景等方面相互渗透、互为补充、有机配合，融知识性、思想性、科学性、趣味性、艺术性于一体，学生的语文素养自然可以提升。同样，孩子们在观察中，在倾听别人的介绍中，在交往互动的过程中，也培养了表达、应对的能力，培养了文明和谐的与人交往的素质。孩子们在课堂上感受到了“人人都有一双灵敏的眼睛，快乐大家一起分享”！孩子们喜欢这样的语文课！
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