怎样提高农村幼儿园保教质量

农村幼儿园应如何提高保教质量？~

当今追求高质量的教育已是世界幼儿教育的发展趋势和幼教工作者的共同目标。在农村，广大幼教工作者也在不断努力探索，探讨不断提高幼儿园保教质量的有效途径。为此，我们从农村实际出发，着重从提高教师队伍素质和转变家长观念两方面入手开展工作，使幼儿园工作有了很大改变，保教质量有了大幅度提高。　　一、从教师实际出发，多渠道提高教师队伍素质。　　《幼儿园教育指导纲要》充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用，同时对教师素质提出了前所未有的挑战。对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿主动、活泼地发展关键在于教师的素质。而在农村，受多种因素的影响，幼儿教师的专业水平与幼儿发展的要求存在很大的距离，教师虽然很积极地工作，参与各种活动，但是，保教质量提高却不明显。在工作中，他们有许多问题和困惑，等待研究解决。于是，我们随时观察和了解教师的需要，切实开展教研活动，帮助教师尽快提高专业素质。　　1、通过培训，提高教师的理论水平。　　对幼儿教师进行培训，是一项经常性的工作。我们坚持园内培训和外出学习相结合，多渠道提高教师的理论水平。　　（1）搞好园内培训。　　我们一方面确保培训的针对性。在以前，我们培训时总是幼教辅导员自己定计划，然后准备内容，再对教师进行培训，一般是幼教辅导员一人讲，全体教师听，教师的学习比较被动，缺少积极性。同时，由于没有把培训与教师的理论水平、经验能力结合起来，造成了培训拔高与教师的实际需要脱节，培训工作实效不大。我们发现了这个问题后，改变了以往的做法。在日常工作中，我们坚持跟踪教师组织的半日活动，观察教师的教育行为是否适宜，发现问题所在，确定研讨主题。平时，多与教师交流，了解他们的需求，确定培训内容。在每次培训时，我们让教师唱主角，每次将培训内容布置下去，然后每人准备一分资料，可以是幼教刊物上的相关文章，可以是自己的工作经验，分小组交流，辅导员参与每次的交流活动，将该主题内容的资料从不同角度进行分类，每一类选出最有代表性的资料，再在全镇范围内培训。如针对以前在环境创设中教师一人大包大揽、注重美化效果、幼儿参与很少的现象，我们组织了幼儿园环境创设的培训。把主题布置给教师后，每人准备了一分材料，在一起交流，最后选出了《创设不断与幼儿相互作用的物质环境》、《环境布置的几个原则》《互动墙饰的基本特征》《我班墙饰布置的几点做法》等内容，由教师对全体幼儿教师进行培训。由于内容来自教师，他们在培训时能较好地结合自己对主题的理解，并介绍自己的具体做法，而且所选内容体现了总体到部分、理论到实践的层次性，深入全体教师实际，大家听起来也很专注，并在现场还提出了自己工作中发现的一些问题，培训活动又变成了专题讨论，大家积极主动的发表自己的看法，活动气氛很热烈。这样，使培训活动成为了教师自己的需求，每个人都积极参与，收到了很好的效果。　　另一方面坚持培训内容的连续性。为了避免培训内容多而乱的现象，我们在制订培训计划时确立了几个大的主题，将每次培训内容有机结合起来。如在进行环境创设的培训中，开始确立的主题太大，因此教师准备的内容也就比较多，范围涉及了墙面布置、活动区创设、家长园地、自由墙、盥洗室、衣帽间等，层次上则涉及到大、中、小班三个年龄阶段。这么多的内容如果一次组织，内容多而乱。我们将内容进行了分类整理，先后组织了幼儿园墙面布置、活动区环境创设、丰富多彩的家长园地等内容，每次活动要求各班根据自己班级实际准备材料，介绍自己的特色，这样，使培训活动目标明确、层次清晰、前后衔接，教师在提高理论水平的同时，也逐步实践，培训工作真正落到了实处。　　（2）鼓励教师外出参加专家的培训。　　对于市托幼办安排的一些专业理论培训或观摩学习活动，我们总是鼓励教师前去参加学习，帮助他们在提升自己理论层次的同时，带动全镇教师进步。我们珍惜每一次学习机会，并给学习的教师布置任务，学习回来后，将所学的理论内化到自己的行为实践中，达到理论和实践的有机结合，并以讲座或现场观摩的方式，全面展示给全镇幼儿教师。这样，教师带动教师，全面提高了专业技能。　　（3）实施骨干教师带动计划，逐步提高青年教师的专业理论水平。　　在幼儿园，经常有一些新参加工作的青年教师。他们刚刚踏上工作岗位，单纯地参加一些理论培训，有时在工作中会无所适从。根据他们的工作现状，我们充分发挥骨干教师带动作用，开展一帮一活动。每一位骨干教师带一位青年教师，从指导青年教师学习专业理论开始，坚持每周给青年教师听一节课、跟踪一个半日活动，手把手地帮助他们熟悉幼儿园一日活动常规，实现理论到实践技能的提高，尽快成长为幼儿园的中坚力量。　　（4）开展手拉手活动，充分发挥中心幼儿园的模范带头作用。　　我们中心幼儿园是示范幼儿园，保教工作管理比较规范，教师素质相对较高。我们利用这一优势，开展了结对子活动。中心幼儿园的六个班分别与一个村办幼儿园结成对子园，对子园之间开展一些手拉手活动，带动村办幼儿园的一日活动更趋规范化。结成对子园后，以中心幼儿园的班级教师为组长，制订了详细的对子园活动计划，针对一日活动的组织、幼儿园环境创设、幼儿常规习惯的培养、教育教学资料的规范等内容，开展了丰富多彩的活动。现在，对子园之间成为了亲密的合作伙伴，中心园的教师坚持每月一次跟踪村办园教师组织的活动，指导教师布置环境、制定日活动计划，写游戏观察记录等，一起探讨一日活动的科学组织方法。村办园教师随时到中心园的对子班听课、参加活动，并为中心幼儿园提供了丰富的自然资源材料，如麦秸、玉米秸、高粱杆、各种粮食种子、各种瓜果蔬菜等，为中心幼儿园的孩子提供了丰富的游戏操作材料，丰富了中心幼儿园的游戏内容。由于对子园活动的内容和形式都是对子园教师一起商量决定的，非常适合他们，他们在活动中表现了较高的积极性、主动性，通过一次次的活动，帮助村办园教师提高了保教工作水平，也促进了中心园的教师不断加强自我素质的提高，大家无形之中形成了一种学、比、赶、超的良好氛围，各自的专业技能不断有了新的发展。　　2、开展教研活动，提高教师的专业技能。　　教研活动是提高教师专业技能的有效途径。我们以教研活动为突破口，为教师搭建素质建设的平台。我们坚持做到教研活动的计划性、适时性和针对性，在教研活动中帮助教师提高多种素质。开展教研活动时，我们通过座谈、调查问卷等形式，和教师深入分析幼儿园保教工作中的问题，确定教研工作的重点，制订具体实施措施，调动教师积极参与。活动中，坚持让教师成为教研活动的主人，集体谋划活动的开展。如在课程建设的过程中，教师们开始对生成性活动从理论上有了一定的认识，但在具体活动中又出现理念与行为脱节的现象，针对发现的问题，我们先组织了教师调查问卷，设计了你认为什么活动是生成性活动生成性活动主题如何确立在生成性活动中教师的作用如何在生成活动中促进幼儿发展等问题，了解了教师对生成性活动的粗浅认识，找出了观念与行为脱节的原因，于是，我们以生成性活动的研究为主题，开展教研活动，把培训的重心转移到培养教师的具体实践能力上，我们坚持三步走，通过研讨培养教师驾驭组织活动的技能。　　一是开展观摩活动。在学习别人先进经验做法的的过程中，选派教师外出学习，把学到的优秀活动案例展示出来，再在本镇开展观摩活动，让教师带着问题来参加，如果我来组织这个环节会怎样做？这个问题我发现了吗？这个主题对我班孩子是否适宜？应该怎样扩展？等等，这样把教研的目标锁定在一个细节问题上，或者是孩子的一个兴趣点上，每人把自己的观点摆出来，拓宽思路，通过比较讨论达成共识，养成了善于观察和思考的好习惯。二是组织碰头会。当教师通过观察，根据幼儿的兴趣确定了生成活动主题后，我们既不让教师仓促进行，也不盲目地对教师的活动进行评说，而是每周一次组织碰头会，让教师展开讨论，每人向大家介绍自己的主题确定依据、设计思路，然后大家针对该方案进行讨论，提出自己的意见，帮助该教师修订形成更合理的实施方案，这样教师们在一起互相交流，群策群力，使每一个活动更加完善，较好地促进了幼儿的发展。同时，在这种互动的学习过程中，教师们互相鼓励，互相促进，在合作中得到了共同发展。三是搞好活动案例总结。每个主题活动进行中，指导教师进行过程记录；结束时，指导教师对活动过程进行整理，反思在活动过程中的成功与失误，分析原因，考虑改进方法。教师逐渐养成了实践、思考、总结的工作习惯。我们还及时帮助教师积累活动资料，形成生成性活动案例集锦，收入教育教学资料库，为其他教师积累了选择借鉴的资料，使有效资源得到了共享。教师们不断地吸取专业营养，提高自身的专业技能，乐于实践，善于总结，积极反思工作实践，撰写经验和论文，在今年，我镇就有六位教师的论文获山东省论文评比一、二等奖，较好地带动了保教质量的提高。　　二、从转变观念入手，引导家长参与幼儿园保教管理。　　家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。在以前，由于家长工作方法不得当，很多家长对幼儿园教育没有引起足够的重视，他们有的孩子三岁多了还不入园，有的虽然送孩子上了幼儿园，但对幼儿园的活动不参与、不支持，家园教育不能同步进行。在新的《纲要》理论指导下，我们将指导家庭教育工作作为幼儿园工作的重点，探索指导家庭教育的有效途径，逐步形成家园教育的合力全面提高保教质量。我们的具体做法是：　　1、通过家长会和家长学校，帮助家长转变观念。　　家长对幼儿园教育重要性的认识程度，决定了家长参与幼儿园教育管理的表现。通过调查问卷，我们发现家长在以前不参与幼儿园的活动，主要是因为他们对幼儿教育缺乏正确的认识，很多家长认为，孩子上了幼儿园，教育孩子就是老师的责任，家长只是让孩子吃好、穿好就行了。还有的家长拿小学教育的标准来衡量幼儿教育，认为孩子到了幼儿园，老师就要叫他们认字、算题，对幼儿园工作的任务不明确。针对这种现状，我们充分利用家长会和家长学校这块阵地，举办了专题讲座，并组织家长学习了《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园保教常规》等，家长逐渐明确了幼儿园的工作任务，弄清了自己在幼儿发展过程中的教育价值，提高了对幼儿教育的认识。大家普遍认识到幼儿期应以游戏为主要活动，家长应积极为幼儿创造游戏的条件，支持、参与幼儿的游戏，鼓励幼儿快乐游戏，在游戏中健康发展。现在，不管是中心幼儿园的幼儿家长，还是村办幼儿园的家长，都能积极为幼儿准备一些游戏材料，特别是农村幼儿的家长，在星期天到地里干活时，很主动地带孩子一起去，随时利用自然材料支持孩子的游戏，如收苞米时，会帮助孩子用玉米秸做成一把枪，玩解放军抓坏蛋的游戏；收地瓜的时候，带孩子到地里一起刨地瓜，并让孩子在拾地瓜的过程中练习数数、比较大小、观察多少等，还有的家长用地瓜秧制成草帽，孩子带在头上任意想象；还有的家长用地瓜叶的茎反复折叠，做成了独具特色的耳坠，女孩把它带在耳朵上，把自己打扮成美丽的公主，尽情地游戏。家长再也不怕孩子因为玩弄脏衣服了。即使在家里，家长也尽量为孩子创造游戏的机会，如剥玉米的时候，家长会把玉米瓤堆在一边，孩子用它任意搭建，家长还不时地边干活边对孩子进行指导，鼓励孩子搭建出更多的造型。在择菜的时候，家长也会让孩子参与，感知不同蔬菜的特征、食用方法，在做中玩，在玩中学，孩子获得了很多自然知识。家长在和孩子一起游戏的过程中，也找到了许多童年的快乐，他们也逐渐对幼儿园工作关心起来，有的还主动地向未入园幼儿家长进行宣传，帮助他们转变了观念，他们都及早地送孩子入园，现在，很多家长已将他们未满三周岁的孩子送到了幼儿园，扩大了学前教育的范围 。　　2、发挥优秀家长的作用，带动全体家长参与幼儿园教育中来。　　家长对幼儿教育的认识理解程度是不一致的，这样，在需要家长参与的活动中，就会有一部分家长不配合。为此，我们定期开展评选优秀家长活动，鼓励这些家长全力支持幼儿园工作，也带动了其他家长尽快参与到幼儿园工作中来。如在开展活动区研究的过程中，我们建议家长在家里为孩子创设一个自由的小天地以此来培养孩子的独立性、创造性、自我服务的责任感等。部分家长对此感到很新鲜，跃跃欲试，于是，我们就指导这些家长在家庭里先创设了活动区，有的为孩子投放了图书，有的为孩子投放了画笔、纸、剪刀，有的投放了积木，有的投放了各种电动玩具。还有的家长将室内户外活动空间结合，除了在室内创设了娃娃家、图书角、表演区之外，还利用户外场地，在院子里为幼儿设置了饲养区，饲养小鸟、小鸡、小鸭、小兔等小动物；有的和孩子一起开辟了一小块种植园地，结合季节种植了蔬菜、栽了小花等；这些小天地的创设，使家长有更多的时间和机会去接近孩子，了解孩子，亲身感受了孩子的成长和进步，对家庭教育的作用有了新的认识。他们在和孩子共同游戏的过程中，读懂了教育的新理念，转变了对幼儿园工作的态度，努力尽自己所能支持幼儿园工作。为了鼓励家长，我们组织了评选优秀家长活动，将这些家长评选为优秀家长，并安排优秀家长将自己在家庭里指导孩子游戏的一些做法在家教经验交流会上做了介绍，其他家长听了，也很受启发，改变了原来的做法。现在，家长们参与和支持幼儿园工作的积极性越来越高，逐渐成为了幼儿园的合作伙伴。　　3、吸引家长参与幼儿教育。　　我镇村办幼儿园教师少幼儿多，普遍一人一班。到了农闲季节，我们组织愿意参与的家长轮流到幼儿园各班帮助教师准备活动材料、制作玩教具、参与幼儿活动。有的家长还主动带孩子走出去，到大自然中观察、感受、发现、探索，并向幼儿介绍一些动植物的生长变化常识，丰富孩子的社会生活经验，拓展孩子的认知范围，家长成为了教师的得力助手。　　正是有了教师素质的提高和家长的大力支持，我们幼儿园的各项工作有了新的进步。我们中心幼儿园顺利接受了山东省示范幼儿园的验收，有四处村办幼儿园被评为青岛市农村一类幼儿园，有两处幼儿园分别被评为胶南市城镇标兵园和农村样板园。当然，要提高幼儿园保教质量，还有很多有效的做法，我们也将继续不断探索，全面促进幼儿的发展。

一、选择适宜教育目标，促进幼儿发展。树立以幼儿为主体、教师为主导的教育观念，遵循“观察在前、目标在后”、“目标在前、活动在后”的原则，制定学期目标、月目标与活动目标。也就是依据现有的发展水平，确定适宜的教育目标，再围绕目标，选择教育活动、确定教育形式的方法，最终实现目标，再围绕目标，选择教育活动、确定教育形式的方法，最终实现目标，促进幼儿发展。在实践中，必须要求教师根据本班幼儿实际，拟定学期、月份教育目标，再按月教育目标设置活动区域，制定周计划、日计划，同时还要不断根据教育工作中的反馈对其进行调整，选择和安排教育活动。如：十月一日是国庆节，社会领域中的目标有“认识国旗、国徽，了解家乡的特产、名胜”等等，那么就依据此目标选择社会化的主要活动内容：歌曲“国旗、国旗多美丽”，美工活动“粘贴、制作国旗”，布置教室主题墙“我们的祖国”等等。
二、在教学中，因材施教，因人施教。在实践中应改变原来分科备课的模式，尝试备一日活动内容，虽然在开展试行时遇到一些困难，但教师们应虚心好学，敢于探索，较快地适应新的备课方式。在教学形式上，我们应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，采取因材施教，因人施教，以游戏为基本活动，保教并重的原则，寓教育于幼儿一日活动之中，注意动静交替，充分发挥各科教育手段的相互作用，变“注入式”教育为“启发式”教育，从本园的实际出发，即保留分科教学有目的、有计划、有组织的优点，又开展综合主题教学、分组教学、区域活动等多种教学形式，达到各种教育内容纵横联系、有机结合，充分体现直观性、科学性、趣味性。要求教师除了保证幼儿的进餐、户外体育活动、午睡等时间外，教师可以自主安排幼儿的一日活动，可以尝试多种教育活动、组织形式、自主制定教学计划，安排教学内容等等，提高教师组织一日活动的能力。
三、在教学中，鼓励教师进行大胆的尝试。
一是为了丰富幼儿的一日活动，我们在晨间锻炼活动中增加“幼儿早操舞蹈”。每年更新内容一次，教研组教师负责编排，然后进行教师培训。同时，还成立了教师文艺表演小组，教师们利用休息时间编排演出剧，定期为幼儿表演，这些生动有趣，形式多样的活动，深受幼儿的喜爱、活动中，不仅幼儿积极主动参与，学习兴趣非常浓。而且，教师的业务素质又得到了一定的提高。
二是在环境创设上，教师结合本班实际，根据教育主题进行设计，内容丰富，构思新颖，又富有教育作用。如针对幼儿园的幼儿年龄特点，小班教师利用教室墙面设置了“我最乖“专栏，分别设置了”我不哭、有礼貌、爱劳动、爱学习、讲卫生”五个方面，并用红、紫、绿、黄、蓝几种颜色的小表示。幼儿在哪方面表现好或有进步，就在他的相片周围贴上相应的一朵花，这样即记录了幼儿在园的生活学习动态，同时，又鼓励幼儿上进，提高了幼儿的自信心。教师关注到了幼儿之间的个别差异，注重促进了幼儿富有个性的发展。
三是利用节日、季节开展各种教研活动，如“幼儿生活处理能力比赛”“幼儿舞蹈体操表演活动”“幼儿轻器械操活动”等等，在一次次的尝试中，幼儿园的教研活动越来越让教师们感到探索创新的乐趣。教师们开始认识到幼儿园时时处处都秀教育的契机，从而有了将教育观念化为教育行为的意识和能力。
四、通过课题研究、观摩活动，提高教师专业能力。我们应针对幼儿园的实际，开展素质增长率课程、科技活动、区域活动等课题研究，并结合课题开展大量的教育教学活动观摩。要求人人参与，共同提高。活动前教师要自己独立设计活动方案，活动后谈自己的活动设计思路并自我评价，然后集体对活动过程进行讨论，找差距数优点，进行坦诚的互相评价。同时还要求教师每月作保教笔记、进行教学效果分析、教育信息文摘、幼儿个案分析、听课评课等。并有记录。通过这种相互交流，经验分享，教师之间互相学习，取长补短，使教师们对幼儿的理解更深入了，对幼儿观察的目的性更强了，组织起活动来更自信了。同时，锻炼培养了一批能开展课题尝试的教师。
五、教师与家长相互配合教育是促进幼儿全面发展的重要环节。我们应在教师中提倡微笑服务，并将幼儿园的保教质量向家长承诺。各班教师在家园教育中还增设了“家长信箱”“你需要联系吗？”等内容，要求教师进行常规性家访，并作记载。加强了家园双方的沟通和了解，从而达到了家园的一致性教育。
总之，我们教师还需要在观念层面和实践层面上都有进一步提高。以所在幼儿园自身的改革实践为基础，逐步建立、完善、鼓励每个教师积极参与的教研制度，引导教师对自己的教育行为进行反思，促进其发展。同心协力，更好地跟上时代变革的步伐。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020）》明确指出：学前教育要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长”，可对于地处偏僻、教育环境和条件都较差的农村幼儿园来说要想快速提高幼儿园保教质量，作为从事多年农村幼教工作的我感觉真是步履维艰、困难重重。但通过几年的探索与实践，我认为幼儿园只要秉承“让孩子在游戏中主动发展，在生活中快乐成长”的办园理念，做好以下几方面工作，就能快速提高农村幼儿园的保教质量。

　　一、创设有利于幼儿身心健康发展的环境
　　近几年通过布局调整，农村许多小学闲置下来，多数都办成了幼儿园。但小学和幼儿园在环境建设上有很大的差别，幼儿园必须本着“让孩子在游戏中主动发展，在生活中快乐成长”的原则对环境进行改造，做到让每面墙都会说话，每个角落都育人。让环境潜移默化的去熏陶孩子、感染孩子、激励孩子。
　　（一）幼儿园外部环境建设要做到美化、绿化、儿童化、安全化
　　1.幼儿园的房子、墙壁的颜色要根据幼儿年龄特点来设计：既要鲜亮活泼又要体现艺术典雅。墙壁的图案要根据幼儿园的特色来选择内容。面积较大的墙面可选择有教育意义的动物连环故事，小墙垛可画些提高孩子认知能力的事物或培养孩子想象能力的表情画。
　　2. 幼儿园内要建有植物园。可以种植各种植物，一方面可以绿化环境，净化空气，还可以引导孩子观察植物的生长过程，从而培养孩子观察能力。平时教师指导孩子给植物松土、除草、浇水，又可以培养孩子从小热爱劳动的好品质。
　　3. 幼儿园内要建有能培养孩子想象能力、动手操作能力、合作探究能力、创新能力、身体平衡能力等的室外活动区域，如嬉水池、戏沙坑、平衡墙、涂鸦墙。使孩子在游戏中主动发展，快乐成长。
　　4. 幼教工作安全第一，因此幼儿园的建筑物、桌椅、玩具等一定要考虑到安全系数。如桌椅等不要用直角的，在幼儿能触摸到的地方不要钉钉子等。
　　（二）幼儿园活动室布置要做到趣味化、自主化、激励化、润物化
　　《教育规划纲要》指出：幼儿园“要创设儿童自主学习的空间，使幼儿在游戏和生活中观察探索、感知体验、享受快乐、全面发展”。因此幼儿园的室内环境要围绕“让孩子在游戏中主动发展，在生活中快乐成长”的思想精心打造。
　　1. 创设趣味性较浓的游戏活动区，为幼儿提供自己动手、自我服务、体验独立的机会。如：开辟超市、医院、娃娃家等，让孩子在真实互动的环境中进行游戏，从中体验到生活的美好和快乐。这样也能让幼儿在真实的生活环境中积累生活经验、培养生活能力。
　　2. 在活动室内设置构建区，在构建区内投放一些易拉罐，纸箱、小纸盒、饮料瓶等一些废旧物品作材料，引导、激励幼儿在这里用双手通过拼拼搭搭构建出自己想象的作品，让智慧从孩子的指尖中流淌出来，使幼儿体会到成功的快乐。
　　3. 现在即使是农村的孩子在家也是小皇帝或小公主，对亲情友情、感恩都比较淡漠，针对此现状活动室可以创设节日区，在醒目位置把三月八日、六月一日、九月十日、十月一日等重要节日张贴出来，让孩子慢慢记住这些重要节日。每逢节日幼儿园在此组织庆祝活动。小朋友过生日时教师也可在此组织幼儿一起庆贺，目的就是做到润物无声，从小培养孩子爱祖国、爱家乡、爱长辈、爱伙伴的思想感情。
　　4. 农村的孩子因受各种因素的影响，见识比较少，视野狭窄，这就需要幼儿园要为幼儿创造开拓视野的条件。最好的方法就是为幼儿提供图书，建立阅览区。在读书的过程中通过教师的指导让幼儿感受到“书中有乐，乐在书中”。这样不但开拓了幼儿的视野，培养了幼儿读书兴趣，为幼儿的人生飘逸书香奠基。
　　5. 农村幼儿教师编制紧张，幼儿园可根据幼儿生理需要，把教学活动室和休息室合成一个区域。这样一位教师既能组织教学活动又能照顾到午休睡不醒的孩子。既解决了教师编制问题，又保证了孩子充足的睡眠。

　　二、培训幼儿教师，提升教师队伍的业务素质
　　目前，在农村幼儿园多数都是一些非幼师专业毕业的、在小学教学吃力的、年龄大的教师来担任幼儿教师，面对这样的幼儿教师必须要进行专业培训，要通过专题讲座和观摩活动等多种形式来改变这些老教师在小学教学生涯中形成的定式教学模式，使他们懂得学前教育理念和教育任务，提高这些教师的幼教理论水平和业务能力，从而改变小学化的教学倾向。

　　三、制定有利于幼儿养成良好习惯的一日常规管理细则
　　幼儿园的孩子天真好动，对于周围生活中各种物品，他们都想玩一玩，碰一碰。加之自控能力较弱，模仿能力强，即使只有一个孩子做了不被允许的事，也马上有不少的孩子会跟着他（她）去做，为了让幼儿养成良好的行为习惯，幼儿园从孩子入园、晨检、律动、幼儿操、游戏活动、午饭、午睡、起床叠被子、上厕所、一直到离园等每个环节都要有常规管理细则，并且每一个环节老师都要做细，并且还要讲究方法。如：为了保护好新刷的墙可编儿歌：“新刷的房，雪白的墙，好好保护别弄脏，不摸墙，不踢墙，来回走路别蹭墙”。对于幼儿园常规中的细节，需要发现，也需要思索，只有做到“从细节中来，到细节中去”，幼儿园的工作才能顺利有序的开展，孩子才能健康快乐的成长。

　　四、培训家长，提高家长科学育儿水平，实现家园共育
　　从生活环境和文化底蕴来讲，农村家长对孩子的教育方法还缺乏科学性，多数家长都要求幼儿园要多教孩子识字写字，多数数算数，否则就会给孩子转园。面对这些家长，幼儿园必须采取灵活多样的形式开展好家长培训工作，使他们懂得科学育儿的方法。如：有计划有专题的定期召开家长科学育儿培训会，有计划有主题的分期发放文字学习材料，组织家长开放日和亲子活动，家长科学育儿经验介绍会，家长育儿辩论会等等，使家家互学、家园互动，最终实现家园共育。
　　国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出:要大力发展农村学前教育，快速提高农村幼儿园保教质量”，我想只要根据《教育规划纲要》精神，秉承“让孩子在游戏中主动发展，在生活中快乐成长”的办园原则，不断的研究、实践、反思、总结、再实践，很快就会探索出一条适合我们农村学前教育快速发展的特色之路。

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