花之歌的近义词和反义词？

学习音乐教育的重要性？~

可以肯定地说，音乐不但能启发人们的创造性思维，而且还会使人保持长时间的兴奋而不知疲倦。有一位学生原来学习一个小时就感到疲劳，后来边听音乐边学习，坚持3—4个小时的学习，注意力也不致分散，而且也不知疲倦，后来他在不听音乐的情况下也能坚持长时间地学习了。从这一点上讲，听音乐对学习是有积极作用的。

美国哈佛大学专家在研究中发现，清醒和睡眠都开始于脑神经干，那里排列着一种特殊细胞———网状细胞，或称“清醒细胞”，它经常向大脑皮层发出使之清醒的信号。但是，这种清醒细胞需要有一定压力，才能长时间处于活跃状态，而黑暗、安静和单调的气氛只能起到减弱压力的作用，随着压力的不断减弱，睡眠就开始了，这就是为什么过分安静与单调容易使人犯困的原因。因此，我认为为了使学生在整个学习过程中保持清醒状态，就应该设法向大脑的“清醒细胞”发出“警觉的信号”，也就是向“清醒细胞”施加压力，那么，最好的办法，当首推音乐。

但是，催眠曲不能采用，因为它旋律单调，节奏缓慢，只能对“清醒细胞”起减弱压力的作用，容易使人入睡。那些过于轻飘的“靡靡之音”也不宜采用，因为它可使人精神不振。流行歌曲更不能采用，因为它有一定思想意义的歌词，这些歌词能引起与学习任务无关甚至有害的思维活动。根据科学实验，最好是采用那些对大脑“清醒细胞”压力适中，旋律健康，音质优美，节奏快慢协调的抒情性较浓的轻音乐。这种音乐能促使大脑“清醒细胞”处于活跃状态，而不使人思睡，而且能使人情绪愉快，精神振奋，有益于学习，有益于身心健康。实这个问题的解决，需要根据学习原理、心理学、心理生理学来解释。
首先，学习是一种积极的脑力劳动，学习需要一个可以提供头脑积极运动的环境。过于吵闹的环境会使人的感觉迟钝，同样，过于安静的环境也不利于学习。一般说来，比较理想的学习环境，要求声音不可以超过50分贝，比较理想的是在睡眠环境下，即30——40分贝。那么太安静了，以到于一点背景声音都没有了好不好呢？不好。因为过于安静的环境会使人产生一种潜意识的恐惧，反而会影响学习。
第二，学习需要较多的脑力资源，听音乐也要占用一定的脑力资源。试想，如果你用心听音乐，那么，你还能全心全意地学习吗？当然不能。那是不是就不能放音乐了呢？也不是这样说。其实就像刚才所说的。音乐可以作为一种背景声音。但并不是很来“听”的，而是作为一种背景声音。因为，同样的背景声音，和谐的声音比无规律的声音更能促进学习。
第三，从生理上来说，人体处于轻快和谐的声音环境中，人的身体会随之放松，会感觉到两个情况：一种是昏昏欲睡，一种是精神怡爽。不同的人，不同的条件下会有不同的反应，不能一概而论。根据生理心理学，人的生理会影响人的心理，当人处于精神怡爽状态时，思维会比较清晰；当人处于昏昏欲睡的状态时，思维会比较慢，并且准确性不高。
第四，轻而稍慢的音乐占用人脑资源较少；激烈的、快的音乐占用人脑资源较多。还有就是两种脑力活动同时发生时，两者会相互影响。同样表现为两种情形：相互促进和相互干涉。当两种脑力活动性质过于同一或相差过大时，会相互干涉。只有当两种脑力活动关系中等时，两者才会相互促进。
第五，还要注意一点就是“潜意识学习”，也就是说，在我们有意识地学习的同时，我们的潜意识也参与了学习。这种学习不为我们所意识，但在再现和再认的时候越起了很大的作用。学习时放音乐，有可能会干扰“潜意识学习”。
第六，学习和回忆之间遵循一种原理——“情境的熟悉性”。当人回忆时的情境和学习时的情境有较多相似之处时，回忆较容易。学习时放音乐，考试时当然不能放音乐了。这样就人为地创造了两者情境的不一性。从理论上来说，当然是不利于学习的。不过也有这样一种情况，那就是，因为音乐不是学习时的唯一情境因素，再有就是这种情境的熟悉性当然不能在很大程度上决定回忆的质量，如果学习时放音乐使学习的质量提高了，那么，即使在回忆时有这么一点不同，但综合起来，却可以促进学习的效果。
综所上述，放不放音乐其实不能一概而论，而要看环境、学习的性质、音乐的性质、人的心理特点、学习习惯等方面来确定的。这也就是为什么有的人放音乐可以促进学习，而有的人却得到相反的效果的原因了。

音乐是听觉的艺术。通过多听可以建立正确的声音概念,提高对声音的鉴别能力,对演唱水平的提高有着很大的益处。
目前,在声乐教学中,强调“唱”比较多,当然歌唱水准最终还是靠“唱”的实力来体现。但在“唱”的学习过程中,首先应注重的是听觉的培养。
我国著名声乐教育家、歌唱家沈湘教授认为:学习声乐“应当明确我们声乐训练的标准是什么?标准是正确的声音概念,是我们的耳朵。”这就说明正确声音概念的重要性。学生仅有一副好嗓子是一个方面,还应具有“音乐的耳朵”,没有良好的听觉和判断能力,最终是无法达到高水准演唱的。
“音乐的耳朵”当然不是局限于学习声乐,只要学习音乐就必须具备这个条件。但由于演唱是靠人自身各部位的器官,其内部结构较为复杂,演唱者又无法直接观察到内部的变化,给学习者造成一定的困难,因此听觉的培养犹显重要,对声音的塑造起着决定性的作用。
多听中外著名歌唱家的演唱,是培养听觉的有效途径。著名歌唱家美妙的歌声能产生较强的艺术感染力,使人产生享受和满足感,由此而产生共鸣和兴奋,能感受到不同程度的启发,有时还会产生意外的收获,能促使学习者的歌唱审美及歌唱能力的提高。但教学上的多听不是停留在简单的模仿上,而是要有分析和有探究地去听,人都有先入为主的习惯,多听正确优美的声音,在学习中就不易走弯路,多动脑子,多思考,歌唱中的听觉能力将会不断提高。

近义词：话语—语言；坠落—下落；察看—查看；凝视一凝望；领悟一领会；祭献一祭品；硕大无朋—庞然大物。

反义词：开放一关闭；最后一开始；坠落一上升；光明—黑暗；硕大无朋一小巧玲珑。

扩展资料

《花之歌》是纪伯伦的散文诗集《组歌》中的一首，此文被收入2018年部编本语文教材六年级上册的第三课，2019年部编本语文教材六年级上册的第四课。

这首散文诗以第一人称“花”来表达自己的心声，借助比喻、拟人、排比的修辞手法，表达了诗人对人生的深度思考，对美好和光明的不懈追求和渴望。

1、近义词

（1）话语——语言；

（2）坠落——下落；

（3）察看——查看；

（4）凝视——凝望；

（5）领悟——领会；

（6）祭献——祭品；

（7）硕大无朋——庞然大物。

2、反义词

（1）开放——关闭；

（2）最后——开始；

（3）坠落——上升；

（4）光明——黑暗；

（5）硕大无朋——小巧玲珑。

扩展资料

《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。

诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极地向上和追求光明。

全文无一“花”字，却句句在写花。作者以第一人自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，营造出丰富雅致的诗文意境。

此外，作者连续使用大量结构整齐的句式，使本文语言富于节奏感和音韵美，不仅读起来朗朗上口，而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来，使画面丰富而有气势。

全文可以分为两个部分：

第一部分（第1-4自然段）：这部分对花的形象展开了描绘，写出了花对人类无私的贡献。

第二部分（第5-7自然段）：这部分围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周围的世界和谐相处，以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。

近义词：
苍穹－－－天空；孕育－－－养育；摇曳－－－摇动；馥郁－－－芬芳；硕大无朋－－－庞然大物；孤芳自赏－－－自命清高。
反义词：
摇曳－－－静止；硕大无朋－－－小巧玲珑；孤芳自赏－－－自惭形秽。

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