提高课堂教学效益的基本策略有哪些?
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构建和谐的师生关系
构建和谐的师生关系是提高课堂教学效益的基本前提。古人说:“亲其师,信其道。”教学关系本质上是对教育情景中人——教师和学生——的关系的界定。要求教师放弃传统的师道尊严,建立平等、民主、合作的新型师生关系,增加课堂教学的和谐氛围,促使教学活动轻松、愉快完成。
加强教师自身修养,构建和谐师生关系。教师为人师表,就要在思想品质、学识能力等方面给学生起表率作用,让学生信服。以教师“学高为师,身正为范”的魅力感染、熏陶学生。不断学习现代教育理论,接纳现代教育新理念,学习专业知识,反思教育、教学实践,使自己努力成为品质优秀、专业精通、言行一致的教育者。教师要保持良好的形象,衣着整洁,谈吐文明,语言正确、规范、亲切。“爱美之心,人皆有之。”当你呈现给学生的是内外结合的美的享受时,师生距离就会拉近,师生关系岂能不融洽、和谐?正如卢梭说的“在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须是一个值得推崇的模范。”
要热爱自己的学生,构建和谐师生关系。近代教育家夏丏尊曾说过,教育不能没有爱,就如同池塘不能没有水一样。教师对学生的热爱既是教师职业道德的要求,也是沟通师生心灵的桥梁。我常常尽可能在每堂课前几分钟进教室,利用短短的几分钟与学生交流,了解他们的所想所需,了解他们对知识的掌握情况,了解他们学习中的困惑等。以诚相见、推心置腹、促膝谈心,既体现了教师对他们的关心、尊重,也换来了学生对你自己的尊敬,教师要用爱心放飞希望。实施公平教育,对待学生一视同仁、宽严有度,“鲜花”“青草”都需要阳光。
引导学生全身心投入学习过程
引导学生全身心投入学习过程是提高课堂教学效益的关键。“向课堂四十五分钟要效益”就确立了课堂的“主战场”地位。所以教师要通过创造性劳动引导学生参与到教学过程中来,真正体现“教”“学”相互合作,让学生“好学”、“会学”、“学会”。
1、理论联系实际,创设丰富的教学情境。
教学情境的设置是一种教学刺激,可以诱发学生理想行为。如导入新课、突破重难点,能联系学生生活实际进行分析、思考、讨论,既把思想教育落到实处,也会让课堂教学事半功倍。课堂教学情境的设置可以多种多样。既可以是案例、故事,也可以是热门话题或问题;既可以是教师事先创设准备的,也可以是教师根据课堂实情即兴创建的。教学情境设置要遵循合理和适度的原则,不可贪多、滥用。教学情境设置的目的是引导学生关注课堂,引发学生参与教学活动,促成有效教学。
2、重视学生的课堂需求。
课堂教学是师生互动、共同发展的过程。教师要关注课堂上的学生,既重视他们的认知需求,更要重视他们的情感需求和行为需求,以每个学生获得新知识、产生新体验为目标。教师要从教学规律和实际出发,清晰地阐释教学内容,做到精讲;利用学生差异性,促成课堂的开放性和生成性,使课堂成为丰富的课程资源。课堂上教师对学生的评价要体现真诚和个性特色,要有鼓励性和策略性。课堂反馈要及时,更要关注学生的个体差异,训练设计灵活、合理,加强针对性,不搞“题海战”,做到精练、精评。教师对学生的参与过程,除语言引导外,还可以使用一些体态语言,如点头以示赞许,眼神以示鼓励,微笑以示宽容。总之,课堂上教师要善于察言观色,时刻关注学生的欢乐、惊奇、疑虑……,使用有效的策略帮助他们解决疑虑,摆脱困境,让课堂成为同学们的“欢乐海洋”。
教学反思
教学反思是提高课堂教学效益的保证。教学反思,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践合理性,是提高教学效益的保证。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思的本质是一种理解与实践之间的对话,又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通,显然,反思不是一般意义上的回顾,而是反省、思考、探索,解决教育教学进程中各个方面存在的问题,如果让教学反思成为一种自觉行为,不仅可以保证提高课堂教学效益,而且还可以提高教师自身素质,真正实现“教”“学”相长。不进行教学反思的教师不可能是合格的教师,更不可能成为优秀教师。
教学反思有利于观念的转变。长期以来,教师认为自己的主要任务是搞好教学,研究则是高远深奥的,实际上,我认为教师的教学反思就是一种研究,通过反思更清楚地看到自己教育教学行为中的当与不当,从而进一步理清课堂行为改革的方向。通过教学反思,使教师成为研究者,成为反思型的实践者,教师不仅要成为教学活动的主导者,而且要成为教学研究的主体,把自己作为研究的对象,研究自己的教学理念和实践,反思自己的教学实践,反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思和研究,教师可以不断更新教学理念,改善教学行为,提升教学水平;同时形成对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解,使自己真正成为教学和教学研究的主人,提高教学工作的自主性和目的性,克服被动性、盲目性。
教师的反思往往是从教学这一层面开始的,即反思课堂情境中各种教学策略、技能与技术的有效性,比如说一节课选择了哪些教学方法,教学过程是否合理,是否有效地达到了预期的目标,教学中还存在哪些问题,有哪些成功的经验和失败的教训等。更高层次的反思则是反思自己的教学是否体现了以人为本的理念,是否体现新课改的要求,是否努力改变学生的学习方式,是否充分利用了学生身上的课程资源。
教学反思有助于改造和提升教师的教学经验。教学实践是教师获得教学经验的主要途径,没有经过反思的经验是狭隘的,意识性不够,系统性不强,理解不透彻,往往只能形成肤浅的认识,容易导致产生封闭的心态,可能阻碍教师的成长。经验+反思=成长,教学反思,使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中,去粗取精,去伪存真,这样的经验就能促进教师对教学工作有全新的认识,帮助教师从中获得理性的升华和情感愉悦,体会到自己工作的价值与意义。就会让传统意义上的教书匠成为研究型、创新型的教师。实践证明,只有教师的不断成长,才能从根本上保证课堂教学效益的持续提高。
提高课堂教学效益的基本策略有哪些?视频
相关评论:15030158151:提高课堂教学质量的策略与方法有哪些
叶屈浅答:传统的历史教学着眼于满堂讲述分析。把预习与作业置于课外进行。其实,即使教师再三加以强调,最终还是由于得不到集中的时间与教师有效的指导而失效了。所以我们对此加以注意。引入课堂的预习和作业,即前文模式中的目标导学与达标检测。二.坚持用有效的手段帮助学困生是提高课堂效益的途径之一 学困生由于基...
15030158151:教学策略有哪些
叶屈浅答:教学策略是教师在课堂上为了提高学生学习效果而采用的一系列方法和手段。常见的教学策略包括:1. 交互式教学:通过提问、讨论等方式,鼓励学生参与课堂互动,积极思考和表达自己的观点。2. 合作学习:鼓励学生合作完成任务、讨论问题,培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。3. 问题导向教学:以问题为导向...
15030158151:如何提高课堂有效性教学策略的研究
叶屈浅答:如在进行“三圈环流”的教学时,运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果,运用板书板画更能够引导学生层层深入,理解三圈环流的基本原理。5、教给学生科学的学习方法 提高化学课堂教学的有效性,就要使学生掌握科学的学习方法,让学生轻松学习有用的知识。主要从两方面进行:一方面是教师精心设计课堂教学...
15030158151:如何提高课堂教学效率的策略与方法
叶屈浅答:相应资料,进行有针对性地学习,反思,产生今后解决问题的思路和方法,并在实践中不断去尝试、去改进;其次按照上级教育行政部门关于教师继续教育的内容要求进行系统学习,全方位吸收新理论、新思想、新方法,通过做笔记、课堂教学实践,大家的校本教研活动来渗透和体现,使理论能够持续性地跟进,教师的专业素质不断地得到提高。
15030158151:如何提高有效课堂课堂教学策略
叶屈浅答:每个老师都要致力于学生学习能力的培养,不断培养学生的思维力、生成力、表达力,解放学生,解放自己,降低课堂精力流失率,提高学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果,学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标,落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握;该会...
15030158151:有效课堂教学的策略方法
叶屈浅答:3、在讲练策略上:精讲与精练。所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略,它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言,抓住中心,揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思,以讲解...
15030158151:课堂管理策略有哪些方面?
叶屈浅答:导语:课堂管理是指在课堂教学过程中所进行的管理,即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则,有效地处理课堂上影响教学的诸多因素及其之间的关系,使课堂教学顺利进行,提高教学效益,促进学生发展,实现教学目标的过程。 课堂管理的有效策略 一、备课是课堂管理的重要部分 1、备学生:全面了解学生,只有这样才能在课堂上有良...
15030158151:高效课堂教学常用哪些策略?
叶屈浅答:这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用,但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性,对各个环节的时间也有大致的规定,这样课堂教学就“模式化”了,就显得过于呆板、没有活力,所以要提高课堂教学的效率,就必须对传统的课堂结构进行改进。依据教学内容,结合学生的实际,把握好课堂教学的最佳时机,合理...
15030158151:提高课堂教学效率的策略与方法
叶屈浅答:一节高效的课堂,离不开教师和学生的合作,下面说两个方面:其一,教师提问。课堂是要设置问题链的,既是保证教学内容的连贯进行,也是为了使得学生跟上老师的节奏。教师要会提问,每一个问题都是在进行启发,而无意义的问题则会打乱课堂,也会影响学生的思考。所以在做教学设计的时候,务必把握好问题...
15030158151:教师在课堂教学中有哪些常用的教学策略
叶屈浅答:2、“探究一发现”教学策略 这种教学策略是指学生在教师的引导下,通过对事物现象的探索研究,获得该事物现象的本质及关于现象间规律性联系的知识,发展智力能力和抽象逻辑思维的教学策略。3、案例引入法。在开始某一个章节的讲解之前,可以先讲一个案例来导入课程内容,这样有利于提高学生的学习兴趣。从而...
构建和谐的师生关系是提高课堂教学效益的基本前提。古人说:“亲其师,信其道。”教学关系本质上是对教育情景中人——教师和学生——的关系的界定。要求教师放弃传统的师道尊严,建立平等、民主、合作的新型师生关系,增加课堂教学的和谐氛围,促使教学活动轻松、愉快完成。
加强教师自身修养,构建和谐师生关系。教师为人师表,就要在思想品质、学识能力等方面给学生起表率作用,让学生信服。以教师“学高为师,身正为范”的魅力感染、熏陶学生。不断学习现代教育理论,接纳现代教育新理念,学习专业知识,反思教育、教学实践,使自己努力成为品质优秀、专业精通、言行一致的教育者。教师要保持良好的形象,衣着整洁,谈吐文明,语言正确、规范、亲切。“爱美之心,人皆有之。”当你呈现给学生的是内外结合的美的享受时,师生距离就会拉近,师生关系岂能不融洽、和谐?正如卢梭说的“在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须是一个值得推崇的模范。”
要热爱自己的学生,构建和谐师生关系。近代教育家夏丏尊曾说过,教育不能没有爱,就如同池塘不能没有水一样。教师对学生的热爱既是教师职业道德的要求,也是沟通师生心灵的桥梁。我常常尽可能在每堂课前几分钟进教室,利用短短的几分钟与学生交流,了解他们的所想所需,了解他们对知识的掌握情况,了解他们学习中的困惑等。以诚相见、推心置腹、促膝谈心,既体现了教师对他们的关心、尊重,也换来了学生对你自己的尊敬,教师要用爱心放飞希望。实施公平教育,对待学生一视同仁、宽严有度,“鲜花”“青草”都需要阳光。
引导学生全身心投入学习过程
引导学生全身心投入学习过程是提高课堂教学效益的关键。“向课堂四十五分钟要效益”就确立了课堂的“主战场”地位。所以教师要通过创造性劳动引导学生参与到教学过程中来,真正体现“教”“学”相互合作,让学生“好学”、“会学”、“学会”。
1、理论联系实际,创设丰富的教学情境。
教学情境的设置是一种教学刺激,可以诱发学生理想行为。如导入新课、突破重难点,能联系学生生活实际进行分析、思考、讨论,既把思想教育落到实处,也会让课堂教学事半功倍。课堂教学情境的设置可以多种多样。既可以是案例、故事,也可以是热门话题或问题;既可以是教师事先创设准备的,也可以是教师根据课堂实情即兴创建的。教学情境设置要遵循合理和适度的原则,不可贪多、滥用。教学情境设置的目的是引导学生关注课堂,引发学生参与教学活动,促成有效教学。
2、重视学生的课堂需求。
课堂教学是师生互动、共同发展的过程。教师要关注课堂上的学生,既重视他们的认知需求,更要重视他们的情感需求和行为需求,以每个学生获得新知识、产生新体验为目标。教师要从教学规律和实际出发,清晰地阐释教学内容,做到精讲;利用学生差异性,促成课堂的开放性和生成性,使课堂成为丰富的课程资源。课堂上教师对学生的评价要体现真诚和个性特色,要有鼓励性和策略性。课堂反馈要及时,更要关注学生的个体差异,训练设计灵活、合理,加强针对性,不搞“题海战”,做到精练、精评。教师对学生的参与过程,除语言引导外,还可以使用一些体态语言,如点头以示赞许,眼神以示鼓励,微笑以示宽容。总之,课堂上教师要善于察言观色,时刻关注学生的欢乐、惊奇、疑虑……,使用有效的策略帮助他们解决疑虑,摆脱困境,让课堂成为同学们的“欢乐海洋”。
教学反思
教学反思是提高课堂教学效益的保证。教学反思,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,努力提升教学实践合理性,是提高教学效益的保证。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思的本质是一种理解与实践之间的对话,又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通,显然,反思不是一般意义上的回顾,而是反省、思考、探索,解决教育教学进程中各个方面存在的问题,如果让教学反思成为一种自觉行为,不仅可以保证提高课堂教学效益,而且还可以提高教师自身素质,真正实现“教”“学”相长。不进行教学反思的教师不可能是合格的教师,更不可能成为优秀教师。
教学反思有利于观念的转变。长期以来,教师认为自己的主要任务是搞好教学,研究则是高远深奥的,实际上,我认为教师的教学反思就是一种研究,通过反思更清楚地看到自己教育教学行为中的当与不当,从而进一步理清课堂行为改革的方向。通过教学反思,使教师成为研究者,成为反思型的实践者,教师不仅要成为教学活动的主导者,而且要成为教学研究的主体,把自己作为研究的对象,研究自己的教学理念和实践,反思自己的教学实践,反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。通过反思和研究,教师可以不断更新教学理念,改善教学行为,提升教学水平;同时形成对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解,使自己真正成为教学和教学研究的主人,提高教学工作的自主性和目的性,克服被动性、盲目性。
教师的反思往往是从教学这一层面开始的,即反思课堂情境中各种教学策略、技能与技术的有效性,比如说一节课选择了哪些教学方法,教学过程是否合理,是否有效地达到了预期的目标,教学中还存在哪些问题,有哪些成功的经验和失败的教训等。更高层次的反思则是反思自己的教学是否体现了以人为本的理念,是否体现新课改的要求,是否努力改变学生的学习方式,是否充分利用了学生身上的课程资源。
教学反思有助于改造和提升教师的教学经验。教学实践是教师获得教学经验的主要途径,没有经过反思的经验是狭隘的,意识性不够,系统性不强,理解不透彻,往往只能形成肤浅的认识,容易导致产生封闭的心态,可能阻碍教师的成长。经验+反思=成长,教学反思,使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中,去粗取精,去伪存真,这样的经验就能促进教师对教学工作有全新的认识,帮助教师从中获得理性的升华和情感愉悦,体会到自己工作的价值与意义。就会让传统意义上的教书匠成为研究型、创新型的教师。实践证明,只有教师的不断成长,才能从根本上保证课堂教学效益的持续提高。
提高课堂教学效益的基本策略有哪些?视频
相关评论:
叶屈浅答:传统的历史教学着眼于满堂讲述分析。把预习与作业置于课外进行。其实,即使教师再三加以强调,最终还是由于得不到集中的时间与教师有效的指导而失效了。所以我们对此加以注意。引入课堂的预习和作业,即前文模式中的目标导学与达标检测。二.坚持用有效的手段帮助学困生是提高课堂效益的途径之一 学困生由于基...
叶屈浅答:教学策略是教师在课堂上为了提高学生学习效果而采用的一系列方法和手段。常见的教学策略包括:1. 交互式教学:通过提问、讨论等方式,鼓励学生参与课堂互动,积极思考和表达自己的观点。2. 合作学习:鼓励学生合作完成任务、讨论问题,培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。3. 问题导向教学:以问题为导向...
叶屈浅答:如在进行“三圈环流”的教学时,运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果,运用板书板画更能够引导学生层层深入,理解三圈环流的基本原理。5、教给学生科学的学习方法 提高化学课堂教学的有效性,就要使学生掌握科学的学习方法,让学生轻松学习有用的知识。主要从两方面进行:一方面是教师精心设计课堂教学...
叶屈浅答:相应资料,进行有针对性地学习,反思,产生今后解决问题的思路和方法,并在实践中不断去尝试、去改进;其次按照上级教育行政部门关于教师继续教育的内容要求进行系统学习,全方位吸收新理论、新思想、新方法,通过做笔记、课堂教学实践,大家的校本教研活动来渗透和体现,使理论能够持续性地跟进,教师的专业素质不断地得到提高。
叶屈浅答:每个老师都要致力于学生学习能力的培养,不断培养学生的思维力、生成力、表达力,解放学生,解放自己,降低课堂精力流失率,提高学习效率。让课堂的高效率、高效益、高效果,学生的身动、心动、神动和肯学、想学、会学成为课堂的基本元素。围绕课堂教学目标,落实“堂堂清”。该掌握的要当时掌握;该会...
叶屈浅答:3、在讲练策略上:精讲与精练。所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略,它是一种提高课堂教案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教案策略。所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言,抓住中心,揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思,以讲解...
叶屈浅答:导语:课堂管理是指在课堂教学过程中所进行的管理,即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则,有效地处理课堂上影响教学的诸多因素及其之间的关系,使课堂教学顺利进行,提高教学效益,促进学生发展,实现教学目标的过程。 课堂管理的有效策略 一、备课是课堂管理的重要部分 1、备学生:全面了解学生,只有这样才能在课堂上有良...
叶屈浅答:这种课堂结构至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用,但是传统的课堂教学过分地强调了课堂结构的完整性,对各个环节的时间也有大致的规定,这样课堂教学就“模式化”了,就显得过于呆板、没有活力,所以要提高课堂教学的效率,就必须对传统的课堂结构进行改进。依据教学内容,结合学生的实际,把握好课堂教学的最佳时机,合理...
叶屈浅答:一节高效的课堂,离不开教师和学生的合作,下面说两个方面:其一,教师提问。课堂是要设置问题链的,既是保证教学内容的连贯进行,也是为了使得学生跟上老师的节奏。教师要会提问,每一个问题都是在进行启发,而无意义的问题则会打乱课堂,也会影响学生的思考。所以在做教学设计的时候,务必把握好问题...
叶屈浅答:2、“探究一发现”教学策略 这种教学策略是指学生在教师的引导下,通过对事物现象的探索研究,获得该事物现象的本质及关于现象间规律性联系的知识,发展智力能力和抽象逻辑思维的教学策略。3、案例引入法。在开始某一个章节的讲解之前,可以先讲一个案例来导入课程内容,这样有利于提高学生的学习兴趣。从而...