培养宝宝读书的兴趣，有什么意义？
书籍是全世界的营养品。
读书有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。
读书可以给我们打拼的勇气和战胜困难的力量。
提高孩子的学习兴趣和积极性。
读书要趁早，保证读书时间，营造读书氛围，感受读书的乐趣。
我自己是一个小学1年级孩子的妈妈，我家孩子从小就非常喜欢小动物、花花草草，只喜欢听我讲故事，要换他讲给我听就怎么也不愿意，一时间自己也是觉得教育孩子真的很难.
听说孩子对阅读的兴趣对汉字的学习，语文的兴趣也会增加。到底怎么教育孩子，这简直要难哭我这个宝妈了。
听孩子老师说拼音学习较枯燥，对于初学的孩子比较有难度，会降低孩子的信心，且学好拼音是为了辅助认识更多的汉字。如果先接触汉字，感受汉字，感受汉字阅读带来的乐趣。推荐孩子在家的时候用一些专业的教学A'P'P辅助，猫。小；帅‘学，汉，字、
后来我就抱着试一试的态度使用了一段时间，发现不仅课程全部免费，可以让孩子持续学下去，并且每一个关卡还都有复习环节，可重复学习，巩固先前所学内容。我们家长也可在设置中设置学习休息时间，培养孩子的用眼习惯，这里推荐你试试。
身正为范，学高为师”，父母良好的言行素养，必会让孩子喜欢上读书，而形成良好的阅读习惯，对孩子思想、言行举止上的塑造天然形成，内在的书香气息是自然散发的，装不来的。脑的信息处理系统已经失去了平衡——更喜欢画面信息，而不喜欢阅读。这从而就导致了孩子阅读障碍的出现。为了视觉的平衡发展，科学家提出了要提前阅读来防止阅读障碍的出现。
而且阅读能力比学历高低更能准确预测一个人在职场的长远发展。而阅读能力的提高不是一朝一夕的事情，而是靠长期的积累，所以培养孩子的阅读习惯至关重要。人们常说：”书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。“高尔基甚至认为”书籍是人类进步的阶梯。“由此可见，阅读对提升自我的意义非凡。
其实他们任是潜在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活中和文字里。”而对于孩子来说，阅读习惯将使孩子受益一生，孩子未来的 升学学习也会受到很大的益处。通过阅读，能够拓展孩子的视野。通过阅读，学孩子可以看到不同人的生活方式，各地的景色，对世界形成基本的认识。想象力是自由的，剧中，你看到的是导演呈现出来的想象。我并非引“原著党”和“影视党”战。不可否认，形成良好的阅读习惯，会让孩子的思维更棒。
拓宽孩子的知识层面，提升自我的基本素养，养成坚强的恒心意志，可以提高写作能力，可以培养孩子的做事毅力，可以培养人的综合分析能力！爸妈们要以身作则，给孩子树立爱读书的好榜样。可以和孩子一起看看书，不用限定孩子必须看经典名著，先从孩子的兴趣入手，只要让孩子养成阅读习惯，能够静下心来看书就可以了。
培养宝宝读书的兴趣，有什么意义？
书是世界上的营养品。读书有利于孩子产生较好的品德。读书能够给大家闯荡的信念和克服困难的能量。
玩小宝宝喜爱听语言表达。如果你所做简易日常工作中时对你的孩子讲话，反复医护节奏感、做手机游戏、唱主题活动歌。
明确时间阅读文章
大白天孩子尤其激动，如果你领她们玩的情况下，携带几本。让孩子了解有规律性地花时间为她们读书是非常值得的。每日在稳定的时间里与你的孩子一起读书，假如有可能得话，挑选你轻轻松松或不紧促的时长更强。假如你不仅一个孩子，就需要分离花时间与每一个孩子一起读书，若孩子中间的年纪相距2岁之上，特别是在这般。
请再来一次
每一个照护孩子的大人都了解，孩子们经常规定听一遍又一遍一样的故事。她们喜爱了解下边发生什么事，她们常常学精最青睐的书，那样她们依靠自己就可以“读”它。那本钟爱的故事能够 导致你孩子的兴趣和达到他感情的要求，因而对大人而言，在这里环节细心十分关键。假如年幼的孩子再次对各式各样的书表明兴趣，她们已提前准备读不一样的故事。
慢慢的来
不只是你对孩子念什么，更主要的就是你如何读这些故事。假如大人快速看完故事或是读的过程中没有热情，孩子迅速就丧失兴趣。要用表情包来阅读文章，对不一样特性的人物角色要用不同的声音。要用悠闲自在的速率来跟读，
有时候慢下来给点时间让孩子接纳它们所听见的，把听见的故事想一遍，想像在其中的角色、地址和事件。明确提出一个难题换句话说出一个关键刺激性孩子思索、自身表述或是将这故事与他自己的历经联络起来。追随孩子的思辩也是好点子。有时候侯，她们被故事吸引住不愿慢下来。
仔细挑选书
常常与孩子一起阅读，你就知道你的孩子喜爱和了解很多元化的书。与你的孩子一起惠顾本地公共图书馆，决策带什么样子的书回家了。挑选出现在孩子日常生活时期有关的书籍是个好方法，那样孩子非常容易融入即将出现的事情和清除对他们的畏惧。像便盆应用训炼、收养或是乔迁新居等各类题材的书籍是专为儿童编写的。
可以增加宝宝的理解能力，也可以培养宝宝优秀的品质，还可以养成好的阅读习惯，增强宝宝的阅读能力，也可以养成好的能力素养。
意义就是让宝宝养成这样的习惯，让宝宝能够更加自主的学习 ，让宝宝自主学习知识，让宝宝变得更加优秀，让宝宝变得更加有能力。
培养孩子的阅读兴趣。选择合适的绘本给孩子看，助于孩子养成一生爱阅读的好习惯。增加幼儿的词汇量和提高幼儿的口语表达能力。促进幼儿想象力。图像和颜色给幼儿留下了广阔的想象空间，利于发展幼儿想象力。
一、学习自我安排，增强自主意识
1．了解作息时间，学会自我安排
《纲要》指出：幼儿是学习的主体，教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者。因此我将一日作息时间表制作成图示、图片的形式，张贴在教室的墙壁上。通过幼儿的观察、讨论及教师的引导，帮助幼儿了解、读懂作息的安排。对于大班幼儿，已具有一定的动手能力，每个月选一名班级之星，每星期选择不同的三位值日生，要求班级之星和每一组值日生负责自己组组员的餐具与饭菜，并进行分配。一段时间后，发现幼儿能自主安排自己的活动，知道在什么时候做什么事。
2.共同制定规则，学会自控自律
通常情况下规则的制定是由教育者或成人来完成的，幼儿是规则的执行者和实施者，是被动的接受者。进入大班后 ，孩子们各方面的能力都有了明显增强。因此尝试把主动权交给幼儿，让幼儿通过同伴间的提议、讨论、协商的方法来制定、实施、评价规则，使幼儿感觉自己是班里的小主人，让外在的意识内化为行动，让幼儿学会自控、自律，从而提高幼儿的自我管理能力。
开学初我通过晨谈、情景表演等形式，让幼儿发现自己平时生活、学习、游戏等方面存在的一些不足之处及随之带来的危害性。引导幼儿互相讨论、交流、分析，让幼儿认识规则的重要性，知道遵守规则的必要性。从而让幼儿协商制定生活、学习、游戏等方面的规则，并加以执行、评价。如阅读区的区域活动中，小朋友会互相提醒安静地看图书，不离开位置，小声地和同伴交流图书内容等。
3.自行整理物品，增强“主人”意识
平时经常会有小朋友来问我：“老师我的橡皮不见了；老师我的铅笔没了，不知去哪里了……”小朋友对自己物品的管理意识非常差，经常忘了这个丢了那个，当自己要使用时才发现东西少了。对于大班幼儿来说，应该具备自我物品的管理能力，能管理好自己的物品。因此每次离园前，我就请幼儿先整理自己的书包，检查一下自己的物品，并将书包里的物品进行有序的摆放。起初阶段需要老师的提醒，但一段时间后小朋友能自觉地整理好书包。
除了学会整理个人的物品外，也应具有整理集体物品的意识。在区域活动中，根据幼儿的年龄特征，主题活动的开展以及幼儿的个体差异，提供了丰富多彩的操作材料。每次活动中小朋友的兴趣都非常浓厚，但活动后只有在老师的提醒下才能整理材料。因此我会利用晨谈或餐后活动，让幼儿理解区域活动中的材料、玩具都是小朋友自己的东西，是大家共同的玩具，应该共同整理。并请幼儿讨论玩好玩具后应该怎么做，才不会损坏、缺少。间接地让幼儿知道自己是班级的小主人，要管理好自己的材料、玩具，不断提高幼儿的自我管理意识。
二、教师以身作则，提升实践效能
教师是幼儿最直接、最喜欢模仿的对象，教师自身的为人处事对幼儿有着积极的引导作用。幼儿对自己操作材料的整理、摆放意识比较淡薄，平时教师总是以语言提示的形式提醒幼儿将材料摆放到原处。单一呆板的言语说教只能让幼儿机械地完成老师的要求，新《纲要》指出：“教师的言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”因此平时我对教室中物品的摆放会做出良好的榜样。如每次教学活动结束后，我会及时地收拾、整理教具。将教玩具摆放整齐，或收集到专门摆放教玩具的橱柜里。如今发现每次教学活动后，小朋友也能将自己的操作材料摆放到固定处。可见，教师的行为能感染幼儿，从而促进幼儿生活自我管理的能力。
三、重视家园携手，共促自我管理
幼儿在园能做好力所能及的事，会自己吃饭、穿衣等，但在家的表现却截然不同。平时家长只重视知识，忽视了生活技能对孩子的重要性。尤其对即将进入小学的大班幼儿来说，基本的生活自理能力是非常重要的。良好的行为习惯、自我的管理能力能增加幼儿的自信心，使其能积极参与到各项活动中。做好幼小衔接工作，不仅只是幼儿园单方面的工作，更应该是家长需要关注的问题。
1．参与活动，提升教育理念
教师应帮助家长有正确的认识，为家长提供科学的育儿方法。幼儿园可召开专门涉及一块让家长正确认识孩子，让孩子学会自我服务、自我管理的内容的家长会，或通过《幼小衔接工作的重要性》的讲座，帮助家长了解应该衔接什么，应该如何正确地教育孩子、引导孩子，为孩子进入小学做好各方面的准备。同时，教师可以在家园栏设计一块科学育儿的栏目。向家长提供如何让孩子提高自我管理的知识，帮助家长全面认识幼儿的发展，让幼儿在健康的环境中成长。除此之外，利用节日和学期末开展家长半日活动，活动中展示幼儿入厕的自理能力、整理书包的能力等活动，让家长直观地观察到孩子自我管理能力的表现，意识到孩子自我管理能力的重要性，这样家长有了体会后，会更加积极主动的配合老师。
2．参观小学，领略小学生活
很多家长会把幼儿应该掌握的生活技能都包办代替，或把任务交给老师。为了能让家长更正确地了解小学生的学习与生活状况，我们组织家长参观小学，让他们亲身感受小学生从早上入校后独立学习、生活的场景。通过对小学生半天的观察，使家长深刻意识到孩子独立生活管理能力的重要性，从而能更科学地引导、教育自己的孩子。
维果茨基认为指出：“教育应该是这样来组织的，不是有人来教育儿童，而是儿童在自己教育自己。”这也是我们《纲要》所指出的。把幼儿看成是教育的主体，让幼儿自己教育自己，自己管理自己。培养幼儿是班级小主人的意识，增强孩子的自信心，让每个孩子都能在自我管理中茁壮成长。
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