如何培养低年级学生的培养兴趣

如何培养低年级学生的学习兴趣~

兴趣是没办法培养的 有些学生喜欢学 有些学生不喜欢学 能做的就是提高自己的教学水平 学习是个人自己的事 他不愿学 你也没办法

答--您想要问什么？小学一年级的孩子刚从幼儿园来到学校看什么都非常的新鲜，所以班主任老师要耐心的引导。

摘要：让低年级学生对绘画产生浓厚、持久的兴趣是小学美术教学的前提和关键。在培养学生绘画兴趣的过程中，应给学生提供良好的学习氛围、创设生动有趣的教学情境、结合手工开展绘画活动、采用鼓励性的评价与表扬等多种手段培养与保持学生的绘画兴趣。
关键词： 培养与保持 低年级学生 绘画兴趣
兴趣是最好的老师；兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。兴趣更是天才的萌芽，要在小学美术课中提高学生的审美素质，就必须激发学生对美术的兴趣，培养他们热爱美术的愿望，使之进行美术活动，发展他们的再现能力。绘画也是如此，兴趣对绘画活动起着驾驭作用。低年级学生活泼好动、以具体形象思维为主。特别是刚入学的一年级小朋友，他们有的很喜欢画画、有的喜欢但不知道画什么，有的就表示自己根本不会画等等。孩子们都喜欢画画，但是他们对绘画的兴趣并不是天生就有的。那么，怎样才能培养和保持低年级学生的绘画兴趣呢？在小学低年级美术课堂教学中，要常常变换教学活动的内容和形式，避免单调地较长时间地从事一项活动。这样可以提高学生学习的效率，让学生学有乐趣，从而激起学生浓厚的学习兴趣。教师可以通过形式多样的教学活动、生动形象的教学方式、积极活跃的学习氛围、生动有趣的教学情境、鼓励性的评价与表扬，让低年级的小朋友在学习绘画中感到轻松、愉快、有趣，又有成就感。从而调动学生积极持久的绘画情感，使他们保持对绘画、对美术活动的学习热情。
一、创造有趣的教学情境，刺激绘画兴趣
美术课程改革中强调将美术学习与学生的生活经验联系起来。所以我们在课堂教学中应从学生角度出发，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，根据学生身心发展特点，创设生动有趣的教学情境，使学生容易接受，乐于接受。同时使学生身上孕育的创造力充分释放出来。使学生产生共鸣，以激发学生的兴趣。如：我在教学《小鸟的家》一课，上课伊始，借助教学媒体放映各种鸟类的图片让学生欣赏。然后通过播放一群鸟儿、两只鸟儿、一只鸟儿的各种叫声引导学生大胆发挥想象力，思考：这些鸟儿在说什么？学生回答：一群鸟儿在歌唱它们美丽的家园。一群鸟儿在谴责有些人把树砍了。两只鸟儿在说：我们的家怎么不见了？一只鸟儿在哭，因为它很孤独。小朋友们的回答都很精彩。接着，我又问：你们能不能把鸟儿说的话用画面的形式表现出来呢？学生在前面的谈话中脑海里出现了许多画面，有了这样的基础，学生的回答很有信心。这堂课教师不需要说得太多，把足够的时间留给学生，让他们在鸟儿的叫声中自主地学习、大胆地想象。又如：在教学《小树林》一课时，我选放了一段关于树林中欢快的音乐，再让个别学生头戴大树、小树、鸟儿和花儿的头饰，边朗诵小儿歌，边做动作，还让小演员们摆出小树林的场景。这样其他学生一下子被吸引到了这个小树林中鸟语花香的世界，产生了一种身临其境的感觉。那么接下来的绘画活动就不仅轻而易举，而且画面内容也会丰富多彩。只有用情境来激发学生的兴趣，用情感来感染学生，用意志来帮助学生，才能使学生在美术教学中始终处于最佳状态，发挥最佳水平。
二、展开多样的绘画活动，提高绘画兴趣
低年级学习与游戏不分，他们学习和画画凭的是感性和直感，是无意识的。 如果我们仔细观察，就会发现，孩子们不愿意受约束。他们常常会一边唱着歌，一边画着画，或是一边喃喃地说着什么一边干自己的事情。你会看到他在画他的作品时是如此地快乐，仿佛忘记了所有的不愉快、忘记了所有的烦恼，就在这时仿佛一切都与他们无关，大家都完全地投入到绘画创作中，他们喜欢这样。因此，在低年级的美术绘画教学中，我也常采用边玩边学边画的教学方式，以提高孩子们的绘画兴趣。如在教《吹泡泡》一课时，课前就让学生准备好吹泡泡的材料、工具。一开课先让学生吹泡泡，学生们可开心了，尽情地吹，体验吹泡泡的乐趣。一学生把泡泡吹在纸上，高兴地对我说：老师，我能把泡泡留下来！我马上表扬了这个学生的做法。我转念一想，这不正好可以让我引入新课吗？泡泡一吹出来，很快就消失了，请小朋友们想想除了把泡泡吹在纸上的方法，还有什么方法可以留住这些可爱的泡泡呢？学生们开始各抒己见，有的说用彩色笔把泡泡画下来，也有的说用彩纸剪一剪，还有的说印的方法也可以呢。你一句我一句，课堂气氛活跃极了。低年级孩子很喜欢猜谜语、听故事，我就顺其童心，常编一些和绘画内容有关的谜语、儿歌、故事，加深学生对所画物体的印象。如：一年级课本中的《色彩魔方》，我们在这课中将学到画七彩虹。因此我在画画前先让大家学儿歌：彩虹彩虹象拱桥，大雨过后挂空中，红橙黄绿青蓝紫，颜色多多真漂亮！这样，小朋友就边读儿歌边画出了彩虹的形和色了。通过开展这些多种多样的绘画教学活动，让学生在学习中感受到绘画的乐趣，表达出自己的内心的感受，激发持久的学习热情。
三、结合手工课练习绘画，发展绘画兴趣
这里所说的手工活动包括泥工、纸工活动，爱玩泥、撕纸是孩子的天性。手工与绘画相结合的美工活动，不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，自然为低年级学生所喜爱。低年级学生在捏泥、撕或折纸、粘贴的活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体。例如：为了让学生感知、理解对称，我先让他们玩染纸。通过折叠、印染等一系列活动，孩子们感知了对称，在绘画时，他们对画对称物丝毫不觉得困难。再如：在折纸课《能站立的折纸动物》和《虫虫大聚会》等等类似课的教学中，我都是在大家还沉浸在自己制作的手工作品的喜悦中时，马上就结合绘画活动。让大家在折剪过后，就进行添画比赛。比一比，谁能给自己的作品添画的更漂亮。这时候的添画往往更能推陈出新，因为孩子们正处在手工制作的乐趣中，而此时的想象力也超乎寻常的丰富。不需要几分钟，教室里就能出现千姿百态、颜色各异的折纸动物和漂亮虫虫了。通过这样的练习，让学生感知添画的重要性，也让孩子们明白了绘画无处不在，以此巩固和发展其绘画兴趣。
四、进行鼓励的评价表扬，持续绘画兴趣
在我国著名的儿童艺术教育家杨景芝的《美术教育与人的发展》一书中，杨老师指出，在儿童稚嫩的心理最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的绘画动力常产生在对教师的眷恋。 对于低年级儿童来说，赞扬的效果远胜于批评。英国教育学家洛克说：儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义，对于他的心理便是最有份量的一种刺激，保护它、发展它可以产生巨大的精神力量。低年级的学生一听到教师夸奖他画的好，就高兴，就兴奋，心里就有一种成功感和充实感。表扬对于他们来说，是一种肯定，使他们更有勇气，更有信心继续去画。因此，几乎在每一节的创作课以后，我都会抽一定的时间组织学生进行评价反馈。有时学生自评，有时让学生互评，有时我也会给出一些意见。在这么多的评价方式中，尤其是师生互评，作用最大。因为他们特别在乎老师的评价，表扬他们一下，他们会开心好几天。也正因为如此，他们最渴望老师只表扬自己，所以他们会毫不客气地指出其他同学画中的缺点。如：一个学生在评《大家成为好朋友》这张画时，说：这幅画的构图太朝下了，上面空白的地方太多了。我就问：那你觉得可以作哪些修改呢？上面还可以添画些周围的景物、小朋友们的活动、他们的动态。最好是有前后的层次关系，这样，画面就更丰富了。瞧，这就是低年级学生与众不同的地方。而类似的例子是不胜枚举的。所以我在评价的过程中尽量做到进行鼓励性的评价与表扬，让每个孩子都尽可能的体会到成功的喜悦和乐趣。因为只有当学生对自己的作品和美术学习有满意、愉快、喜爱的情绪时，他们才能真正做到愿学、乐学，从而保持对绘画、对美术活动的学习热情和持久的绘画情感。正如心理学家研究的那样：兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性，它能推动人学习科学知识，追求真理，形成熟练的技能和技巧。可见，兴趣对人的认知和学习、绘画活动起着重要的作用。但过度的兴奋也会给学习效率产生干扰性影响。这个尺度需要老师掌握好，适度调整。有时还要保持适当的紧张度，对提高学习效率，增强竞争能力有积极意义。总之，
2、 小学美术新课标
3、 《中国中小学美术》4、 小学美术教学法研究

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