如何培养学生的自主探究学习的能力
一、营造探究氛围 教学环境的优劣，直接影响学生的学习兴趣与欲望。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创造和谐、宽松的课堂氛围 ，是学生主动探究的前提条件，这就要求教师开放教学环境，优化师生关系，将课堂还给学生，将自主还给学生，激发学生自己去学习数学，去研究数学，鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与同伴、老师争论，营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。
二、创设情境，激发探究欲望 在教学中，要让学生在学习的过程中发现问题和积极探究，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生思维自由奔放。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生主动探究的能力才得到充分的培养。 例如，在刚开始接触“文字应用题”的时候，一年级的小学生理解这方面的题目有一定的难度，常常不知是用加法还是减法计算，在上课时我创设了一些情境，我用彩纸剪了些苹果、梨等道具，然后跟学生说：“小朋友，假如你的妈妈买回了一些苹果，请大家根据老师摆出的苹果数，帮你妈妈计算一下，好不好？”同学们都大声回答：“好”。我先拿出8个苹果，粘在黑板上，然后提出问题，妈妈买回了几个苹果？如果妈妈给了2个苹果弟弟，请问还剩多少个苹果？这样很直观，很容易理解题意，学生都异口同声回答：“妈妈买回8个苹果，给了弟弟2个，现在还剩6个。”接着我又提出问题：怎样列式计算？学生都回答8-2=6。然后多做类似的练习，并让学生自己来表演，自己学会用三句话表达自己的意思，能提出问题并会列式计算解决问题。学生都争先恐后的尝试。这样课堂气氛活跃了，也激发学生主动学习的兴趣。
三、 及时激励评价，体验探究的乐趣 在教学中利用数学知识的魅力，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣，诱导学生主动学习的欲望，兴趣是最好的老师。当学生对某件事情发生兴趣时，注意力就十分集中，求知欲就空前旺盛，思维也非常敏捷、灵活。因此在教学中教师要经常设置悬念，激发学生的求知欲，巧提问题，促进学生的思维的发展，操作训练，提供实践机会，体验成功的喜悦，把抽象的数学概念形象化，把静态的数学知识动态化，以激发学生的求知欲和学习兴趣。 例如，在教学9加几的时候，如：9+4，我先让学生说说自己的算法，有的学生说是用接着数的方法，就是在9的后面接着往后数4个数，10、11、12、13，第四个是13，所以得数就是13。有的说是通过摆小棒数出得数的。听了学生所讲的方法，我肯定地说：“你们的方法都很好，但除了你们说出的方法，还有一种更快更好的方法，你们想不想知道呀？”同学们立刻睁大眼睛，求知的欲望很旺盛，在这种情形下，我趁热打铁把“凑十法”教给学生，并反复训练，让学生领悟到这种方法的简便快捷，学生很快掌握了这种方法。 总之，在小学数学课堂教学中，教师要把“学”的权力还给学生，把“想”的时间多给学生，把“做”的过程留给学生，引导学生主动探索，培养学生的自主探究能力。
“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、引导学习兴趣，激发自主学习
兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。
例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。先问学生：“在学习正方形、长方形时，可以用直尺直接测量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？同学们可用直尺和布条去测量，具体有几种测法？大家实验一下。”顷刻，课堂是人人参与，你搞那个实验，我搞这个实验，气氛十分活跃，之后，大家纷纷发表自己的实验结果。有的说：“我是用滚动办法测出这几个圆的周长”，有的说：“我认为滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的方法比较好”。教师先肯定他们的思维方法，然后因势利导，提出一个看得见，摸不着的一个实验：用细绳的一端系着纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆。“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗？我们能不能找到一条求圆的周长的普遍规律呢？”接着，电脑演示两个大小不同的圆，在同一圆旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直至得出：圆的周长是直径的π倍。在整个教学过程中，教师重视激发兴趣，引导学生自主学习，学生很好地掌握了知识，促进了知识的内化。
二、营造探索氛围，激励自主探索
要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建；在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。
例如：在教学“圆的认识”一课时，教师让学生先找一找身边圆形的物体，然后用圆形物体画一个圆，并剪下来，教师拿着这个圆，提问：“你已经知道了圆的哪些知识？”学生有的说：“我知道生活中哪里有圆，如车轮、碗口、钟表等。”有的说：“圆有大小。”教师进一步引导：“圆中还有哪些知识？你能不能用手上的材料折一折、画一画、量一量、剪一剪，从中你能发现什么？通过学生动手、动脑，学生独立探究，生动地探索新知，这样可以使学生有自由探究知识的时间和空间，从而激励学生自主探索。
三、挖掘认知潜能，推动自主探索
学生的认知结构既包括已掌握的知识，也包括学生在生活中获得的一些经验。在教学中，教师要根据认知内容的需要创设一定的问题情境，充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知识的联系，使模糊的认识明朗化，具体的对象概括化，成为学习新知中可利用的认知条件，这不仅利于学生主动投入到对问题的探究之中，同时也使学生的潜能得到发挥。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出了一些是3的倍数的数，然后把其中一些多位数的各个数位上的数字交换位置，例如：327→372，732→723，273→237，让学生检验变换后的各数还是不是3的倍数。学生惊奇地发现：“奇怪，怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？”“新数和原数间有什么联系？这里面有什么奥秘？”一石激起千层浪，学生的兴奋点转移到教师提供的新知背景中，此时学生强烈的求知欲望，已成为一种求知的“自我需要”，产生了“愤”“悱”的强烈情绪，这样学生们主动深入探究，并从相互联系中概括出“能被3整除数的特征”。学生动脑思考后概括出的知识结构不仅促进了学生认知的深化，而且还从中挖掘了学生认知潜力，促进了学生思维的主动发展，推动学生自主探索。
四、加强意志能力的培养，指导学生自主探索
教师经常对学生在学习上提出严格的要求，这是学习数学本身的需要，学习数学离不开良好个性品质的参与，要求学生付出艰辛的劳动，对解决问题有顽强的意志力。
现代数学课堂教学是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分自主探索的过程。从而培养学生的创造性思维，使之在掌握数学知识和技能的同时，也参与知识的形成过程，成为真正的学习的主人，使他们真正地自主学习，自主探索。
例如：在讲三角形三边关系时，首先让学生拿出10cm、8cm、7cm长的三根小棒，在桌子上摆出三角形，学生非常轻松自如地摆出了三角形，接着老师又让学生拿出10cm、4cm、5cm长的三根小棒摆三角形，结果学生怎么摆也摆不出来。然后教师提出疑问：“同样都是三条边，为什么后三根小棒摆不出三角形呢？”请同学们讨论。通过讨论，学生自己得出结论：“三角形任何两边之和要大于第三边”，这个知识的掌握，是通过学生动手、动脑自己总结的。
总之，在教学中，让学生自始至终地主动参与教学的全过程，有利于培养学生自主学习的能力，不仅能促进课堂教学的优化，也有利于学生今后的学习和发展。
是否真正体现了学生的自主性、合作性、创造性。那么教学就要努力创建有利于学生主动探索数学的学习环境，关注学生自主探索和合作学习，促进学生数学能力的发展。
一、创设教学情境，激发学生探究欲望
现代教育思想认为：只有给学生创设一种和谐、融洽、宽松的教育环境，激发学生的内在学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效的学习把活动视为自己乐意的生活，变被动学为主动学，变苦学为乐学。课堂上教与学气氛的和谐必须建立在师生互相信赖的感情基础上。教师要尊重每一名学生，允许学生有个性差异，要多一些鼓励，少一些批评，允许学生出错，这样就能使学生感想、敢说、敢问，自觉参与到教学活动中来，以良好的心态保持学习的积极性。
教师还要善于根据学习内容创设一定的问题情境，激发学生的探究欲望。老师让学生自己出题自己验证，结果……学生急切的问：“老师，有什么妙法快告诉我吧！”带着好奇学生兴趣盎然地进入到学习探究新知之中。这样学生学得好，记得牢。在教学过程中，教师要留给学生思维的实践和空间，凡是学生能自己探究的决不替代，凡是学生能独立思考的决不暗示。这样让不同层次的学生都能尝到成功喜悦，从而使学生逐渐体会到探究学习的乐趣。
二、培养学习兴趣，激发自主学习
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理，因此，教师要有自己的人格魅力，不断学习，提高自己的文化道德修养，努力使自己成为多才多艺，学识渊博，善于接受新事物的老师。
培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，每一堂课采用不同的形式创设教学情境，让学生学产生好奇心，使其对你所讲授的课程感兴趣。课下让学生合理规划每天时间， 尽量减轻课业负担， 把必须完成的任务必须当天完成完，把既定的学习时间保留出来，劳逸结合，玩就玩个痛快，学就学个踏实，养成利用每天的零星时间学习的习惯。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习，使学生成为学习主体。
三、增强合作意识，培养合作学习
现代社会对人才的要求既要具有独立探究的能力又要合作的精神，合作学习能够最大限度地促进自己和他人的学习，有利于社会的进步和发展。因此在教学中培养学生的合作意识和合作能力以成为现代教育的一个重要方面。在教学中，小组讨论、合作交流为合作学习的主要形式。教师要合理组建学习小组，精心设计讨论问题，留出充分的时间和空间，使不同的学生都有发言机会，在相互交流中有所启发，共同提高逐渐体会到合作学习的乐趣与收获，教师还要不失时机的利用各种活动使学生认识到合作的重要性，增强责任感。在合作学习中，教师要发挥主导地位，教会学生怎样提出个人见解，如何倾听别人一意见，怎样一人之长补己之短，要以什么样态度接受别人意见。在讨论的过程中会采用举例、引证、实验、归纳等探讨形式来有效第开展小组合作性学习，在合作学习中提高知识水平和交往能力。
总之培养学生的自主探究和合作学习能力，是素质教育的要求，也是人全面发展的需要。教育在发展，观念要更新。教师要关注学生学习的情感体验，改善学生学习数学的方式和方法，重视学生独立探究与合作交流的有机结合，使学生积极主动、充满兴趣地投入到学习中去。
培养学生“自主、合作、探究”学习的能力，已成为当今教育流行的话题。学生任何能力的形成，都离不开学生主体地位的发挥。我认为培养学生“自主、合作、探究”学习能力的关键是确立学生主体地位。
面对新世纪的教育，教师应具有新的学生观、新的教师观、新的教学观。把确立学生的主体地位，摆在教学改革的首要位置。
首先，要破除“师道尊严”的观念，构建民主平等、互尊互爱的师生关系。你对学生采取了平等态度，学生受到了尊重，他就会感到教师是自己的贴心人，他就会对你说真话，才会按你讲的正确道理去做，使矛盾和问题迎刃而解，达到预期的教育目的。当然，尊敬老师、尊重知识是中华民族的传统美德，应当继承和发展。可作为教师，要从“师道尊严”中走出来，走到学生中去，和学生交朋友。师生关系应是平等的，应是互尊、互爱的关系。一旦师生之间建立起民主、平等、和谐的师生关系，学生就会亲其师信其道，积极主动地参与到教学活动中去，从而促进了学生“自主、合作、探究”的学习精神。
其次，教师要构建起民主、平等、和谐的师生关系，让学生在“自主、合作、探究”的基础上获取知识，发展能力。“独学无友，则孤陋寡闻。”合作学习是探究学习的一个重要方式。它是在个人思考探索的基础上开展同伴合作，小组讨论、交流，通过探究的各种优化组合学生，发挥各自的特长，相互启发研讨，形成思维互补，集思广益，这样有效的沟通，能解决个人思考中尚未解决的疑难问题。同学之间互相讨论交流，互相倾听和沟通，互相尊重和信任，平等竞争和合作，共同享受成果的取得，培养了学生在学习中学会合作的习惯，提高了学习的效率，充分体现了学生的合作精神、团体意识。
再次，教师要关心爱护每一位学生，把机会让给每位学生，让他们都有成就感。教育是教师和学生心理接触的过程。热爱学生是教师职业道德的核心。一个没有情感交流的课堂一定是不成功的课堂。教师应该注重保护学生的人格，激发学生的进取心，不能偏爱优生，那些后进生也需要教师的加倍爱护。
最后，让学生参与教学过程，鼓励学生主动发言。要让学生学会学习，自主学习，应让学生参与教育的全过程。很多课堂是优生与教师的对话，忽略了其他学生，因而大多数同学无所事事。教学过程即以学生为主体，主动参与积极探索的全过程。要把传授知识改变成激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习活动过程。一句话，即培养学生“自主、合作、探究”学习的全过程。
不去网上复制，纯手打。网上其实有很多这方面的教育理念。方法有很多种，我个人觉得重中之重的一点就是，家长要懂得引导而不是安排。而引导的最高境界就是，以身作则，潜移默化的影响到孩子。
如何培养学生的自主探究学习的能力视频
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