小学生怎样修改作文
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问题一:如何教小学生修改作文 如何教会学生修改作文
文章不厌百回改。好的文章不是一气呵成的,而是反复修改出来的。小学生的作文写完后,教师应指导学生反复修改。只有反复修改,才能写出具体、生动、形象的文章,才能真正提高写作能力。因此,我在教学中非常重视学生自己修改文章,培养学生自己修改文章的习惯和能力。为了有效地指导学生修改作文,我主要从以下四个方面训练:
一、 激发修改兴趣,产生强烈动机,养成良好自觉修改
的习惯。
兴趣,是最好的内部动因。在作文教学中,我列举、分析自己修改文章的有益之处,唤起学生自觉修改作文的强烈欲望。我对学生讲:“鲁迅先生曾把‘写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜’,作为一条重要的写作经验。”向学生介绍唐代诗人贾岛修改诗歌的典故。经过生动的例证,激起了我班学生自己修改作文的欲望,养成了自觉修改作文的习惯。
二、 提出修改要求,指导修改方法,培养学生修改作文
的能力。
1、教给学生常有的修改符号,以便学生在修改中运用恰当的符号。
2、明确修改要求,指导修改方法。对于小学高年级学生的作文,首先要求他们的作 *** 到内容具体充实,语言通顺明白,平实朴素。在此基础上,要求写得生动,即先求“同”再求其“好”。
①语句要通顺,内容要具体,无病句破句,重点对象描写细致。对于文章中的病句、破句要修改,对于描写不具体的事物,应指导学生运用多种感官参与,反复地多角度、多层次地观察,抓住特点, *** 实,改具体,使修改后的文章语句通顺,没有错别字,没有用错的标点符号,描写、舒述的重点对象具体、真实。
②修改作文,还要引导学生从主题的深化、材料的取舍、结构的调整、文字的推敲等方面考虑。
首先,思想要健康,主题要明确、深入和新颖。文章的主题,是文章的灵魂,对于思想不健康,中心不明确,挖掘不深刻,表达不清楚,缺乏新意的文章,应指导学生细致修改。
其次,材料取舍要合理。文章的观点和选择的材料必须统一。观点统率材料,材料表现观点,如果文章中只有观点而没有材料,或有了材料,但不能恰当地反映观点,则要进行修改。
再次要恰当地调整结构。文章的结构是文章的组织形式,层次、段落、过渡、照应、开头、结尾都属于结构问题。如果层次段落不分明,过渡照应不好,开头结尾不理想,详略不当等,则要认真修改。
最后还要反复推敲文字。语言是思想内容的表现形式,文章要写得好、改得好,必须使语言准确,生动形象地表达思想内容,这就必须引导学生对自己得作文反复、细致地推敲,对不准确得多余的字词句段要进行删、改、调、换、添等。
3、读改结合,以读促改。朗读是书面语言的有声化。朗读作文,有利于小学高年级学生发现自己作文的缺点。默读可及时反复,有利于学生边读边思,可让学生思考修改内容。因此,在修改时,我要求学生朗读与默读相结合,寻找、掌握最好的修改契机。一般要求学生先有感情地朗读两遍,在朗读中及时作记号,标明要修改的地方,待后修改;然后默读,边读边思边改。几次修改后,再朗读给其他同学听,请其他同学提修改意见,根据他人的修改意见和自己的想法,重作修改。
4、要求暴露修改过程,了解其思维变化过程。为了培养学生自己修改作为内的能力,我要求学生作文不打草稿,直接写在作文本上,写一行空一行,一般要写好后认真修改,但也允许学生在写作过程中随写随改。因此,要求学生能字迹清楚、工整,改得能够让人看清,切不可乱涂乱改。这样,交给我的作文都是不经过誊清的,我可以从中看出学生原来是怎么思考的,后来是怎么修改的,便于在讲评中分析学生写作时的思维变化过程。...>>
问题二:《小学生怎样修改作文》 怎样指导小学生修改作文
在作文教学中,引导学生修改作文是一个很重要的环节,一定
要改变“老师改,学生看”的传统观念,要教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,形成能力,提高作文素质。
一、交流法
在一般情况下,学生将作文打好草稿后,我要求他们先认真阅读三遍,边读边想边修改,然后与同学交流阅读再修改。这样虽然速度慢,但经过相互间的商讨、争辩,取人之长,补已之短,使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。这种方法既给学生提供了相互间思想交流的机会,又有利于增进同学间的友谊。 二、讲评法
先根据学生作文中普遍存在的问题,选择典型作文,再进行集体讲评,评时要求学生各抒已见,并要求学生说说为什么这样改的理由。教师的指点加上学生的评讲,有利于纠正普通存在的问题,锻炼学生修改作文的能力。
三、鼓励法
这种方法适用于学生作文之前或之后,形式有个别鼓励、表扬鼓励、学生在全班同学面前朗读自己的作文等等鼓励法。教师在作文教学中充分运用鼓励法,能激起学生上进的积极心理,也能促进学生自己修改作文的自信心,每次鼓励之后,学生的作文中定会出现一些
精彩的片断。此法运用在作文差生身上时,尤其有效。 四、引导法
在作文课,多为学生讲一些著名作家不断修改自已文章的故事。据说,俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著,就曾先后修改过多遍。由此可见,修改不仅作文的一个重要组成部分,而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。
“教是为了不教。”学生修改作文的习惯一旦形成,便会在“落笔”之前勤于思考,“成文”之后反复推敲,长此以往,写作水平必将大有提高。
问题三:《小学生怎样修改作文》 怎样指导小学生修改作文
在作文教学中,引导学生修改作文是一个很重要的环节,一定
要改变“老师改,学生看”的传统观念,要教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,形成能力,提高作文素质。
一、交流法
在一般情况下,学生将作文打好草稿后,我要求他们先认真阅读三遍,边读边想边修改,然后与同学交流阅读再修改。这样虽然速度慢,但经过相互间的商讨、争辩,取人之长,补已之短,使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。这种方法既给学生提供了相互间思想交流的机会,又有利于增进同学间的友谊。 二、讲评法
先根据学生作文中普遍存在的问题,选择典型作文,再进行集体讲评,评时要求学生各抒已见,并要求学生说说为什么这样改的理由。教师的指点加上学生的评讲,有利于纠正普通存在的问题,锻炼学生修改作文的能力。
三、鼓励法
这种方法适用于学生作文之前或之后,形式有个别鼓励、表扬鼓励、学生在全班同学面前朗读自己的作文等等鼓励法。教师在作文教学中充分运用鼓励法,能激起学生上进的积极心理,也能促进学生自己修改作文的自信心,每次鼓励之后,学生的作文中定会出现一些
精彩的片断。此法运用在作文差生身上时,尤其有效。 四、引导法
在作文课,多为学生讲一些著名作家不断修改自已文章的故事。据说,俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著,就曾先后修改过多遍。由此可见,修改不仅作文的一个重要组成部分,而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。 “教是为了不教。”学生修改作文的习惯一旦形成,便会在“落笔”之前勤于思考,“成文”之后反复推敲,长此以往,写作水平必将大有提高。
问题四:如何培养小学生自己修改作文的能力 作文修改能力是作文能力的重要组成部分,学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。常言“好文章是改出来的”,这个“改”,包括别人改和自己改,只有反复多次的修改,才能把文章中语句、段落、情节改美,使文章生动感人。因此,我们应该培养学生修改作文的能力。对于小学中年级的大部分学生来说,“作文”无疑是一项最为头痛的作业,写作文时常常无话可说,无事可写,好不容易东拼西凑了二三百字的作文却干巴巴的,毫不生动。修改作文则更是大难题,许多学生在修改作文时只能把几个错别字找出来,对于语句通顺与否,中心是否明确,选材是否合理等根本不知如何改,有的学生干脆不改,因为他压根不知道有什么不足,还欠缺些什么,该怎样改。我认为可以从以下几方面着手: 一、注重启发和激发修改作文兴趣。对学生的修改作文能力的培养要有耐心,还要关注学生的心理活动,以正面鼓励为主。在指导学生“自改作文”的前期,充分发挥教师的主导作用,给学生讲述修改作文的意义,先以“师批生改”的方式引导学生自己思索,自己动手修改。教师在批改作文时多承认学生写的内容,尽量少改动一些;批语尽可能明确、具体、富有启发性,适合学生心理,以保护学生的习作兴趣,同时使其积累“改”的经验,明白“文成于改”的道理,激发修改作文的兴趣。当学生根据教师启发性的批语修改自己文章后,特别要注意肯定改的比不改好,只有多改才能慢慢会改,让学生懂得只写不改是一种不负责任的态度,改好一篇文章并不亚于写好一篇文章。只要学生能动手修改,就得肯定,暂不去计较修改得是否正确,让学生尝到习作成功的喜悦,产生新的习作成功的期望,激发习作动机,以推动修改作文能力和习作能力的提高。 二、让学生掌握修改要领,知道该如何去改。在教学中,要深入浅出,由易到难,传授给学生修改作文方法的要领。 (1)明确作文目标。作文目标是在作前指导时,引导学生依据作文审题、立意、选材、构思、表达等一般顺序及要求,明确本次习作具体要求,并让学生抄写在笔记本上,以备自评互评时参考利用。 (2)设计“病例文”。事先设计一、两篇存在问题的作文――“病例文”,根据本次习作具体要求,师生一起逐项评改,以 “精批细改”的方式,为学生做书面上的讲解示范,渗透具体修改方法。做好对学生“改”文的示范,使学生加深对有关写作知识的理解,会运用有关批改符号。 (3)在多读中精心“自改”。在学生完成初稿后,要求他们一句一句反复朗读初稿,仔细推敲,做到:在读中“换”拗口、意义不明确的语句,在读中“调”前后紊乱的语序;在读中“添”一些具体内容;在读中“删”多余的内容,在读中结合写作目标初步自查:作文审题是否正确,中心是否明确,层次是否分明,详略是否得当,表达是否准确。“自改”完成后再抄写在作文本上。 (4)在“自改”的基础上,互改交流。互改:全班以四人小组为单位分工进行交换评改。交流:让学生谈一下修改情况――怎样修改的以及为什么这样改。使学生相互启发,相互借鉴,相互促进,激发兴趣,提高作文修改能力。 互改前先分工:各个四人学习小组的学生,根据自己的能力和喜好分配修改的任务。组内成绩较好、能力较强的两名学生,分别负责从作文审题是否正确,中心是否明确,选材是否合理,层次是否分明这四方面去评改(一人负责两项),写修改建议。成绩中等、能力一般的一名学生,从表达是否准确、详略是否得当这两方面去评改,找出好词句划上波浪线,不恰当的词语、不通顺的句子划上横线。而组内平时成绩差一些,能力较弱的另一名学生,则选择圈出错别字及错标点,看卷面是否整洁这两项。每个人修改完、写完自己的修改建议后,要签上名字,以避免个......>>
问题五:小学生如何修改作文 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。作文一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学,却写出了著名的作品,便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口,我手写我心”。作文是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活本身。作文“如同衣食一样,成为生活上不可缺少的一个项目”,它能够使生活更加丰富,更加充实。明确了小学生作文的性质,就不会要求过高、急于求成,就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐,揠苗助长。
2、重视激发习作兴趣,变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。各年段教师,都要重视激发学生习作的兴趣,并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
问题六:小学四年级如何修改作文 一篇好的文章离不开修改,小学生刚刚学习写作文的时候,更要养成修改作文的好习惯。下面文章为大家介绍几种小学生修改作文的方法。
1、认真检查,一丝不苟:作文的立意、结构、语言的修改检查就需要这样做。
2、虚心求教,听取意见:“当局者迷,旁观者清”。同学们对自己的作品,总会有些偏爱,不想删改,总觉不舍。此时,将作品交给同学,虚心听取他们的意见这是小学生修改作文的方法之一。这样就可以发现自己的不足,从而提高自己的作文水平。
3、自吟自诵,不顺则改:这是一种比较好的小学生修改作文的方法,通过吟诵朗读作文自我检查,在吟诵过程中发现不通畅、不好理解的地方,就是作文应该修改的地方。顺,则六;不顺,则删。
以上内容是对小学生修改作文的方法的介绍,“文章不厌百回改,反复推敲佳句来”正是对作文修改重要性的解释,所以掌握这些修改作文的方法是非常有必要的。
问题七:如何引导小学生自改作文 仅供参考:
【如何引导小学生自改作文】
叶圣陶先生曾说:“批改固教育之要务。然须进一步想,必使学生能自改其文,或文成而意不须改,及有济也。”教师该如何引导和指导学生自改作文?又如何把《新课标》的精神融入作文教学中去?这是值得共同研究的课题。
我作为一名多年从事小学语文教学的教师,在这方面进行了一些实践和探索,取得了一定成绩。
一、激发兴趣,培养自改意识
“兴趣是最好的老师”,培养学生自改作文的兴趣,是学生自改作文的首要条件。记得我在四年级一次作文课时,讲过这样一个例子:某地有一位老师在解释“但是”一词时说:“但是就是转个弯的意思”。一位同学就造句道:“我家到学校有十个但是”。引来一阵哄堂大笑。培养学生自改作文的兴趣,好比教孩子初学走路的过程,要用心培养。
1.激发兴趣
当然,教师要讲“玉不琢,不成器”、“文成于改”的道理。让学生懂得自改的意义,通过讲述古今著名文学家反复锤炼、修改文章的故事,为学生树立学习榜样,激发自改兴趣。后讲述王安石的“春风又绿江南岸”的故事,以此激发学生自改兴趣。此外,教师可就地取材,树立典型榜样。可结合学校举行的各类征文比赛,从班上选一些获奖同学,让他们给同学谈谈应征前是怎样修改文章的,从而调动了学生修改作文的积极性。让其他学生树立起“他们能做到的,我也能做到”的自信心。
2.诱发兴趣
对学生作适当正确的评价,尤其是表扬和鼓励,可成为兴趣的催化剂,能更好地诱发学生积极学习的动机。所以,我对学生的每一点进步,或者一篇不大成功的作文中的某一长处,常常给予夸奖,在眉批或总评中加以鼓励。在给成绩时,我不是仅以“一把尺子”来衡量学生,而是根据学生的不同层次,打不同的分数。我一般都不打不及格分,如果发现比较差的同学有一点点进步时,我会恰当地把分数提高一点,让学生通过自己的分数看到自己的进步。
二、领悟方法,掌握自改要领
达尔文说过:“最有价值的知识就是关于方法的知识。”在实际教学中,教师要深入浅出、由易到难,由单项到综合地传授自改方法和要领,循序渐进地指导学生改文,可尝试指导学生通过由浅入深进行修改。
1.修改提纲法
在文章初步成型之前,学生都按要求编好了作文提纲。修改提纲,主要是对照要求,从大处入手进行修改。
具体地说:
一是校正主题,即改正错误的、模糊的、杂乱的主题,使主题正确、鲜明、有中心。
二是疏导思路,即把离题的加以矫正,把段落不合理的加以调整,注意调整详写和略写的内容。
三是条理清晰,即对概念或意思相近的进行合并,内容大的要涵盖内容小的。
2.总体浏览法
这是成文后修改的第一步。主要是看叙述顺序是否恰当,事情交代是否完整,把不正确的观点去掉,多余的素材删掉。重点看:文章与中心是否一致;文章结构是否完整;主次是否分明;详略是否得当;前后是否呼应;用词造句是否恰当;作文格式、书写、标点是否正确。
3.精雕细刻法
这是成文后修改的第二步。主要解决语言文字、词句通顺问题。
一是用词要恰当,把错字、别字、用词不当的地方改正过来。
二是句子要通顺。要改正病句、不合理的修辞等,并加以润色。
三是正确使用标点符号。
通过认真细致地逐句修改,使文章变得表达正确、语句通顺、生动形象。这是对学生修改作文能力培养要达到的最高要求,也是自改作文必备的要求。
三、强化训练,形成自改习惯
我国著名教育家叶圣陶先生认为:所谓能力,不是一会儿从无到有的,只有历练到了习惯,才能有这种能力。这是要求学生作文时,先一气呵成,写后就改,还要适当写眉批,即要求学生在批改栏内写出修改理由,引导学生深思,知其所以然,放手让学生修改习作,改起来尤其用心......>>
问题八:如何指导小学生修改作文的教学设计 《学生如何修改作文》教学设计
《学生如何修改作文》教学设计
[《学生如何修改作文》教学设计]
一、教学目标
1、培养对自己所做作业的责任心,《学生如何修改作文》教学设计。
2、懂得四种基本的修改符号和修改方法,初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。
二、教学过程
(一)、导入
请学生将课外收集的中外名人修改文章的故事向大家汇报,提高学生对修改文章重要性的认识,激发学生修改文章的兴趣。(如:鲁迅、贾岛王安石……)
(二)、指导点拨
1、指导学生学习修改前与修改后的文章,再说说自己学懂了什么?归纳:
修改文章的作用:修改文章是提高写作能力、写出好文章的重要方法;修改文章能培养自己的责任心,《学生如何修改作文》教学设计
文章修改的内容:错别字,不恰当的词,用错的标点和不通顺的句子。
文章修改的方法:删、补、调、换。
2、说说为什么要这样修改。
让学生把原句和修改过的句子对比起来读一读,说说修改后的好处。
(三)、修改自己的文章
师:现在我们也学王安石、鲁迅他们,一起来改改自己的作文。
1、拿出自己最近写的作文,自己修改
2、同桌相互交换,修改同桌的作文。
3、同桌两人一起讨论,你觉得怎样改更好。
(四)、小结
师:说说通过这次修改,你有什么体会。
问题九:小学作文如何修改? 我们都知道好文章离不开修改这句箴言,但由于多种原因,从我们接触小学作文教学以来,就没有真正的落实过。目前,绝大多数学生的作文训练,依然陷在老师留题我来写,写完了往老师那一交的误区里。久而久之,学生就会错误地认为修改作文是老师的事,写完甚至连多一眼都懒得看,便交差了事。久而久之,学生自己就不想修改作文了,就不会修改作文了,写出好文章就增加了人为的难度。老师还为此付出了许多不讨好的蛮力。这,都是学生的活老师干产生的恶果。因此,我们必须要教给学生学会自己修改作文的本领,这样的作文教学才能完整。其实,修改作文不是难事,只要掌握了基本方法,反复实践就可以学会。在确保构思合理的情况下,修改应从主题开始。
围绕着主题修改
什么是主题?一篇文章中作者所表达的思想感情,就叫主题。也有说的中心思想的、主要内容的等等。但都不如主题来得明晰确切。修改时,我们首先就要看文章中所选择的内容――材料,是否跑题、偏题。这里的题,不仅仅是指文章的题目,而是指你文章的主题。检查材料是不是准确、鲜明、生动地反映了你所要表达的思想感情――心中的喜怒哀乐,忧怨爱憎,或者你想阐明的道理。
比如,文章的题目是《一个甜桔子》,如果我们只是对一个桔子的来历描写得清清楚楚,而没有写出其中的甜――桔子里蕴含的友情或亲情,这应该叫跑题,至少是偏题了。这就是说,我们在修改作文的时候,不能满足于人事景物表面上的完整清晰,而要紧紧抓住,并突出文章的灵魂――主题。如果材料做不到这一点,就应该进行适当的调整。比如调换叙述的角度,口气,描写的方法,调换关联词等,问题比较大的就应选择新的材料替换掉原来的材料。有时还可以通过修改开头、结尾来实现主题突出、鲜明、生动、新颖、深刻的目的。
围绕着材料修改
主题不是空的,修改时应着重掂量文中的材料是不是紧紧围绕主题来选择的,它们是不是从不同的方面有力地支撑了主题。如果没有或不够给力,就应该增删或调换,予以加强。例如,写一个淘气的《我》,仅仅选择了在学校里是怎么淘气的几个故事的话,材料的选择就太单一了,莫如增补在家的,在校外的材料,删减校内的材料。
这样材料既丰富了,人物的形象也会随之丰满了,文章的生活气息更浓郁了,趣味儿也就增加了许多。除了注意材料的丰富性,还要考虑到材料的趣味性、典型性、特殊性,尽力避免一般的材料,人人用过的材料。比如,一说母爱,就写我深夜病了,妈妈送我上医院,我的病好了,妈妈眼里布满了血丝,人也瘦了一圈。修改时,就应该将文中类似的老调重弹的东东吐出去,把头脑中保鲜的东东吸纳到文中来。遇到这样的情况了,可以适当地运用联想和想象解决材料陈旧的问题。
围绕着语言修改
鼓励学生用自己的语言写作文可是大事。在修改的时候,引领他们尽量将那些人云亦云的词,人人笔下有的句子删掉,换上能有效表达自己独立观察,独特感受,特殊发现而形成的字词句。例如,写《春天》,就可以删掉类似“春天,是播种的季节。”“春天来了,小草钻出来了,伸个懒腰说,真舒服啊!”而这样写:“不知不觉中,春风给街边的柳树姑娘梳好了满头嫩绿色的小辫子,她可美坏了,一个劲儿地晃来晃去。”“校园里的迎春花第一个举起黄灿灿的旗帜,向我们报告:‘春天来了!’”这样坚持下来,学生就不会闹出作文开头就是“今天”,日记正文也是“今天”做首句的笑谈了。一写高兴,就一蹦三尺高;一写着急,就热锅上的蚂蚁;一写比赛,就不甘示弱;一写眼睛,就炯炯有神……修改时应该尽力删除、调换简单重复,没有趣味儿的词语。当然,充分使用各种修辞方法,使语言生动活泼起来,也是不可忽视的。
修改的其他问题
当然,修改自己的习作还包括错......>>
小学生怎样修改作文视频
相关评论:18752702507:四年级小学生从哪几方面修改作文
夏颜晓答:1、认真检查,一丝不苟:作文的立意、结构、语言的修改检查就需要这样做。2、虚心求教,听取意见:“当局者迷,旁观者清”。同学们对自己的作品,总会有些偏爱,不想删改,总觉不舍。此时,将作品交给同学,虚心听取他们的意见这是小学生修改作文的方法之一。这样就可以发现自己的不足,从而提高自己...
18752702507:怎样批改小学生的考试作文
夏颜晓答:6、首先,感谢老师在平时照顾我的孩子,虽然这次考试成绩不理想,但是这些与家中教育以及孩子自身努力是分不开的。希望平时老师能够多多鼓励我家的孩子。
18752702507:小学生如何修改作文教学反思
夏颜晓答:1.在检查作文时,需要有系统地分析全篇的问题,不能随意涂改。2.要让学生了解各种修订标记的含义,并养成记号修改的习惯。3.可以鼓励孩子们互相修改,提高语言能力和相互交流的能力。4.要让学生观察和模仿标准和优秀的作品。对于通用的错误或经常犯的错误,要注意分析和总结,并训练学生自己避免出现这些问...
18752702507:应该如何培养小学生修改作文的能力才行呀?
夏颜晓答:首先,要让学生认识到修改作文的重要性,让他们明白好文章是改出来的。通过讲述著名作家的写作经历,展示他们如何反复打磨作品,可以激发学生的学习兴趣。同时,鼓励学生相信自己有能力改进作文,增强他们的自信心。2. 教授修改技巧 向学生介绍一些基本的修改技巧,如:阅读检查法:鼓励学生大声朗读自己的作文...
18752702507:如何批改小学生作文
夏颜晓答:批改小学生作文的方法:一、作文批改要有针对性 1、主张在批改作文时应有针对性地抓住其中主要问题进行点评。所谓抓主要问题就是要从大处着眼,抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面,使学生能辨明优劣,从而引起高度重视,每次应当本着每篇作文侧重一点的原则,起到以一当十...
18752702507:小学生怎样修改作文
夏颜晓答:一、交流法 在一般情况下,学生将作文打好草稿后,我要求他们先认真阅读三遍,边读边想边修改,然后与同学交流阅读再修改。这样虽然速度慢,但经过相互间的商讨、争辩,取人之长,补已之短,使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。这种方法既给学生提供了相互间思想交流的机会,又有利于增进同学间的...
18752702507:小学生作文怎么样修改 如何修改一篇作文
夏颜晓答:1、教给学生常有的修改符号,以便学生在修改中运用恰当的符号。2、明确修改要求,指导修改方法。对于小学高年级学生的作文,首先要求他们的作文做到内容具体充实,语言通顺明白,平实朴素。在此基础上,要求写得生动,即先求“同”再求其“好”。①语句要通顺,内容要具体,无病句破句,重点对象描写细致...
18752702507:浅谈如何指导小学生修改作文作文
夏颜晓答:《语文课程标准》指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”学生修改作文,不仅能促进“写”,而且能让他们在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。要让学生懂得,世界上一切好文章都是改出来的。唐代大诗人贾岛关于“推”与“敲”的斟酌早已成为千古...
18752702507:小学生作文怎么批改
夏颜晓答:1.有目的地进行批改。批改学生的作文,首先要有明确的目的。这一目的就是培养学生的写作兴趣和修改能力,提高学生的作文水平。批改学生的习作时,教师要针对不同的学生采用不同的措施:对于基础特别好的学生,教师只需肯定他们的成绩,提出明确的修改意见让其自己修改便可;对于基础比较好的学生,教师则要...
18752702507:怎样组织和指导小学生批改作文
夏颜晓答:(1)注意学生的实际,实事求是,坚持一分为二的观点,坚持发展的观点。(2)以鼓励表扬为主,批评为辅,坚持正确教育原则。 二、作文批改的范围: 1、批改的内容 我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以、说明和评定。
文章不厌百回改。好的文章不是一气呵成的,而是反复修改出来的。小学生的作文写完后,教师应指导学生反复修改。只有反复修改,才能写出具体、生动、形象的文章,才能真正提高写作能力。因此,我在教学中非常重视学生自己修改文章,培养学生自己修改文章的习惯和能力。为了有效地指导学生修改作文,我主要从以下四个方面训练:
一、 激发修改兴趣,产生强烈动机,养成良好自觉修改
的习惯。
兴趣,是最好的内部动因。在作文教学中,我列举、分析自己修改文章的有益之处,唤起学生自觉修改作文的强烈欲望。我对学生讲:“鲁迅先生曾把‘写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜’,作为一条重要的写作经验。”向学生介绍唐代诗人贾岛修改诗歌的典故。经过生动的例证,激起了我班学生自己修改作文的欲望,养成了自觉修改作文的习惯。
二、 提出修改要求,指导修改方法,培养学生修改作文
的能力。
1、教给学生常有的修改符号,以便学生在修改中运用恰当的符号。
2、明确修改要求,指导修改方法。对于小学高年级学生的作文,首先要求他们的作 *** 到内容具体充实,语言通顺明白,平实朴素。在此基础上,要求写得生动,即先求“同”再求其“好”。
①语句要通顺,内容要具体,无病句破句,重点对象描写细致。对于文章中的病句、破句要修改,对于描写不具体的事物,应指导学生运用多种感官参与,反复地多角度、多层次地观察,抓住特点, *** 实,改具体,使修改后的文章语句通顺,没有错别字,没有用错的标点符号,描写、舒述的重点对象具体、真实。
②修改作文,还要引导学生从主题的深化、材料的取舍、结构的调整、文字的推敲等方面考虑。
首先,思想要健康,主题要明确、深入和新颖。文章的主题,是文章的灵魂,对于思想不健康,中心不明确,挖掘不深刻,表达不清楚,缺乏新意的文章,应指导学生细致修改。
其次,材料取舍要合理。文章的观点和选择的材料必须统一。观点统率材料,材料表现观点,如果文章中只有观点而没有材料,或有了材料,但不能恰当地反映观点,则要进行修改。
再次要恰当地调整结构。文章的结构是文章的组织形式,层次、段落、过渡、照应、开头、结尾都属于结构问题。如果层次段落不分明,过渡照应不好,开头结尾不理想,详略不当等,则要认真修改。
最后还要反复推敲文字。语言是思想内容的表现形式,文章要写得好、改得好,必须使语言准确,生动形象地表达思想内容,这就必须引导学生对自己得作文反复、细致地推敲,对不准确得多余的字词句段要进行删、改、调、换、添等。
3、读改结合,以读促改。朗读是书面语言的有声化。朗读作文,有利于小学高年级学生发现自己作文的缺点。默读可及时反复,有利于学生边读边思,可让学生思考修改内容。因此,在修改时,我要求学生朗读与默读相结合,寻找、掌握最好的修改契机。一般要求学生先有感情地朗读两遍,在朗读中及时作记号,标明要修改的地方,待后修改;然后默读,边读边思边改。几次修改后,再朗读给其他同学听,请其他同学提修改意见,根据他人的修改意见和自己的想法,重作修改。
4、要求暴露修改过程,了解其思维变化过程。为了培养学生自己修改作为内的能力,我要求学生作文不打草稿,直接写在作文本上,写一行空一行,一般要写好后认真修改,但也允许学生在写作过程中随写随改。因此,要求学生能字迹清楚、工整,改得能够让人看清,切不可乱涂乱改。这样,交给我的作文都是不经过誊清的,我可以从中看出学生原来是怎么思考的,后来是怎么修改的,便于在讲评中分析学生写作时的思维变化过程。...>>
问题二:《小学生怎样修改作文》 怎样指导小学生修改作文
在作文教学中,引导学生修改作文是一个很重要的环节,一定
要改变“老师改,学生看”的传统观念,要教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,形成能力,提高作文素质。
一、交流法
在一般情况下,学生将作文打好草稿后,我要求他们先认真阅读三遍,边读边想边修改,然后与同学交流阅读再修改。这样虽然速度慢,但经过相互间的商讨、争辩,取人之长,补已之短,使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。这种方法既给学生提供了相互间思想交流的机会,又有利于增进同学间的友谊。 二、讲评法
先根据学生作文中普遍存在的问题,选择典型作文,再进行集体讲评,评时要求学生各抒已见,并要求学生说说为什么这样改的理由。教师的指点加上学生的评讲,有利于纠正普通存在的问题,锻炼学生修改作文的能力。
三、鼓励法
这种方法适用于学生作文之前或之后,形式有个别鼓励、表扬鼓励、学生在全班同学面前朗读自己的作文等等鼓励法。教师在作文教学中充分运用鼓励法,能激起学生上进的积极心理,也能促进学生自己修改作文的自信心,每次鼓励之后,学生的作文中定会出现一些
精彩的片断。此法运用在作文差生身上时,尤其有效。 四、引导法
在作文课,多为学生讲一些著名作家不断修改自已文章的故事。据说,俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著,就曾先后修改过多遍。由此可见,修改不仅作文的一个重要组成部分,而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。
“教是为了不教。”学生修改作文的习惯一旦形成,便会在“落笔”之前勤于思考,“成文”之后反复推敲,长此以往,写作水平必将大有提高。
问题三:《小学生怎样修改作文》 怎样指导小学生修改作文
在作文教学中,引导学生修改作文是一个很重要的环节,一定
要改变“老师改,学生看”的传统观念,要教给学生修改作文的方法,使学生在修改作文的训练过程中,逐步养成修改作文的习惯,形成能力,提高作文素质。
一、交流法
在一般情况下,学生将作文打好草稿后,我要求他们先认真阅读三遍,边读边想边修改,然后与同学交流阅读再修改。这样虽然速度慢,但经过相互间的商讨、争辩,取人之长,补已之短,使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。这种方法既给学生提供了相互间思想交流的机会,又有利于增进同学间的友谊。 二、讲评法
先根据学生作文中普遍存在的问题,选择典型作文,再进行集体讲评,评时要求学生各抒已见,并要求学生说说为什么这样改的理由。教师的指点加上学生的评讲,有利于纠正普通存在的问题,锻炼学生修改作文的能力。
三、鼓励法
这种方法适用于学生作文之前或之后,形式有个别鼓励、表扬鼓励、学生在全班同学面前朗读自己的作文等等鼓励法。教师在作文教学中充分运用鼓励法,能激起学生上进的积极心理,也能促进学生自己修改作文的自信心,每次鼓励之后,学生的作文中定会出现一些
精彩的片断。此法运用在作文差生身上时,尤其有效。 四、引导法
在作文课,多为学生讲一些著名作家不断修改自已文章的故事。据说,俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著,就曾先后修改过多遍。由此可见,修改不仅作文的一个重要组成部分,而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。 “教是为了不教。”学生修改作文的习惯一旦形成,便会在“落笔”之前勤于思考,“成文”之后反复推敲,长此以往,写作水平必将大有提高。
问题四:如何培养小学生自己修改作文的能力 作文修改能力是作文能力的重要组成部分,学生自改作文能力的强弱是其独立写作能力高低的重要标志。常言“好文章是改出来的”,这个“改”,包括别人改和自己改,只有反复多次的修改,才能把文章中语句、段落、情节改美,使文章生动感人。因此,我们应该培养学生修改作文的能力。对于小学中年级的大部分学生来说,“作文”无疑是一项最为头痛的作业,写作文时常常无话可说,无事可写,好不容易东拼西凑了二三百字的作文却干巴巴的,毫不生动。修改作文则更是大难题,许多学生在修改作文时只能把几个错别字找出来,对于语句通顺与否,中心是否明确,选材是否合理等根本不知如何改,有的学生干脆不改,因为他压根不知道有什么不足,还欠缺些什么,该怎样改。我认为可以从以下几方面着手: 一、注重启发和激发修改作文兴趣。对学生的修改作文能力的培养要有耐心,还要关注学生的心理活动,以正面鼓励为主。在指导学生“自改作文”的前期,充分发挥教师的主导作用,给学生讲述修改作文的意义,先以“师批生改”的方式引导学生自己思索,自己动手修改。教师在批改作文时多承认学生写的内容,尽量少改动一些;批语尽可能明确、具体、富有启发性,适合学生心理,以保护学生的习作兴趣,同时使其积累“改”的经验,明白“文成于改”的道理,激发修改作文的兴趣。当学生根据教师启发性的批语修改自己文章后,特别要注意肯定改的比不改好,只有多改才能慢慢会改,让学生懂得只写不改是一种不负责任的态度,改好一篇文章并不亚于写好一篇文章。只要学生能动手修改,就得肯定,暂不去计较修改得是否正确,让学生尝到习作成功的喜悦,产生新的习作成功的期望,激发习作动机,以推动修改作文能力和习作能力的提高。 二、让学生掌握修改要领,知道该如何去改。在教学中,要深入浅出,由易到难,传授给学生修改作文方法的要领。 (1)明确作文目标。作文目标是在作前指导时,引导学生依据作文审题、立意、选材、构思、表达等一般顺序及要求,明确本次习作具体要求,并让学生抄写在笔记本上,以备自评互评时参考利用。 (2)设计“病例文”。事先设计一、两篇存在问题的作文――“病例文”,根据本次习作具体要求,师生一起逐项评改,以 “精批细改”的方式,为学生做书面上的讲解示范,渗透具体修改方法。做好对学生“改”文的示范,使学生加深对有关写作知识的理解,会运用有关批改符号。 (3)在多读中精心“自改”。在学生完成初稿后,要求他们一句一句反复朗读初稿,仔细推敲,做到:在读中“换”拗口、意义不明确的语句,在读中“调”前后紊乱的语序;在读中“添”一些具体内容;在读中“删”多余的内容,在读中结合写作目标初步自查:作文审题是否正确,中心是否明确,层次是否分明,详略是否得当,表达是否准确。“自改”完成后再抄写在作文本上。 (4)在“自改”的基础上,互改交流。互改:全班以四人小组为单位分工进行交换评改。交流:让学生谈一下修改情况――怎样修改的以及为什么这样改。使学生相互启发,相互借鉴,相互促进,激发兴趣,提高作文修改能力。 互改前先分工:各个四人学习小组的学生,根据自己的能力和喜好分配修改的任务。组内成绩较好、能力较强的两名学生,分别负责从作文审题是否正确,中心是否明确,选材是否合理,层次是否分明这四方面去评改(一人负责两项),写修改建议。成绩中等、能力一般的一名学生,从表达是否准确、详略是否得当这两方面去评改,找出好词句划上波浪线,不恰当的词语、不通顺的句子划上横线。而组内平时成绩差一些,能力较弱的另一名学生,则选择圈出错别字及错标点,看卷面是否整洁这两项。每个人修改完、写完自己的修改建议后,要签上名字,以避免个......>>
问题五:小学生如何修改作文 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。课程标准规定,低年级写句子、写话,中高年级习作。作文一点也不神秘,只要会说话,会写字,就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学,却写出了著名的作品,便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口,我手写我心”。作文是生活的需要,它不是一种点缀,一种装饰,而是生活本身。作文“如同衣食一样,成为生活上不可缺少的一个项目”,它能够使生活更加丰富,更加充实。明确了小学生作文的性质,就不会要求过高、急于求成,就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐,揠苗助长。
2、重视激发习作兴趣,变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说,都是“诗人”,只要在教学方法上“打开创作的源泉”,就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始,就要激发兴趣,使每个学生在练笔时,都有一种欲望,一种冲动,一种跃跃欲试的心态。这样,写话、习作成为一种乐事,而不再是负担。各年段教师,都要重视激发学生习作的兴趣,并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是教师要花心思的经常要做的工作。
问题六:小学四年级如何修改作文 一篇好的文章离不开修改,小学生刚刚学习写作文的时候,更要养成修改作文的好习惯。下面文章为大家介绍几种小学生修改作文的方法。
1、认真检查,一丝不苟:作文的立意、结构、语言的修改检查就需要这样做。
2、虚心求教,听取意见:“当局者迷,旁观者清”。同学们对自己的作品,总会有些偏爱,不想删改,总觉不舍。此时,将作品交给同学,虚心听取他们的意见这是小学生修改作文的方法之一。这样就可以发现自己的不足,从而提高自己的作文水平。
3、自吟自诵,不顺则改:这是一种比较好的小学生修改作文的方法,通过吟诵朗读作文自我检查,在吟诵过程中发现不通畅、不好理解的地方,就是作文应该修改的地方。顺,则六;不顺,则删。
以上内容是对小学生修改作文的方法的介绍,“文章不厌百回改,反复推敲佳句来”正是对作文修改重要性的解释,所以掌握这些修改作文的方法是非常有必要的。
问题七:如何引导小学生自改作文 仅供参考:
【如何引导小学生自改作文】
叶圣陶先生曾说:“批改固教育之要务。然须进一步想,必使学生能自改其文,或文成而意不须改,及有济也。”教师该如何引导和指导学生自改作文?又如何把《新课标》的精神融入作文教学中去?这是值得共同研究的课题。
我作为一名多年从事小学语文教学的教师,在这方面进行了一些实践和探索,取得了一定成绩。
一、激发兴趣,培养自改意识
“兴趣是最好的老师”,培养学生自改作文的兴趣,是学生自改作文的首要条件。记得我在四年级一次作文课时,讲过这样一个例子:某地有一位老师在解释“但是”一词时说:“但是就是转个弯的意思”。一位同学就造句道:“我家到学校有十个但是”。引来一阵哄堂大笑。培养学生自改作文的兴趣,好比教孩子初学走路的过程,要用心培养。
1.激发兴趣
当然,教师要讲“玉不琢,不成器”、“文成于改”的道理。让学生懂得自改的意义,通过讲述古今著名文学家反复锤炼、修改文章的故事,为学生树立学习榜样,激发自改兴趣。后讲述王安石的“春风又绿江南岸”的故事,以此激发学生自改兴趣。此外,教师可就地取材,树立典型榜样。可结合学校举行的各类征文比赛,从班上选一些获奖同学,让他们给同学谈谈应征前是怎样修改文章的,从而调动了学生修改作文的积极性。让其他学生树立起“他们能做到的,我也能做到”的自信心。
2.诱发兴趣
对学生作适当正确的评价,尤其是表扬和鼓励,可成为兴趣的催化剂,能更好地诱发学生积极学习的动机。所以,我对学生的每一点进步,或者一篇不大成功的作文中的某一长处,常常给予夸奖,在眉批或总评中加以鼓励。在给成绩时,我不是仅以“一把尺子”来衡量学生,而是根据学生的不同层次,打不同的分数。我一般都不打不及格分,如果发现比较差的同学有一点点进步时,我会恰当地把分数提高一点,让学生通过自己的分数看到自己的进步。
二、领悟方法,掌握自改要领
达尔文说过:“最有价值的知识就是关于方法的知识。”在实际教学中,教师要深入浅出、由易到难,由单项到综合地传授自改方法和要领,循序渐进地指导学生改文,可尝试指导学生通过由浅入深进行修改。
1.修改提纲法
在文章初步成型之前,学生都按要求编好了作文提纲。修改提纲,主要是对照要求,从大处入手进行修改。
具体地说:
一是校正主题,即改正错误的、模糊的、杂乱的主题,使主题正确、鲜明、有中心。
二是疏导思路,即把离题的加以矫正,把段落不合理的加以调整,注意调整详写和略写的内容。
三是条理清晰,即对概念或意思相近的进行合并,内容大的要涵盖内容小的。
2.总体浏览法
这是成文后修改的第一步。主要是看叙述顺序是否恰当,事情交代是否完整,把不正确的观点去掉,多余的素材删掉。重点看:文章与中心是否一致;文章结构是否完整;主次是否分明;详略是否得当;前后是否呼应;用词造句是否恰当;作文格式、书写、标点是否正确。
3.精雕细刻法
这是成文后修改的第二步。主要解决语言文字、词句通顺问题。
一是用词要恰当,把错字、别字、用词不当的地方改正过来。
二是句子要通顺。要改正病句、不合理的修辞等,并加以润色。
三是正确使用标点符号。
通过认真细致地逐句修改,使文章变得表达正确、语句通顺、生动形象。这是对学生修改作文能力培养要达到的最高要求,也是自改作文必备的要求。
三、强化训练,形成自改习惯
我国著名教育家叶圣陶先生认为:所谓能力,不是一会儿从无到有的,只有历练到了习惯,才能有这种能力。这是要求学生作文时,先一气呵成,写后就改,还要适当写眉批,即要求学生在批改栏内写出修改理由,引导学生深思,知其所以然,放手让学生修改习作,改起来尤其用心......>>
问题八:如何指导小学生修改作文的教学设计 《学生如何修改作文》教学设计
《学生如何修改作文》教学设计
[《学生如何修改作文》教学设计]
一、教学目标
1、培养对自己所做作业的责任心,《学生如何修改作文》教学设计。
2、懂得四种基本的修改符号和修改方法,初步学会用修改符号修改自己作文中的病句。
二、教学过程
(一)、导入
请学生将课外收集的中外名人修改文章的故事向大家汇报,提高学生对修改文章重要性的认识,激发学生修改文章的兴趣。(如:鲁迅、贾岛王安石……)
(二)、指导点拨
1、指导学生学习修改前与修改后的文章,再说说自己学懂了什么?归纳:
修改文章的作用:修改文章是提高写作能力、写出好文章的重要方法;修改文章能培养自己的责任心,《学生如何修改作文》教学设计
文章修改的内容:错别字,不恰当的词,用错的标点和不通顺的句子。
文章修改的方法:删、补、调、换。
2、说说为什么要这样修改。
让学生把原句和修改过的句子对比起来读一读,说说修改后的好处。
(三)、修改自己的文章
师:现在我们也学王安石、鲁迅他们,一起来改改自己的作文。
1、拿出自己最近写的作文,自己修改
2、同桌相互交换,修改同桌的作文。
3、同桌两人一起讨论,你觉得怎样改更好。
(四)、小结
师:说说通过这次修改,你有什么体会。
问题九:小学作文如何修改? 我们都知道好文章离不开修改这句箴言,但由于多种原因,从我们接触小学作文教学以来,就没有真正的落实过。目前,绝大多数学生的作文训练,依然陷在老师留题我来写,写完了往老师那一交的误区里。久而久之,学生就会错误地认为修改作文是老师的事,写完甚至连多一眼都懒得看,便交差了事。久而久之,学生自己就不想修改作文了,就不会修改作文了,写出好文章就增加了人为的难度。老师还为此付出了许多不讨好的蛮力。这,都是学生的活老师干产生的恶果。因此,我们必须要教给学生学会自己修改作文的本领,这样的作文教学才能完整。其实,修改作文不是难事,只要掌握了基本方法,反复实践就可以学会。在确保构思合理的情况下,修改应从主题开始。
围绕着主题修改
什么是主题?一篇文章中作者所表达的思想感情,就叫主题。也有说的中心思想的、主要内容的等等。但都不如主题来得明晰确切。修改时,我们首先就要看文章中所选择的内容――材料,是否跑题、偏题。这里的题,不仅仅是指文章的题目,而是指你文章的主题。检查材料是不是准确、鲜明、生动地反映了你所要表达的思想感情――心中的喜怒哀乐,忧怨爱憎,或者你想阐明的道理。
比如,文章的题目是《一个甜桔子》,如果我们只是对一个桔子的来历描写得清清楚楚,而没有写出其中的甜――桔子里蕴含的友情或亲情,这应该叫跑题,至少是偏题了。这就是说,我们在修改作文的时候,不能满足于人事景物表面上的完整清晰,而要紧紧抓住,并突出文章的灵魂――主题。如果材料做不到这一点,就应该进行适当的调整。比如调换叙述的角度,口气,描写的方法,调换关联词等,问题比较大的就应选择新的材料替换掉原来的材料。有时还可以通过修改开头、结尾来实现主题突出、鲜明、生动、新颖、深刻的目的。
围绕着材料修改
主题不是空的,修改时应着重掂量文中的材料是不是紧紧围绕主题来选择的,它们是不是从不同的方面有力地支撑了主题。如果没有或不够给力,就应该增删或调换,予以加强。例如,写一个淘气的《我》,仅仅选择了在学校里是怎么淘气的几个故事的话,材料的选择就太单一了,莫如增补在家的,在校外的材料,删减校内的材料。
这样材料既丰富了,人物的形象也会随之丰满了,文章的生活气息更浓郁了,趣味儿也就增加了许多。除了注意材料的丰富性,还要考虑到材料的趣味性、典型性、特殊性,尽力避免一般的材料,人人用过的材料。比如,一说母爱,就写我深夜病了,妈妈送我上医院,我的病好了,妈妈眼里布满了血丝,人也瘦了一圈。修改时,就应该将文中类似的老调重弹的东东吐出去,把头脑中保鲜的东东吸纳到文中来。遇到这样的情况了,可以适当地运用联想和想象解决材料陈旧的问题。
围绕着语言修改
鼓励学生用自己的语言写作文可是大事。在修改的时候,引领他们尽量将那些人云亦云的词,人人笔下有的句子删掉,换上能有效表达自己独立观察,独特感受,特殊发现而形成的字词句。例如,写《春天》,就可以删掉类似“春天,是播种的季节。”“春天来了,小草钻出来了,伸个懒腰说,真舒服啊!”而这样写:“不知不觉中,春风给街边的柳树姑娘梳好了满头嫩绿色的小辫子,她可美坏了,一个劲儿地晃来晃去。”“校园里的迎春花第一个举起黄灿灿的旗帜,向我们报告:‘春天来了!’”这样坚持下来,学生就不会闹出作文开头就是“今天”,日记正文也是“今天”做首句的笑谈了。一写高兴,就一蹦三尺高;一写着急,就热锅上的蚂蚁;一写比赛,就不甘示弱;一写眼睛,就炯炯有神……修改时应该尽力删除、调换简单重复,没有趣味儿的词语。当然,充分使用各种修辞方法,使语言生动活泼起来,也是不可忽视的。
修改的其他问题
当然,修改自己的习作还包括错......>>
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夏颜晓答:1、认真检查,一丝不苟:作文的立意、结构、语言的修改检查就需要这样做。2、虚心求教,听取意见:“当局者迷,旁观者清”。同学们对自己的作品,总会有些偏爱,不想删改,总觉不舍。此时,将作品交给同学,虚心听取他们的意见这是小学生修改作文的方法之一。这样就可以发现自己的不足,从而提高自己...
夏颜晓答:6、首先,感谢老师在平时照顾我的孩子,虽然这次考试成绩不理想,但是这些与家中教育以及孩子自身努力是分不开的。希望平时老师能够多多鼓励我家的孩子。
夏颜晓答:1.在检查作文时,需要有系统地分析全篇的问题,不能随意涂改。2.要让学生了解各种修订标记的含义,并养成记号修改的习惯。3.可以鼓励孩子们互相修改,提高语言能力和相互交流的能力。4.要让学生观察和模仿标准和优秀的作品。对于通用的错误或经常犯的错误,要注意分析和总结,并训练学生自己避免出现这些问...
夏颜晓答:首先,要让学生认识到修改作文的重要性,让他们明白好文章是改出来的。通过讲述著名作家的写作经历,展示他们如何反复打磨作品,可以激发学生的学习兴趣。同时,鼓励学生相信自己有能力改进作文,增强他们的自信心。2. 教授修改技巧 向学生介绍一些基本的修改技巧,如:阅读检查法:鼓励学生大声朗读自己的作文...
夏颜晓答:批改小学生作文的方法:一、作文批改要有针对性 1、主张在批改作文时应有针对性地抓住其中主要问题进行点评。所谓抓主要问题就是要从大处着眼,抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面,使学生能辨明优劣,从而引起高度重视,每次应当本着每篇作文侧重一点的原则,起到以一当十...
夏颜晓答:一、交流法 在一般情况下,学生将作文打好草稿后,我要求他们先认真阅读三遍,边读边想边修改,然后与同学交流阅读再修改。这样虽然速度慢,但经过相互间的商讨、争辩,取人之长,补已之短,使学生从中体会到修改作文的妙处和乐趣。这种方法既给学生提供了相互间思想交流的机会,又有利于增进同学间的...
夏颜晓答:1、教给学生常有的修改符号,以便学生在修改中运用恰当的符号。2、明确修改要求,指导修改方法。对于小学高年级学生的作文,首先要求他们的作文做到内容具体充实,语言通顺明白,平实朴素。在此基础上,要求写得生动,即先求“同”再求其“好”。①语句要通顺,内容要具体,无病句破句,重点对象描写细致...
夏颜晓答:《语文课程标准》指出:“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”学生修改作文,不仅能促进“写”,而且能让他们在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。要让学生懂得,世界上一切好文章都是改出来的。唐代大诗人贾岛关于“推”与“敲”的斟酌早已成为千古...
夏颜晓答:1.有目的地进行批改。批改学生的作文,首先要有明确的目的。这一目的就是培养学生的写作兴趣和修改能力,提高学生的作文水平。批改学生的习作时,教师要针对不同的学生采用不同的措施:对于基础特别好的学生,教师只需肯定他们的成绩,提出明确的修改意见让其自己修改便可;对于基础比较好的学生,教师则要...
夏颜晓答:(1)注意学生的实际,实事求是,坚持一分为二的观点,坚持发展的观点。(2)以鼓励表扬为主,批评为辅,坚持正确教育原则。 二、作文批改的范围: 1、批改的内容 我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以、说明和评定。