二年级上册语文第二课课文黎明的读后感是什么
读后感：就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是读完一篇文章的感受以外的总结、点评。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击。
步骤/方法
首先，要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点。只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。
第三，选准感点。一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四，叙述要简。既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式。联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。
要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。
要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。
读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。
识字
1
教学目标：
1
、会认“宜、层”等
11
个生字。会写“宜、实”等
10
个字。
2
、正确、流利地朗读课文。
3
、有收集词语的兴趣。
4
、能通过抽象的文字了解秋天景色的特点，去感受秋天的美丽。
教学重点、难点：
教学重点：会认
11
个生字，会写
10
个生字。
教学难点：感悟秋天的美好，养成收集词语的习惯。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、观看图片，激发兴趣：
送走了炎热的夏天，凉爽的秋天便悄悄地来到了。秋天的景色美如一幅幅多彩的图画呢！你们愿意
和老师一起去欣赏吗？（播放课件）说说看到了什么？
二、出示词语，初读课文：
师：欣赏完了秋景，此刻，你最想说什么呢？（秋天真美啊！
）
师：是呀，秋天不但景美，而且连描写秋天的词语也很美，你们想美美地读一读吗？
1
、学生自由试读词语
,
要求把每个词语读正确。注意：不认识的字，文中不再出现拼音了，生字宝
宝的音在下面的树叶上呢！可要把它念准！
2
、教师范读，学生边听边想画面。
3
、学生模仿练读，教师正音。
三、自主学习，识记生字：
1
、出示生字：宜人、叠翠、凉爽、雄壮、华丽、层林尽染、五谷丰登。
2
、指名带读、齐读词语。
3
、合作学习、自学生字：
师：你认为这些生字中哪些生字特别难记？有什么好方法能帮大家很快地记住这些生字吗？（小组
讨论合作）
4
、反馈自学情况：
（
1
）指名说说方法。
重点交流：叠
翠
爽
染
登
（
2
）去掉拼音，分组赛读。
（
3
）巩固识字：
出示我会读中的词语，让学生认读
,
再指名读
。
尽力
尽情
爽快
凉爽
直爽
翠绿
翠竹
壮丽
壮观
雄壮
华灯
华丽
谷子
稻谷
山谷
登山
登高
层叠
楼层
表层
四、导读课文，引导感悟
1
、出示课文，认读词组：
师：这些调皮的生字又跑回课文里了，你们还能准确地读出来吗？
2
、出示与课文相应的图，说说你觉得课文中的哪些词分别送给它们最合适，为什么？
3
、谁能美美地读一读课文？指名读，并进行鼓励性指导：
如：
你听，他这个“大雁南飞”读得不错，使我们仿佛看到了“高高的天空中漂浮着几朵薄纱似
的白云，一群群大雁往南飞，一会儿排成人字形，一会儿排成一字形。
”来学学他的语气，做做动作。
我们来到一望无际的田边，田野里一片金黄。麦穗沉甸甸的，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰，到处
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是丰收的景象。再到果园里瞧瞧，呵
!
果树上挂满了黄澄澄的梨，红彤彤的枣儿，又大又红的苹果，吸
一口气，连空气都是甜丝丝的。谁能再来读读“五谷丰登，瓜果飘香”？
听了他的朗读你有什么感觉？
4
、再读全文：小朋友，秋天是个收获的季节，咱们班小朋友也收获不小，就让我们带着对秋天的
喜爱美美地读一读吧！
5
、小结：秋天还有更多更美的风采、词语等待小朋友们去描绘，去收集呢！
五、书写生字
1
、观看“尽——层
谷——金”的田字格结构。
2
、教师范写
3
、学生自己临摹书写生字并交流。
第二课时
一、复习生字、词语
1
、出示生字词认读。
2
、出示“我会读”中的词语认读。
二、熟读成诵
1
、会读的小朋友认真地读一遍课文，会背课文的小朋友可以潇洒地背一遍课文。
2
、赛读、赛背。
3
、互相抽测背。一生背一句，被抽测的小朋友接下去背。
三、课外拓展：
1
、展示收集的秋景图与词语：
师：
秋天景色宜人，
令人陶醉。
小朋友，
你们还描绘了哪些美丽的秋景和收集了哪些优美的词语呢？
赶快拿出来和大家一起分享吧！
（个别指名）
2
、小组内交流，向别人介绍自己的看法。
四、写字指导
1
、老师范写剩余的
6
个生字。
2
、可以试着写一写。互相交流。
五、完成课堂作业
六、资料袋
关于秋天的词语
一叶知秋
春种秋收
春兰秋菊
春花秋月
秋色宜人
秋风过耳
秋风萧瑟
秋雨绵绵
枫林如火
丹桂飘香
刚走出门几步,小小的雪粒就从天而降,我不敢弄出太大动静,只是悄悄打了个喷嚏,便又继续向前走着.
天空也怕冷了,用棉花把自己堵得严严实实,不透一点蓝,连太阳也躲进了棉花里,不想出来．
长得高高的竹将竹枝压低,垂在国税小区的小溪里垂钓,几只灰色的鸽子落在”钓丝”上,可竹枝太细,承受不了灰鸽的重量,便坠落小去,吓得灰鸽扑棱扑棱的扇着翅膀飞走了.
突然,一片雪花飘进了脖颈,沁沁的冷从后脖传来,我不由打了个寒战,吸了口冷气,抬眼看去,山上烟雾缭绕,炊烟的青与浓雾的白汇在一起,盘踞在山头
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