课程融合主要体现在哪几个方面

课程融合主要体现在聚焦课标，重组教材、跨学科设计，大单元教学、学科知识与生活的整合方面。

一、聚焦课标，重组教材——进行学科内课程整合，这意味着提高对课标的重视程度，进一步进入研讨课标，以课标为导向，打破教材的编排顺序，对教材进行重组。

二、跨学科设计，大单元教学——在学科间实现课程整合。

跨学科设计大单元教学的实质是把被人为割裂的内容重新整合，其主旨是指导学生去发现学科间的内在关联，同时将跨学科学习与团队教学有机结合起来，培养学生运用多学科知识解决问题的能力，培养整合的思维，为未来的多样化生活做准备。

三、学科知识与生活的整合——基于课程资源开发的课程整合。强调课程内容与社会和科技发展以及学生生活的适应性。将学科知识与学生生活整合，把人与自然、人与社会、人与文化、人与自我等作为选择与组织课程内容的主题，引导学生对自然、社会、处我进行深层次的反思。

引证解释

美国明尼苏达州制订的“初等学校数学和科学教学方案”便是一例。由植物学、动物学、生理学和解剖学融合而成的“生物学”也成为美国中学普通教育的一个学科。在欧美的一些大专院校，有“数学社会学”、“社会中的计算机”等新学科。

在当代大学的融合课程中，最引人注目的是由生物学和物理学合并而成的“生物物理学”。70年代中期开始出现“社会生物学”。相对而言，融合课程的综合范围比相关课程宽，但比广域课程窄。