小学一年级数学《上、下、前、后》教案及教学反思
【篇一】小学一年级数学《上、下、前、后》教案
课题：上、下、前、后
教学内容：教科书第9页
教学目标：
1、能正确辨认实际生活中和平面图上的上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2、引导学生观察、操作和语言表达，经历用上、下、前、后认识和描述物体相对位置的过程，丰富学生的数学活动经验，并引导学生和同桌交流数学思考的结果。
3、积极主动参与方位的认识过程，体会方位在生活中的价值，发展学生积极学习的情感体验，产生用数学的眼光周围的事物。
教学重点：能正确辨认实际生活中和平面图上的上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
教学难点：在具体的人情境中理解“”上“下”“前”“后”的相对性。
教具、学具准备：课件、彩笔、纸
预习：你能说出你的鼻子的下面和嘴巴的上面是什么吗？你的前面和后边是哪位同学？
教学过程：
一、谈话导入
1、现在，我们就和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！
2、揭示课题
聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”
同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。（板书课题：上、下）
二、探究新知，汇报交流
1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？
2、观察画面，体会上、下的含义
（1）你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？
（2）出示主题图课件
请同学们仔细观察：你发现了什么？告诉大家好吗？
（3）大家发现了这么多东西，真了不起！
谁能说出：汽车下面有什么？
你能像老师这样提出问题吗？
3、看书第9页，完成书上的问题。
指名口答订正。
4、观察画面，认识前、后的含义
（1）仔细看图，大桥上面的轿车、卡车和大客车有什么样的关系？谁能说一说。
（2）小组交流后汇报。教师评议。
（3）说一说你的前面是谁？你的后面是谁？
5、再看图说一说。
三、活动，反馈与检测
1、拍手游戏
（1）教师发口令，学生上下拍手
（2）听反语：教师说“上”学生在下面拍手，教师说“下”学生在上面拍手。
2、小组活动，完成“做一做”
小组长发口令，其余的同学动手摆。如，把本子书放在数学书上面，把文具盒放在书上面……
3、做拍手操
拍手操
我的小手拍拍，
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。
我的小手举起来。
4、画一幅自己喜欢的能够表示上下关系的画。
5、完成练习二第1题，填在书上。看图再说一说。
6、起立游戏，完成11页第2题。
7、综合练习：完成11页练习二第3题。注意指向终点的方向是是前。
四、小结
【篇二】小学一年级数学《上、下、前、后》教案
【教学内容】教材P9及练习二第1、2、3题
【教学目标】
1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。
2、初步培养学生的空间方位感。
【教具准备】教材第9页例题的挂图。
【教学过程】
一、新授
1、出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：
（1）图上有什么？
（2）你能用一句话描述这幅图吗？
学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。并让学生思考：
①卡车在轮船的（）面。
②轮船在火车的（）面。
③卡车的下面有什么？
同桌互相说，再请个别同学上台说。
（3）完成书本第9页的“做一做”，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。
2、教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P11第1题的图，请学生观察：
（1）用自己的话描述一下图上画了什么？
（2）找一找图上有哪些位置关系？
并回答：
①小兵在小玉的（）面，小玉在小兵的（）面。
②小东的前面是（），小云在小华的（）面。
学生讨论并重点叙述小玉的位置关系（教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。
（3）完成练习二第2题。让学生独立填写后，教师再进行讲评。
二、巩固练习
1、找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。
【篇三】小学一年级数学《上、下、前、后》教学反思
本节课要让学生体验“上、下”、“前、后”的位置关系，初步培养学生的空间观念，能确定物体“上、下”、“前、后”的位置与顺序，并能用自己的语言表达。对于“上、下”的位置关系，学生在日常生活中已经积累了较为丰富的经验，我基本上是放手让学生去认识，而“前、后”的位置关系是学生比较薄弱的，也是教学的难点，因此我作为本节课的重点。让学生亲历知识的发生、发展及形成过程。
为了调动学生的生活积累，我把观察第一面的主题图作为新学期的第一次的家庭作业，要求学生先整体观察主题图，然后一边观察一边用”上“或“下”描述图中汽车、火车、轮船的相对位置，如：汽车在火车的上面，火车在汽车的下面，轮船在火车的下面……通过今天的反馈，我发现学生对于上下的位置关系描述比较到位。而且在老师的引导下，学生感受到：在位置关系不变时，两个物体上下位置关系是不变的，但对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也不同。如：火车对于汽车来说，它在汽车的下面，但对于轮船来说，却在轮船的上面。在引导观察的过程中，还有的学生说：汽车、火车、轮船都在蓝天的下面，轮船、火车、汽车都在水的上面，这些语言的表达，说明一部分学生的观察能力和表达能力又上了一个新台阶。对主题图进行观察和描述之后，我要求学生用“上、下”说说教室里的物品摆放，90%的学生说得很到位。
在教学“前、后”的位置关系时，我没有采用主题图中的教学资源，而是选了5个学生在讲台上站成一队，让学生用“前”或“后”描述这几个学生的相对位置，在此过程中，使学生明白：前后的标准一般是面对的方向是前，背对的方向是后，参照物改变了，前后位置也不同。
城里上学的孩子，大多数是乘公交车上学，学会认站牌也是必需掌握的一项技能。为了让学生进一步巩固“前、后”的位置关系，而且体会数学在生活中的广泛应用，本节课我把重点放在主题图中车站站牌的站名的前后位置顺序上，让学生了解站牌上的一些符号的含义，再要求学生用“前”或“后”对站牌上的站名的的前后位置进行描述，由于是学生熟悉的生活情景，所以学习的积极性很高。
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