怎样上好文言文课
1. 如何上好文言文课
文言文是语文的渊源,是中国文学的瑰宝,是提高学生语文素养的源泉。
目前,文言文教学的低效是一个不争的事实。传统的“字字落实,句句清楚”的串讲模式,先让学生读通,逐字逐句逐篇翻译,分析主题和写法,虽有可取性,但篇篇如是,单调重复,导致课堂气氛沉闷、压抑,缺乏生机活力,久而久之,学生生厌,教师压抑,以至于学生不喜欢文言文,读不懂文言文。
如何让学生爱上文言文呢?首要的是还这些古老的文字以鲜活的生命,来打动读者。我们可以用一个比喻来说明:好比经冬的草,呈现在我们眼前的是一片枯黄与衰败,可并不曾死亡,相反,却有着极强的生命力。
只要经过春雨的滋润,经过和煦的春风和温暖的春阳之后,它便马上蓬蓬勃勃起来,郁郁葱葱成一片片醉人的翠绿。文言文也是如此。
那么,如何让文言文教学焕发新的活力呢?如何寻找滋润文言文教学的那一夜春雨、一缕春风、一片春阳呢? 充分备好课 每个老师都会上课,但要上好一堂课是不容易的,这就需要认真的备课。1、备教材。
即教师在对教材熟悉的基础上来理解作者文本、教材文本和读者文本。要明白作者创作这一篇文章是要告诉我们什么,即作者的写作目的。
站在作者立场来想问题、预设问题。教学这一篇文章我们要让学生理解什么、学会什么?即教学的重难点。
站在教材本身来疏理自己教学的思路,确定教学重难点,教学方法。学生(读者)预习或学习了这一篇文章,会想到什么、收获什么,即学生的反馈情况。
站在学生(读者)立场来思考问题。做到以上三个角度就解决了“教什么,怎样教”的问题,那么,备课基本到位。
2、备自己。即教师在授课之前自己的准备,很多时候我们的备课往往停留在备教材上,却忽略了自己,以致课堂教学思路不清、重难点不突出、冷场等情况。
备自己,要求我们在备教材的同时思考怎样来引导学生、怎样过渡、用怎样的方式与学生交流,怎样才能突显课堂的重难点等,备好自己,便可从容地走上讲台。 实现高效课堂 第一、文言课的导入,一定要富于变化 老师要精心设计导入,让学生一开始就有足够的兴趣来学习。
导入的方式有很多,许多老师虽然都知道,但一旦运用到实际中就显得单调,只是用现实或几个与课文有关的问题来导入。因为这两种导入方法信手拈来,不需花太多的时间来思考。
虽然导入可能和课文的重点没有太大关系,但一个好的导入却决定了学生对本堂课的学习态度。因此,老师应该重视导入,根据每堂文言课的特点,采用成语导入,讲故事导入,全班讨论导入,动手实际操作导入和古今异同导入等方法,将学生学习的积极性调动起来,使他们自觉地投入到学习中来。
第二、加强诵读,培养语感 古人说:“书读百遍,其义自见。”苏东坡也说:“故书不厌百回读,熟读深思子自知。”
反复诵读是中国古人学习古文的重要方法,也是现代学生学习文言文的基本要求。文言文字词组合与现代汉语的差异,决定了反复诵读是培养语感,初步把握文意最有效的途径。
从心理学角度讲,诵读是学生个体通过大脑感知、视觉传入、声带发音、听觉监听、大脑辨别等不断循回往返的过程。学生对文字材料诵读越熟,体会就越深,意义就越明白。
文章的语气、节奏和作者的情趣意旨是通过富有情感的诵读表现出来的。经过反复诵读、反复揣摩、思考、比较,从而得其要旨,知其意味,领略语言之美,正是培养语感的过程。
所以在文言文教学时,教师应给学生反复诵读的时间和机会,还应传授诵读的方法和技巧。还可以定期举办诵读文言文的比赛活动,激发学生学习语文的兴趣。
第三、把学习的主动权交还给学生,真正以生为本。 传统的串讲模式,许多老师一讲到底,满堂灌,学生课上记翻译,课后背笔记。
学生的主体性、自主性得不到张扬,始终处于被动接受地位。笔者认为应将主动权还给学生,让学生自己读书,对照注释自己翻译,有疑问互相讨论,教师只作点拨,强调更正或是对难点、新知识点精讲。
事实证明,许多简易的文言文,学生完全可以通过自己的朗读、理解、探究、讨论、思考读懂课文,学生在这种自学中不光学到了知识,而且还增强了自信心,培养了自主学习、合作学习的能力。 在理解了大致文意后,学生结合写作背景等相关资料,通过自主质疑、合作探究,解决一些举纲张目的问题。
教师可提出一些学生没有注意但必须解决的问题,并由学生探究解决。在质疑与解疑的过程中,学生必然会加强对文章的理解和思考。
第四、注重文章思想情感的把握,不能“重言轻文”。 传统的串讲模式偏重于对字词句的讲解,“重言轻文”。
著名语文教育家钱梦龙说,文言文首先是“文”,而不是文言词语的堆砌。教文言文,当然要指导学生理解词句,但理解词句的着眼点在于更准确、深入地把握文意;反过来说,把握了文意也可以更好地理解词句。
文言文的学习必然要经历一个“由表及里,由里及表”的不断反复,逐步深入地理解过程。经典的文言文之所以能历经岁月的洗礼,流传至今,除了语言的凝练美和音韵美,还在于它传承着一种崇高的思想情感,而这种思想情感又会反过来丰富语言内涵,使其更具。
2. 我们上语文课,课没上好,老师让我们写《怎样上好语文课》反思.对了
上好初中第一节语文课具有很重要的意义.虽然语文课对于学生来说不是第一次接触,但如果上第一节课能激起学生的学习兴趣,激起他们对学习语文知识的求知欲,使他们认识到学习语文的重要性,那么对他们以后学习语文就会收到事半功倍的效果.俗话说得好:“良好的开端是成功的一半.” 那么,应该如何上好第一节语文课?正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师.”首先从激发兴趣入手,调动学习的积极性,进一步让认识学习语文的重要性.于是,在上这一节课时, 接着,从语言的准确表达方面,谈到学好语文的重要性.从兴趣中引导到认识学好语文的重要性. 兴趣是学习的催化剂,它激发了学习语文的兴趣,激发了的求知欲,大大提高了学习的积极性.它把引入了求知的大门,是变“要我学”为“我要学”的重要一步.因此,在上这节课时,虽然内容比较零散,但目的明确,通过 *** 导入激发的学习兴趣,为今后顺利开工作打下了坚实的基础。
3. 【怎样上好高中古文课高中的文言文比较多,如何上好这些古文课呢
一,诵读培养感情建议,学生要是背不到,抄写是没什么用的,你最多安排他们一两遍就够了二,预习粗略掌握 掌握框架结构 基础是作者为什么要写这篇文章 钢筋是结合当时形势分析作者内在思想 混凝土是如何运用文字,主要是判断句,疑问句,被动句,省略句和倒装句,每种又有几种不同形式,记住形式,便于识记和理解.三,上课抛砖引玉学习文言文,下功夫的是文言字,词,句式等方面的知识,只有积累了一定的文言知识,才可能顺利地阅读文言文. 翻译和讲解把思想包起来,大体框架就出现了1,重视预习,学会自学2,遵循“字不离句”的原则 3,牢牢记住主要文言句式。
4. 怎么上好一堂文言文课呢 怎么样才使学生很好的接收
1、言文并举。文言文,既是文,又是言,要坚持两手都要抓,两手都要硬的原则,缺一不可。没有第一点,成了文言词汇解析,学生昏昏欲睡;没有第二点,文言文学习有些虚飘飘的,不利于学生举一反三。
2、内容先行。文言并举并不意味着没有先后顺序,很多教师喜欢一个词一个词掰开了给学生讲解,或者让学生翻译,把活生生的课文分解得支离破碎。应该改变这一局面,从文入手,让学生先理解课文文意,在重点突破字词,这样纲举目张,效果往往较好。
3、外引内联。联想法是学习文言文的法宝。带动学生一块就某一个意思联系生活,比如学而时习之不亦悦乎。带动学生就某一个词联系其他课文,比如前文的之,有好多用法,随机联系几个,或让学生自己联系,或者教师直接说出,让学生判断。课堂气氛就会相对活跃。
5. 【怎么样才能上好一堂语文课呢
你是学生还是老师啊?学生的话就是下面说的,老师我就不知道了,如果你要问我为什么的话,因为我不是老师.其实语文课也不用怎么上,只要你课后积累得多,你考试一定考得特好,不过要看你是几年级 的语文,比如说初中就是要多看词组,字词,背诵.高中就要看你懒不懒了,你课后多看课外的资料,再看一些有意义的书,比如说,读者,半月刊等,有助于你写作文,60分不可小看啊,其实高中在上课时也可以看这些书的.大学就不一样了,你所有的时间几乎在课本上,只有上课时提神听讲了,还有就是要多走图书馆,有助于你写作,大学不像高中初中写的作文,而是写一些论文啊,总结啊,报告啊等.总之就是你要学会“学”.。
6. 怎样上好高中语文课
我觉得,有些同学上课都不怎么认真听语文课的,语文成绩却考得很好,而有些同学上课比较认真的,默写、背诵、练习卷,都按照老师的意思认认真真地做好的同学,虽然没有不及格,但是却考得分数不高,为什么呢?怎么才能有效地提高语文成绩?能否讲得全面点!语文学习非常重视日积月累,它不可能日上三竿,应该说是从小学开始积累起,如果现在已经到了高中的话,需要大量的利用课余时间阅读诸如《唐诗宋词》《读者》《青年文摘》《格言》《新概念作文》《美文》《散文诗》等等之类的书籍,而且要把自己非常有感觉的句子、词语摘抄下来甚至背下来,在下次写作文的时候尽可能的用上,一定要仔细体会为什么这个词在这里可以这样用,而不能用另外一个什么词,如果换成另一个词效果会怎样,通过比较你会有比较大的收获,不要抱怨自己不知道写作文等等,没有输入就不会有输出,其实英文学习也是这样,先学字,然后词,然后句,最后就开始作文了.不要说所有考的好的同学都是上课不怎么认真听课的同学,毕竟那只是微乎其微的极少数,而且他们很可能在小学、初中就已经有了较好的积累,或是父母教导有方,从小就喜欢自己看书,这都是积累来的,只要你自己努力,按照老师的意思认认真真做,就一定会进步的,每天一点进步你自己是感觉不到的.。
怎样上好文言文课视频
相关评论:
俞桂刚答:1. 如何上好文言文课 文言文是语文的渊源,是中国文学的瑰宝,是提高学生语文素养的源泉。 目前,文言文教学的低效是一个不争的事实。传统的“字字落实,句句清楚”的串讲模式,先让学生读通,逐字逐句逐篇翻译,分析主题和写法,虽有可取性,但篇篇如是,单调重复,导致课堂气氛沉闷、压抑,缺乏生机活力,久而久之,学生...
俞桂刚答:教师角色的转变:在新课程改革的背景下,教师的角色也发生了转变。在文言文教学中,教师不仅是知识的传授者,更是学生的引导者和合作伙伴。因此,教师应该积极探索新的教学方式和方法,引导学生自主学习、合作学习和探究学习,从而更好地提高学生的文言文掌握程度。评价方式:对于学生掌握程度的评价,教师可以...
俞桂刚答:所以只有多诵读,才能培养古汉语语感,只有多诵读,才能了解现代汉语和古代汉语的一脉相承的“血缘”关系,才能领悟文言文的至善至美。中国是一个历史悠久的文明古国,更是一个“泱泱文章大国”,文言文中有许多为政、为人、为学的好文章,好观点。还有大量的有生命力的词语和句子,至今仍在延用。只有通过...
俞桂刚答:1. 如何提高文言文课堂教学的几点策略 文言文教学一直沿用“解题——背景介绍——串讲翻译——字句深析——背诵记忆”的传统模式,高耗低效。 那么,如何提高初中文言文教学的有效性呢?我根据自己的实践经验总结出以下几点教学策略: 一、“书读百遍,其义自见” 俗话说:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”。姚姬...
俞桂刚答:可以说,孩子学习文言文在通读课文这一环节上都做得非常好,学校里都安排有语文早读、晚读课,语文课堂上也都要朗读课文。不过要注意的是,朗读文言文不能变成一种单纯的物理现象,也就是说孩子既要出声诵读,更要用心体会。第二,悟读课文。语悟读课文是学习文言文的重点和核心,不过有的孩子在悟读...
俞桂刚答:课外文言文,目的是让学生多读。如果学生喜爱文言文,所读的内容很多已经超出了范围。多读、读明白,是课外读物的目的。学好课外文言文,关键是“懂”,能够用自己的话准确讲述原文的意思,就达到了目的。
俞桂刚答:每一个学生都是独立的个体,有思想,有见地,对于他们不同的观点态度我们一定要及时地给予表扬与引导,只有这样,才能充分调动他们参与学习活动的积极性,使他们努力融入到我们的教学活动中来,我们也才能把课上得更好。四、在充分尊重和信任学生的前提下,教师还要给予适当的点拨 文言文中许多东西颇具生命...
俞桂刚答:高中语文文言文课前预习 课前预习的基本要求,即结合注释,疏通文义。对于暂时无法理解的字、句,如有可能,应借助工具书(如《古汉语常用字字典》),结合语境,揣摩、判断,并注意课上老师的讲解、说明。“带着问题”上课,“有的放矢”学习,无疑事半功倍。而课后复习则应注意归纳、积累。同学...
俞桂刚答:学习文言文就像学习外语一样,没有足够的词汇量,一切都是空中楼阁,纸上谈兵,所以字词积累是学好文言文的基础。字词积累分两大类:实词积累和虚词积累。相比较而言,实词又好记一些,而虚词是难点,因为文言虚词意义较抽象,使用频率高,用法灵活多样。这时用一些灵活巧妙的方法也不难记忆。例如欧阳修的...
俞桂刚答:但是教学难点学生在课堂学习中并非能全部理解,这就需要巩固加强。针对学生语文学习方面的难点,微课可以帮助学生进一步听取教师的详细讲解与深入分析。 这样可以拓展学生的思维、强化理解效果,能较好地帮助学生突破学习难点。例如文言文的学习是学生公认的难点,微课《文言文学习六要》就立足于文言文教学的目标以及学生学习的...