有十个苹果每个苹果三元有十个桃子每个桃子四元钱那盈利是多少?
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一个苹果三元,一个桃子两元,10元可以买多少苹果和桃子~
小学数学解题方法和技巧。
中小学数学,还包括奥数,在学习方面要求方法适宜,有了好的方法和思路,可能会事半功倍!那有哪些方法可以依据呢?希望大家能惯用这些思维和方法来解题!
形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象,并从具体形象展开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般,始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象,对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律,或求出对象。它的思维目标是解决实际问题,并且在解决问题当中提高自身的思维能力。
实物演示法
利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题,及条件与条件,条件与问题之间的关系,在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化,数量关系具体化。比如:数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语,而且为学生指明了思维方向。
二年级数学教材中,“三个小朋友见面握手,每两人握一次,共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数,共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识,在小学教学中,如果实物演示的方法,是很难达到预期的教学目标的。
特别是一些数学概念,如果没有实物演示,小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习,都依赖于实物演示作思维的基础。
图示法
借助直观图形来确定思考方向,寻找思路,求得解决问题的方法。
图示法直观可靠,便于分析数形关系,不受逻辑推导限制,思路灵活开阔,但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上,一旦图示与实际情况不相符,易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区,最后导致错误的结果。
在课堂教学当中,要多用图示的方法来解决问题。有的题目,图画出来了,结果也就出来的;有的题,图画好了,题意学生也就明白了;有的题,画图则可以帮助分析题意、启迪思路,作为其他解法的辅助手段。
列表法
运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了,便于分析比较、提示规律,也有利于记忆。
它的局限性在于求解范围小,适用题型狭窄,大多跟寻找规律或显示规律有关。比如,正、反比例的内容,整理数据,乘法口诀,数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。
验证法
你的结果正确吗?不能只等教师的评判,重要的是自己心里要清楚,对自己的学习有一个清楚的评价,这是优秀学生必备的学习品质。
验证法应用范围比较广泛,是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累,不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。
(1)用不同的方法验证。教科书上一再提出:减法用加法检验,加法用减法检验,除法用乘法验算,乘法用除法验算。
(2)代入检验。解方程的结果正确吗?用代入法,看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。
(3)是否符合实际。“千教万教教人求真,千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如,做一套衣服需要4米布,现有布31米,可以做多少套衣服?有学生这样做:31÷4≈8(套)
按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的,但和实际不符合,做衣服的剩余布料只能舍去。教学中,常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。
(4)验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜,一定学会验证。验证猜测结果是否正确,是否符合要求。如不符合要求,及时调整猜想,直到解决问题。
利润=售价-成本,你要求利润,就要说出成本是多少钱才行的。
十个苹果,每个苹果三元一共卖了30元。十个桃子,每个桃子四元,一共卖了40元。桃子和苹果一共卖了70元。但算不出盈利多少。因为不知道你买苹果和桃子一共花多少钱。只能算出卖出的钱。所以不知道盈利多少。
10×3=30十个苹果能卖30元,10×4=40十个桃子能卖40元,如果苹果和桃子都是一元一个进的,那么就能盈利50元。(30+40-10-10=50)
你都没说苹果和桃子的进价是多少,怎么算卖完后盈利了多少呢。
有十个苹果每个苹果三元有十个桃子每个桃子四元钱那盈利是多少?视频
相关评论:15025952669:...桃子比梨少3个苹果和桃子一共有10个,苹果,桃子,梨各有多少?_百度知 ...
薛钥菲答:设桃子为X,苹果就为X+3,梨就为X+3苹果和桃子就为2X+3=10所以题目有问题。。
15025952669:一个苹果三元,一个桃子两元,10元可以买多少苹果和桃子
薛钥菲答:苹果:10÷3=3(个)...1(元)桃子:10÷2=5(个)
15025952669:桌子上有5个苹果,3个鸡蛋,6个桃,桌子上一共有多少水果?
薛钥菲答:桌子上一共有一十一个水果,分别是5个苹果,6个桃。鸡蛋不属于水果,所以答案是2种水果,一共11个。
15025952669:...桃子比梨少3个苹果和桃子一共有10个,苹果,桃子,梨各有多少?列出算试...
薛钥菲答:苹果5桃2 梨5
15025952669:小明有10个苹果,吃了3个。小红有8个香蕉吃了5个。请问小刚有几个桃?
薛钥菲答:我猜没有桃 小明有10个 小红有8个 那小刚可能有6个桃 小明吃了3个 小红吃了五个 那小刚可能就吃了7个 小刚只有6个 那他就只能吃6个 所以他没有桃
15025952669:桃子和苹果一共有10个,桃子比苹果少2个,问苹果和桃子各有多少个
薛钥菲答:一共10个、既然桃子比苹果少2个、假设一样多先、应该是10-2就是8(先减去多的2个)、8除以2就是4;桃子4个、苹果4+2=6个 希望能帮到你。
15025952669:桌上有梨和苹果共15个,苹果有3个,又拿走3个桃子,桌上有多少个水果?
薛钥菲答:15-3=12个。这个苹果有3个,是个干扰项。如果是拿走3个苹果,又拿走3个桃子,那么,桌上剩下的水果就有 15-3-3=9个
15025952669:...桃子比梨少3个,苹果和梨一共有10个。苹果桃子梨各有多少个?(不用x...
薛钥菲答:设:桃子---X 则苹果---x+3 梨---x+3 苹果+梨=(x+3)+(x+3)=10 所以:X=2 所以苹果是5个,桃子是5个,梨是2个
15025952669:妈妈妈了桃和苹果共十个,吃了桃总数的一半,剩下的桃和苹果共六个,妈妈...
薛钥菲答:苹果6×2-10=2个 桃10-2=8个
15025952669:(10—2)除于4编个数学故事?
薛钥菲答:不知道你问的问题到底是(10÷2)÷4,还是(10-2)÷4,下次发题前看看对不对再发。说一个(10-2)÷4,可以出这个题目,妈妈给了小刚一些10元零花钱让小刚去买笔,小刚花2元买了一支铅笔,剩下钱买了4支同样的中性笔,问一支中性笔多少钱?如果回答对你有帮助的话,希望采纳谢谢。
苹果:10÷3=3(个)......1(元)
桃子:10÷2=5(个)
桃子三元一个要16个,李子四元一个要12个,梅子一元18个要72个。
10个苹果,每个苹果三元钱,那么一共卖30元钱,10×3=30。有10个桃子,每个桃子4元钱,那么一共是40元,10×4=40。一共卖了70元,30+40=70。至于盈利多少,要看你的本钱是多少,才能确定盈利情况。小学数学解题方法和技巧。
中小学数学,还包括奥数,在学习方面要求方法适宜,有了好的方法和思路,可能会事半功倍!那有哪些方法可以依据呢?希望大家能惯用这些思维和方法来解题!
形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象,并从具体形象展开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般,始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象,对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律,或求出对象。它的思维目标是解决实际问题,并且在解决问题当中提高自身的思维能力。
实物演示法
利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题,及条件与条件,条件与问题之间的关系,在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化,数量关系具体化。比如:数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语,而且为学生指明了思维方向。
二年级数学教材中,“三个小朋友见面握手,每两人握一次,共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数,共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识,在小学教学中,如果实物演示的方法,是很难达到预期的教学目标的。
特别是一些数学概念,如果没有实物演示,小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习,都依赖于实物演示作思维的基础。
图示法
借助直观图形来确定思考方向,寻找思路,求得解决问题的方法。
图示法直观可靠,便于分析数形关系,不受逻辑推导限制,思路灵活开阔,但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上,一旦图示与实际情况不相符,易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区,最后导致错误的结果。
在课堂教学当中,要多用图示的方法来解决问题。有的题目,图画出来了,结果也就出来的;有的题,图画好了,题意学生也就明白了;有的题,画图则可以帮助分析题意、启迪思路,作为其他解法的辅助手段。
列表法
运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了,便于分析比较、提示规律,也有利于记忆。
它的局限性在于求解范围小,适用题型狭窄,大多跟寻找规律或显示规律有关。比如,正、反比例的内容,整理数据,乘法口诀,数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。
验证法
你的结果正确吗?不能只等教师的评判,重要的是自己心里要清楚,对自己的学习有一个清楚的评价,这是优秀学生必备的学习品质。
验证法应用范围比较广泛,是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累,不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。
(1)用不同的方法验证。教科书上一再提出:减法用加法检验,加法用减法检验,除法用乘法验算,乘法用除法验算。
(2)代入检验。解方程的结果正确吗?用代入法,看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。
(3)是否符合实际。“千教万教教人求真,千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如,做一套衣服需要4米布,现有布31米,可以做多少套衣服?有学生这样做:31÷4≈8(套)
按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的,但和实际不符合,做衣服的剩余布料只能舍去。教学中,常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。
(4)验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过:“没有大胆的猜想,就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜,一定学会验证。验证猜测结果是否正确,是否符合要求。如不符合要求,及时调整猜想,直到解决问题。
利润=售价-成本,你要求利润,就要说出成本是多少钱才行的。
十个苹果,每个苹果三元一共卖了30元。十个桃子,每个桃子四元,一共卖了40元。桃子和苹果一共卖了70元。但算不出盈利多少。因为不知道你买苹果和桃子一共花多少钱。只能算出卖出的钱。所以不知道盈利多少。
10×3=30十个苹果能卖30元,10×4=40十个桃子能卖40元,如果苹果和桃子都是一元一个进的,那么就能盈利50元。(30+40-10-10=50)
你都没说苹果和桃子的进价是多少,怎么算卖完后盈利了多少呢。
有十个苹果每个苹果三元有十个桃子每个桃子四元钱那盈利是多少?视频
相关评论:
薛钥菲答:设桃子为X,苹果就为X+3,梨就为X+3苹果和桃子就为2X+3=10所以题目有问题。。
薛钥菲答:苹果:10÷3=3(个)...1(元)桃子:10÷2=5(个)
薛钥菲答:桌子上一共有一十一个水果,分别是5个苹果,6个桃。鸡蛋不属于水果,所以答案是2种水果,一共11个。
薛钥菲答:苹果5桃2 梨5
薛钥菲答:我猜没有桃 小明有10个 小红有8个 那小刚可能有6个桃 小明吃了3个 小红吃了五个 那小刚可能就吃了7个 小刚只有6个 那他就只能吃6个 所以他没有桃
薛钥菲答:一共10个、既然桃子比苹果少2个、假设一样多先、应该是10-2就是8(先减去多的2个)、8除以2就是4;桃子4个、苹果4+2=6个 希望能帮到你。
薛钥菲答:15-3=12个。这个苹果有3个,是个干扰项。如果是拿走3个苹果,又拿走3个桃子,那么,桌上剩下的水果就有 15-3-3=9个
薛钥菲答:设:桃子---X 则苹果---x+3 梨---x+3 苹果+梨=(x+3)+(x+3)=10 所以:X=2 所以苹果是5个,桃子是5个,梨是2个
薛钥菲答:苹果6×2-10=2个 桃10-2=8个
薛钥菲答:不知道你问的问题到底是(10÷2)÷4,还是(10-2)÷4,下次发题前看看对不对再发。说一个(10-2)÷4,可以出这个题目,妈妈给了小刚一些10元零花钱让小刚去买笔,小刚花2元买了一支铅笔,剩下钱买了4支同样的中性笔,问一支中性笔多少钱?如果回答对你有帮助的话,希望采纳谢谢。