如何掌握各个环节教学时间打造高效课堂
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高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。
那么在新课程背景下如何让学生动起来，打造高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂，我认为应做好以下几个方面的工作：
一、转变教学观念
转变教学观念是打造高效课堂的前提。
思想是行动的先导，打造高效课堂必须观念先行。教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教学观念的转变，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题。教师必须认识到自己在学生的整个学习活动中所起的作用，教师作为教学的参与者，只能起到30%的作用，学生由教师讲解到模仿再到形成学科能力，关键是靠学生本身，而不是教师。如果教师和学生的活动时间对半分的，那你的课是个及格课，如果三分之二的时间让给学生活动，教师的讲解等活动占三分之一，这样的教师是个好老师，如果四分之三时间给学生，你是个优秀老师，你要是只用十分之一时间，那你是个特级教师。
二、建立自主管理的学习小组
建立自主管理的学习小组是高效课堂的保障。
首先，通过班级文化建设，营造合作学习的氛围，改变学生的学习态度，倡导学生积极参与，培养学习的责任感，养成合作学习的愿望。
其次，按照管理办法合理分组，召开一系列主题班会，对学生加强学习指导。
（1）分组分工：遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。首先由班主任综合各种能力选择出小组长，然后由小组长、班主任协作，按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大可能；而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础。小组内设小组长、记录员、检查员、汇报员各一名。开始时，小组长选有较强组织能力，责任心强的学生担任，一段时间后则应轮流担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动。
（2）管理：教师对各小组的合作学习应进行认真观察和积极引导，为每个学习小组及成员进行有效学习提供帮助指导。
a每节课都要给学生提出明确具体的学习目标和任务。
b要保证学生必要的自主学习时间，做到：自主学习不充分不交流，小组交流不充分不展示。
c小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时制止或点拨，使小组讨论能顺利健康的开展，不在无意义环节上浪费时间；小组讨论声音过大时，教师应及时提醒学生注意；出现混乱时，教师应及时干预与纠正。
d小组提前完成作业任务时，教师应认真检查他们是否按要求完成任务，达成目标，并布置扩展提升类的学习任务。
e对小组合作学习、交流展示情况，教师要给予积极的引导和鼓励。实践证明：初始阶段，通过评价调动学生学习参与积极性是非常必要的。
第三，制定小组合作学习评价体系，以评价促实施。采用多样化的评价和奖励方式：一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励。
三、有效地组织教学
有效地组织教学是打造高效课堂的关键。
第一、抓好时间，用好时间，落实好“20+20” 。讲的时间不宜超过20分钟，学生练习活动的时间不宜少于20分钟。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。合理运用信息技术进行多媒体辅助教学，提高教学效率。
第二，教学目标难易适中，使不同层次的学生都得到发展。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。科学地制订最佳的教学目标，使不同层次的学生都能动起来，实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
第三，坚决去掉可有可无的教学环节。 在课堂教学中有些环节是必不可少的，但是有些教学环节则是可有可无的，所以，在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。
第四，建立适当的激励机制，调动每一个学生课堂参与的积极性，使课堂上不出现盲区。课堂要面向全体学生，从最后一名抓起，不抛弃，不放弃，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对能积极发言、认真练习，及时完成作业的学生要及时地给予鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
总之只要转变思想观念，合理利用学习小组，以学生为中心，有效的组织教学，关注全体学生，及时合理的对学生进行评价，把课堂的主动权交给学生，让学生自主学习，自主管理，自主发展，就能优质高效地完成课堂教学的任务，大面积的提高教学质量。
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那么在新课程背景下如何让学生动起来，打造高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂，我认为应做好以下几个方面的工作：
一、转变教学观念
转变教学观念是打造高效课堂的前提。
思想是行动的先导，打造高效课堂必须观念先行。教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教学观念的转变，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题。教师必须认识到自己在学生的整个学习活动中所起的作用，教师作为教学的参与者，只能起到30%的作用，学生由教师讲解到模仿再到形成学科能力，关键是靠学生本身，而不是教师。如果教师和学生的活动时间对半分的，那你的课是个及格课，如果三分之二的时间让给学生活动，教师的讲解等活动占三分之一，这样的教师是个好老师，如果四分之三时间给学生，你是个优秀老师，你要是只用十分之一时间，那你是个特级教师。
二、建立自主管理的学习小组
建立自主管理的学习小组是高效课堂的保障。
首先，通过班级文化建设，营造合作学习的氛围，改变学生的学习态度，倡导学生积极参与，培养学习的责任感，养成合作学习的愿望。
其次，按照管理办法合理分组，召开一系列主题班会，对学生加强学习指导。
（1）分组分工：遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。首先由班主任综合各种能力选择出小组长，然后由小组长、班主任协作，按照学生的学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。组内异质能为小组成员之间互相帮助提供较大可能；而组间同质又为各小组间的公平竞争奠定基础。小组内设小组长、记录员、检查员、汇报员各一名。开始时，小组长选有较强组织能力，责任心强的学生担任，一段时间后则应轮流担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等学习活动。
（2）管理：教师对各小组的合作学习应进行认真观察和积极引导，为每个学习小组及成员进行有效学习提供帮助指导。
a每节课都要给学生提出明确具体的学习目标和任务。
b要保证学生必要的自主学习时间，做到：自主学习不充分不交流，小组交流不充分不展示。
c小组讨论偏离主题或讨论受阻时，教师应及时制止或点拨，使小组讨论能顺利健康的开展，不在无意义环节上浪费时间；小组讨论声音过大时，教师应及时提醒学生注意；出现混乱时，教师应及时干预与纠正。
d小组提前完成作业任务时，教师应认真检查他们是否按要求完成任务，达成目标，并布置扩展提升类的学习任务。
e对小组合作学习、交流展示情况，教师要给予积极的引导和鼓励。实践证明：初始阶段，通过评价调动学生学习参与积极性是非常必要的。
第三，制定小组合作学习评价体系，以评价促实施。采用多样化的评价和奖励方式：一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和奖励。
三、有效地组织教学
有效地组织教学是打造高效课堂的关键。
第一、抓好时间，用好时间，落实好“20+20” 。讲的时间不宜超过20分钟，学生练习活动的时间不宜少于20分钟。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。合理运用信息技术进行多媒体辅助教学，提高教学效率。
第二，教学目标难易适中，使不同层次的学生都得到发展。在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。科学地制订最佳的教学目标，使不同层次的学生都能动起来，实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
第三，坚决去掉可有可无的教学环节。 在课堂教学中有些环节是必不可少的，但是有些教学环节则是可有可无的，所以，在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。
第四，建立适当的激励机制，调动每一个学生课堂参与的积极性，使课堂上不出现盲区。课堂要面向全体学生，从最后一名抓起，不抛弃，不放弃，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对能积极发言、认真练习，及时完成作业的学生要及时地给予鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
总之只要转变思想观念，合理利用学习小组，以学生为中心，有效的组织教学，关注全体学生，及时合理的对学生进行评价，把课堂的主动权交给学生，让学生自主学习，自主管理，自主发展，就能优质高效地完成课堂教学的任务，大面积的提高教学质量。
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