在小学数学教学中，如何培养小学生的口算能力？

试论如何在小学数学教学中培养学生的口算能力~

口算是计算能力的重要组成部分，也是笔算、估算和简算的基础。因此口算能力的培养很重要。培养学生的口算能力，有助于学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则；有助于提高学生的计算能力；有助于提高学生全面科学地观察、分析问题的能力；有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力等等。更何况数学课程标准明确指出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多元化。”小学数学大纲也要求：“在低年级教学口算的基础上，中、高年级要适当加强口算训练。”由此可见，在小学数学教学中加强口算训练势在必行。
一、口算训练在学生主动发展中的作用
　　口算训练可以增强学生的主体参与意识，促进全体学生全面、主动地发展。
　　1、加强口算训练，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的评价能力。口算练习形式多样、简单快捷，深受全体学生（特别是中下学生）的喜爱。每道口算题的出示，都能使学生产生跃跃欲试的感觉。优等生力求快速，中下生力求算对。练习中，绝大多数学生都能体会到成功的喜悦，进而提高学习兴趣，增强学好数学的信心和勇气。口算也为学生提供了许多评价的机会，有利于学生评价能力的提高。每一个错误，不用老师的过多讲评，只需同学的些许点拨。这些许点拨，就是学生的评价活动。
　　2、加强口算训练，有利于集中学生的注意力，提高思维的敏锐性，营造积极的课堂气氛。口算练习是集中学生注意力的有效方式之一。为了快速算对，每个学生都会集中精力，老师要注意适时的鼓励，使学生精神饱满，从而形成生动活泼的课堂气氛。
　　3、加强口算训练，有利于培养学生良好的计算习惯，提高计算的准确性。口算练习可以帮助学生理解和熟练运用计算法则和运算顺序，为正确笔算铺路搭桥。口算中，学生必须认真审题，看看有哪些运算符号，有哪些数据；想想采用什么计算法则，按照哪种运算顺序，最后才算出答案。快速计算、快速评价、快速纠正，有利于计算准确性的提高。
4、加强口算训练，有利于培养学生思维概括能力。口算具有快速、灵活的特点。学生口算能力的高低，主要表现在正确率与速度上。事实表明，口算时又快又对的学生，能迅速地再现计算时所需的基本知识，是其知识已经条理化，并善于缩短运算环节和推理过程，简捷地得到结果。这说明，口算能力不止是体现学生对计算法则等数学知识和技能上的差异，而且更加体现了学生在思维概括能力上的差异。加强口算教学，提高口算能力，无疑是培养学生思维概括能力的良好途径。
　　二、口算训练在小学数学教学中的运用
　　在小学数学教学中加强口算训练要做到以下几点：
　　1、口算训练必须坚持经常，形式多样。一朝一夕是不能提高学生的口算能力的，要天天练、课课练。有的教师在课前三至五分钟的时间进行口算练习，这是一个好方法。多做多练，熟能生巧，“冰冻三尺，非一日之寒”嘛！口算是学生必备的基本功，我们应做出长计划、短安排、有目的、有步骤地进行教学训练，体现出循序渐进的教学原则。
　　多做多练是前提，但学生习惯于对新鲜事物感兴趣。尤其是目标教学的学中玩，玩中学，从中增长知识，如果单独某种练习学生是感到厌倦的。因此口算练习形式要生动多样化，如：开火车、抢红旗、接力赛、抢答、听算、视算、心算等等。虽然口算方法很多，但各种方法应交替使用，常保持学生有新鲜感。这样能引起学生的兴趣，充分调动学生学习积极性。另外口算题也要形式多样，要有一步的加减乘除法，也要有两步或三步的混合运算试题；要有一般口算题，也要有能利用运算定律和性质的口算题。此外，口算还必须与其它数学知识相结合，如：文字题口算、计算单位换算、简单求积、简单应用题口算等。
　　2、口算训练要题量适度。题量过多会喧宾夺主，影响教学内容的完成，题量过少又不能达到训练的目的。题目难易也要适度，难度偏大会降低学生的学习积极性，导致课堂气氛低沉；过于简单，又不能使学生得到提高。九年义务小学数学教材后面的口算题是我们练习时的重点。
　　3、口算训练要有针对性，要与教学内容相结合。既有利于学生口算能力的提高，也有利于教学任务的顺利完成。
　　4、口算训练要注意培养学生的创造性。口算练习时，教师要引导学生说出口算方法，鼓励一题多思、一题多解。
　　算法不拘泥于课本，都符合算理，体现了一体多思，有利于培养学生思维的灵活性和创造性。
　　5、教师要重视信息反馈，指导和鼓励并行。口算练习是一个很灵活的内容，教学时，通常可集体练习、个别练习，但在其中我觉得自由的活动小组对这一学习内容有着独特的效果。它避免了在集体活动中，由于学生的基础不同而学习效果时好时坏的结果，也不同于个体的练习给学生带来枯燥。由学生自己寻找与自己水平相当的同学成一组，进行练习、比赛、监督等一系列活动，互相合作，共同进步。这其中，教师要重视信息反馈，出现错误要及时指导、说明错误原因。口算积极分子要适时鼓励。只有这样，学生

如何提高小学低段数学计算能力的研究

　　我是第一年进行小学一年级的数学教学。但在这一年过程中，我深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。所以在平时的教学中重视对学生计算能力的培养。但是如何培养学生的计算能力呢？我想表达自己的一点看法：
　　一、要熟练的掌握“10以内的加减法”、“20以内的加减法”。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位还是两位数乘除三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”这些基础的知识不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度那么将会影响后来复杂的运算和推理。如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”“九九乘法口诀”没有熟练撑握，到了中高年级必然算不快、算不准。
　　二、加强口算能力的训练。《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”
　　只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。低年级的教学内容相对来说少一些，老师可在课堂上给孩子计时让孩子们做，这个时候学生的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。也可以采取比赛读，比赛算的形式，往往这样可以调动学生的积极性，但是这是就要老师做到心中有数，要能明确每个孩子的水平。口算不仅要计时，更重要的是要给孩子看出对、错，对那些能在规定时间内考满分的要及时给予一定的奖励，引起学生对口算的重视，这样才把口算这项能力提高起来。
　　三、重视错题的积累
　　学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的。特别是低年级学生由于年龄特征刚刚学习的知识比较容易遗忘。因此，教师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析其计算错误的原因，有针对性地进行教学。教师要因人、因题地重点分析错题原因，大部分学生都做错了的题，教师就要集中进行了讲解，分析错误的原因；对基础较差、常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己口算中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂检测，再次反馈了解学生改错后的学习效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
　　四、帮助学生弄清算理，揭示规律
　　在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教学就会变得生动活泼、多姿多彩。低年级学生直观思维占主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要在形象思维和数学抽象之间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。在进行9加几教学时就可以让学生请出小棒一起来学习，在学生自主动手操作中优化得出凑十法，为后面继续学习进位加、退位减打下基础。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。
　　五、培养低年级学生养成良好的计算习惯
　　良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。
　　要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养。1使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。2使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。3使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式要规范。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔。4使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。
　　计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。俗话说，要想练就一身过硬的本领，就必须得拳不离手，曲不离口，口算能力的培养也是如此。它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共

一、塑造小学生数学课口算兴趣爱好

低学段的小学生针对专业知识的学习培训主要是根据其兴趣爱好，这也是中小学阶段学生的特性。

低学段学生欠缺相对应的自我控制能力，而数学课的口算规定开展大批量的训练和集中注意力学习培训，枯燥乏味机械设备的训练和学习培训会让学生丧失自学能力，发生厌学情绪，从而使学习效率和能力降低。

要对学生开展口算自学能力的塑造，老师应不断创新的教学方法。第一，要设计方案和使用各种各样训练和教学方法，活跃性课堂氛围，激发学生的主动性。比如，学习培训沪教版一年级下册《100以内的加法和减法》时，老师机构学生开展物件交易主题活动，让学生饰演消费者和售后服务员，测算选购的物件价钱，老师能够任意设计方案算题型，锻练学生的估算和逻辑思维协调能力，为此提升学生的口算能力。

第二，在课堂教学时要大量的激励学生，对学生的发展

立即毫无疑问，让学生具备相对的信心，从而能积极主动训练和学习培训。二、正确引导小学生确立和了解算理和优化算法在开展小学生数学口算能力的塑造时，要想增强其口算速率和品质，就需要让学生确立计算方式和算理，把口算内容与生活具体紧密结合，科学研究和运用合理性的计算方式，推动学生测算效果的提升。

比如，学习培训沪教版一年级上册的《20以内的进位加法》时，老师能够运用具体日常生活情景开展课堂教学，老师在课堂提前准备对应的课件，在教学课堂时开展展现“小白兔设宴，他给小松鼠提前准备了松子，第一个盘子里有7颗松子，第二个盘子里有9颗松子，那麼他一共给小松鼠提前准备了几个松子呢？”以这类接近学生日常生活的方式引进课堂教学，激发学生的培训激情，积极主动开展测算，能够激起学生参加口算的兴趣爱好，与此同时也会让学生学会思考和测算，并依据界面展现开展想像，从而迅速得到回答。

老师依据学生的测算，进一步提示和正确引导，“学生们，你们能让小松鼠一下子就了解小白兔给他们提前准备了是多少颗松子吗？”学生会主动开展思索，同学中间交流讨论想到各种方式。因此便说：在第一个盘子里掏出1颗松子放进第二个盘子里，第二个盘子里便是10颗，一个盘子里是6颗，一共便是16颗松子。然后老师取出预先准备好的松子，让学生到演讲台前动手能力实际操作，根据实际操作、思索、探讨，学生发现了凑十法，并非常好地掌握和了解了凑十法的计算方式。

从而老师对基础知识开展了立即梳理和汇总，让学生对“凑十法”留有深入的印像，从而能娴熟应用到具体测算中。与此同时，老师给学生列举相近的口算练习题，学生会兴趣爱好上涨地开展测算，进而做到灵活运用相对应专业知识，提升了其口算能力。

是应该先教会孩子数数的，能够从1数到100，然后告诉孩子一些最基本的法则，让他自己独立的去做运算，在心里面默算。

首先要让学生尝试去口算，不要一遇到一个计算题就就用竖式计算。
其次就是交一些口算的技巧。比如说口算的时候45×100，就相当于45×1之后再加两个0。最后就是需要多练习了。

要让孩子们掌握计算的技巧。而且要经常练习，每天可以利用早自习时间。利用开火车的方式来进行口算练习。长期坚持，一定会有很好的效果。

在平时的时候，我们就应该好好的教育孩子，也应该让孩子对更多的算术题有一定的了解，其实也应该将一些乘法口诀熟记于心。

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